游戏背景
建构游戏具有操作性、灵活性、创造性的特点，对孩子的发展有看独特的、隐形的教育价值。在建构游戏中幼儿通过有意识地堆积、排列、组合建造材料，不仅能获得认知经验和建构经验，同时还能促进社会交往能力、创造力、语言表达等能力的培养。通过建构活动，让幼儿获得认知经验和审美体验，培养幼儿的社会交往能力、规则意识及解决问题的能力，促进幼儿的创造力、条理性及语言表达能力。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿的认知发展规律，从生活主题出发创设建构游戏情境，并提供挖掘幼儿建构潜能的建构主材和丰富幼儿象征性游戏的辅助材料。引导幼儿在建构活动中乐于建构、主动探索、创意表达，提升建构与创造性水平，促进与提升五大领域关键经验的达成。
游戏缘起
我们大四班的小朋友接触了大型原木建构玩具——万能工匠螺母积木，螺母积木因其丰富的可变性一下子就深受孩子们的喜爱，激发了孩子们对建构的兴趣和热爱。大四班幼儿初遇螺母积木，会发生怎样的故事呢？让我们轻轻蹲下身来，在游戏中一点点去发现吧！
认识螺母
螺母积木是本学期孩子们新接触的游戏材料，对于这个新玩具充满了好奇。
黄梓轩：老师，这个是什么，怎么玩呀？
晁一诺：这个圆圆的，我看着像个圆圆的大饼！
王宇晨：我看像个圆圆的车轮子！
老师：螺母积木和我们之前玩的积木有什么不同？
高锦唐：形状不一样，大的积木柜里有正方体，螺母积木里没有，有圆形和各种各样的木板
李铠：螺母积木有螺丝和螺母，积木没有。
夏文萱：以前的积木不可以走，现在的螺母积木圆形的可以走。
张乐骁：螺母积木用螺丝固定可以把它拿起来，普通积木拿不起来，一拿就全倒了。
螺母积木到底有哪些材料呢？幼儿通过绘画的方式把自己发现的材料记录下来。
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教师思考与支持
《指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动/认真专注/不怕困难/敢于探索和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。为了满足孩子们的好奇心，我有意引导孩子们认真观察讨论各种材料，通过观察孩子们发现材料的材质、大小、长短和形状都是不同的，并进行了简单分类,同时孩子们也互相想象着这些不同形状的玩具材料可以用来做什么,激发了孩子们的兴趣，为下一次的正式游戏提前做好准备。
趣｜玩｜螺｜母
孩子们能运用已有的建构经验来建构螺母积木， 他们不但发现螺母材料的特性，还积极探索螺丝螺母的组合、连接，并进行想象游戏。如：轮船、KAR 98K步枪、滑翔板、飞机等。
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基于孩子们这一次游戏的情况，游戏分享环节，我们一起探讨了螺母积木和普通积木的不同，并且认识了螺母积木的各种零件，以及零件的作用。
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创｜玩｜螺｜母
1️⃣单轴小车
经过一段时间的游戏，孩子们对螺母积木以及各部分零件有了一定的认识，渐渐地，孩子们的搭建及组装水平都有了提升！车是孩子们生活中密切相关的交通工具，所以在发现具有移动功能的圆形木板后，小朋友马上联想到了车子——手推车、滑板车、小汽车… …
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随着最简易的单轴小车的出现，问题也出现了 ：
单轴小车不形象、 不好玩、不能乘坐
于是孩子们首先完善小车结构，加装扶手和方向盘，让小车形象更立
教师思考与支持
遇到问题后我们看到了孩子们积极思考与探索，孩子们的游戏来源于生活，只有基于问题解决式的游戏，才能推动幼儿的深入学习，从游戏经验中获得知识。
教师并没有在幼儿出现问题的时候就立即进行指导，而是让幼儿结合自身经验独立思考并尝试解决，进一步增强幼儿游戏自主性和体验感。
2️⃣框架小车——机器狗
孩子们给它取名为“机器狗”随着框架的出现，孩子们不断升级机器狗的功能，升级刹车、脚踏板、座椅、轮胎让机器狗功能更齐全。
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游戏作品
经过一个月的游戏，孩子们对螺母积木以及各部分零件有了一定的认识，渐渐的孩子们的搭建水平有了很大提高，接下来我们一起欣赏一下孩子们的游戏作品吧。
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游戏价值
（一）游戏来源于生活，生活经验迁移，助推幼儿深度游戏
（二）低结构材料易激发幼儿创造性游戏行为，促进幼儿多元能力发展
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教师反思
教师反思（今后支持策略）：
1.引导幼儿多欣赏多观察立体结构物体的框架构造（比方轮船/秋千等）丰富幼儿的经验，增长幼儿的见识，培养幼儿的立体空间感。
2.丰富材料，投放更多辅助材料，反思除了螺母积木原有的材料，还可以投放什么。增加幼儿创新游戏的无限可能。（比方野餐布-烤串面包汉堡的出现）
在整个游戏案例的过程中，
孩子们有成长，老师也有思考；
孩子们积极主动、合作探索，
老师鼓励支持助推游戏；
教与学始终是一场持续探险的历程，
我们的探索也还将继续.....