为推进《中班阅读分享活动中师幼互动的策略研究》课题研究工作，2024年课题组洪珠老师于2024年12月2日组织开展了中班语言活动——《巨人》研究课。
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2024年12月1日下午，课题研究小组全体成员共同参与此次研究课《巨人》的探讨。
设计意图
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
活动目标
1.理解故事内容，明白巨人对村庄的破坏并非他有意所为。
2.在了解巨人身材特点的基础上，了解巨人所想和实际事物之间的关系。
3.积极参与故事的讲述，愿意表达自己对故事的理解。
活动准备
大书(遮挡第2-4页巨人实际所做的部分，露出想象的部分:第5、6页遮挡想象部分，露出实际所做部分)，PPT。
活动过程
1.导入活动：出示大书封面,观察巨人的身材特点,为理解故事做好铺垫。
师：小朋友们，你们见过巨人吗?你们知道巨人有多大吗?
师：今天讲的故事里也有一个巨人，他也非常高大，我们一起来看一看。
出示封面:这个巨人到底有多高，有多大?
教师小结:巨人的个头很高，头可以伸入云霄，房子的高度还不到巨人的腰，胳膊也非常粗。
巨人既然这么大，那如果他要喝水的话，他用的杯子可能有多大?牙刷可能有多大?他要是抓一把沙子的话，沙子可能有多少?
今天我们读的故事就叫做《巨人》，巨人“咚咚咚”地从森林里走出来，向村庄走去，究竟会发生什么事情呢? 我们一起来看一看。
2.阅读图画
出示大书，通过遮挡的方式帮助幼儿理解实际物体和巨人所想之间的关系。
第2页:
巨人在干什么?
巨人这么大，你觉得他喝的一杯水到底会有多少呢?
揭开遮挡:巨人在哪里取的水?他喝了多少水?这对于巨人来说多吗?可是对村民来说，这点水又意味着什么呢？
教师小结:巨人把池塘里的水都喝完了，但是在巨人看来这只是一杯水。看到这一切，村民是什么表情?你觉得他们会对巨人说些什么?
3页:
巨人手臂上佩戴的是什么?
他的的手表会有多大?他把什么当自己的手表了呢?
揭开遮挡:巨人把什么取了下来当自己的手表?这手表对村民来说又意味着什么呢? 村民有什么反应?巨人知道自己做错事了吗?从哪里看出来的?
第4页:
同第3页。
第5页:
巨人在干什么?
你觉得他拿这些海报要干什么?
揭开遮挡：村民是什么反应?他们会对巨人说些什么?巨人听见了吗?
第6页:
同第5页。
过渡语:巨人喝干了村民的池塘，拆了村民的房子，破坏了这么多东西，村民会放任巨人这么做下去吗?我们一起来看看接下来会发生什么事吧。
第7页:
村民对巨人说了什么?
巨人是什么反应？他会说些什么?
巨人为什么这么伤心?他是有意做坏事的吗?村民理解他吗?
过渡语:巨人该怎么办呢?他真的会被村民赶走吗?
第8页:
巨人碰见了谁?小女孩理解他吗?小女孩会怎么对巨人说呢?
3.回顾梳理
通过提出关于情节的问题，梳理故事的前因后果。
巨人到了哪里?
村民为什么赶巨人走?
为什么面对村民的驱赶，巨人会那么伤心呢?巨人为什么巨人没有反抗呢?
最后，是谁给予了巨人理解和安慰呢?他们会成为朋友吗?为什么?
四、活动延伸
你的好朋友是谁？你们为什么能成为好朋友？
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课后评课、研讨
活动后，听课的课题组成员就针对这节研究课展开研讨，提出了亮点和建议。
亮点：在活动中，幼儿能够积极参与讨论，表达自己的想法。
建议：
1.本次活动更多地关注了故事内容的理解，对阅读方法的引导不够，加强引导。
2.在今后的阅读活动中，关注幼儿的个体差异。对于能力较弱的幼儿，给予更多的鼓励和引导，今后加强阅读方法指导，培养阅读习惯，为幼儿的阅读发展和全面成长提供更好的支持。
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图文编辑：洪珠
审核：《中班阅读分享活动中师幼互动的策略研究》课题组成员