齐聚美丽湾大，相学共思促提升——2024年“国培计划”玉林市统筹教师培训项目县级初中语文学科骨干教师培训项目第一阶段圆满结束

深耕细作三尺讲台，花蕾初绽桃李芬芳，韶华不负初冬凉意，培训正当时。11月26日，2024年“国培计划”玉林市统筹教师培训项目——玉林市县级初中语文学科骨干教师培训项目学员带着对教学的热忱，充电赋能、勤志有恒、向光而行！走进钦州市北部湾大学开展语文学科培训活动。

今天上午，伍东波老师作的报告《素养视域下的群文阅读教学设计与实施》，指出现今群文阅读的变革方向和策略。

莫玉琴： 学无止境,行以致远。今天的培训，我领略了伍东波老师先进的教学理念和教学方法，更加深入地理解了核心素养下的群文阅读教学设计与实施，把握培养学生群文阅读的四项关键能力，一是辨识与提取，二是比较与整合，三是评价与反思，四是应用与创意。在视域宽广的学习素养中，群文阅读教学设计的重要性不言而喻。伍老师在讲授群文阅读教学设计中，强调了对学生综合能力的培养。从群文阅读教学设计来看，需要细致地选择适合的文本，巧妙地安排教学步骤，让学生能在阅读中学会多角度、深层次的思考。群文阅读实施中，更是需要注重学生主体性的发挥，引导他们主动参与、积极思考、深入理解。通过这样的教学方式，我深感学生不仅在知识层面得到了提升，更重要的是他们的思维得到了锻炼，情感得到了丰富。这不仅是知识的传递，更是对人生观的塑造。我坚信，核心素养下的群文阅读教学设计和实施，将会对学生的语文学习素养带来巨大的帮助，帮助他们更好地认识世界、理解人生。我们今后的教学中应继续努力，深化此教学模式的研究与实践，以期达到更好的教学效果。

周望华： 今天上午听了伍老师素养视域下的群文阅读教学设计与实施策略讲座 ，我受益匪浅，让我们了解了群文阅读教学概念及群文阅读四项关键能力和群文阅读十大教学策略等从理论高度深入剖析群文阅读，指出群文阅读通过结构化文本、集体建构等方式，助力学生在提取信息、比较整合中提升阅读能力，培养批判性思维，这正是新课标核心素养的重要体现。

通过学习，让我懂得在今后的教学中，我们应该由学到理论知识融入实践中，更多的尝试对学生进行“群文阅读”的教学，从鼓励学生群文阅读开始，为了我们的共同成长，我将和学生们一起踏上群文阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。

周尚灵：通过伍老师的授课，我深深感到语文教学不应局限于对单篇文章的解读，而应该通过群文的比较与联系，让学生看到不同文本的多元呈现，从而拓宽他们的文学视野和思维深度。

它让我深刻体会到群文阅读可以拓宽视野，让师生领略多元之美。群文阅读着力落实立德树人根本任务，践行新课改“育人为本”“素养导向”理念，这解决了我们一线语文教师困扰已久的难题：如何推进阅读教学生根落地。

刘婷：听完伍老师的群文阅读后，在未来的教学教学中，主要我会注重课堂的氛围。

一、激发“悦”读——营造自由的氛围。只有学生在学习中深切感受到阅读带来的充实和快乐，这种阅读才会继而延续到他的生活中去，成为学生生活的一部分。

二、指导“跃”读——打造开放的课堂。多以群文阅读为留出充分的思考讨论的空间，让学生在阅读过程中充分地展开联想，作出判断，并将自己的观点与他人分享或者 辩论。

三、启迪“越”读——提升思考的品质。以后多对学生的发言进行恰当的点评和指导，在讨论中适时地启发学生放宽视野、挖掘深度。

周萍萍：听了伍东波专家《素养视域下群文阅读教学设计与实施》后，我收获颇丰，深刻认识到群文阅读在语文教学中的重要性与创新性。它突破了传统单篇阅读教学的局限，通过一组文章的阅读，拓宽学生阅读视野，提升思维能力与阅读素养。在教学设计上，教师要精准选择文章，围绕一个核心主题或多个相关议题，构建具有逻辑性与系统性的阅读材料体系。

    此次课程的学习为我打开了语文教学新视野。我将把所学运用到教学实践中，让学生在群文阅读中感受语文魅力，提升综合素养，在知识海洋中畅游，收获更多成长与进步。

刘徐徐： 这次培训我有幸听了伍老师的群文阅读教学,不仅拓宽了我的教学视野,更深化了我对语文教学的理解与实践能力。群文阅读是指:围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。统编语文教材采用了:“双线组元”兼顾了人文主题与语文要素,突出了语文课程的综合性与实践性、因此在“双组元”“三位一体”的要求下，语文教学再也不能像以经那样一篇一篇的教,而要采用1+x教学方法，这样的多文本教学为学科核心素养的培养提供了复杂的阅读情境。

通过学习,我意识到群文阅读对学生的阅读学习是一种有益的教学活动，可以帮助学生提高阅读能力.培养阅读习惯,拓宽他们的视野,希望在未来的教学中,我能够更好地组织这样的活动为学生提供更多的文学知识和阅读乐趣。

周容：通过今天的学习，我深刻领悟到群文教学它要求教师站在一个更高、更宏观的视角去整合文本资源，不是随意的拼凑，而是围绕着一个核心议题，精心挑选有着内在逻辑关联的多篇文章，旨在引导学生在多篇阅读中去对比、归纳、思考，进而提升他们的阅读能力、思维能力以及综合素养。

实施策略上更是让我大开眼界。原来群文教学不是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主阅读、合作探究。同时，教师在这个过程中也不能完全置身事外，而是要适时地引导、点拨，把握好课堂的方向，在关键处抛出有价值的问题，推动学生的思考不断走向深入。

林燕：物以类聚，文以群分。群文阅读教学改变了单篇教学的模式，以课内外单元、主题、概念等文群为阅读对象，结合核心素养开展多文教与学。群文阅读教学有助于提升学生的逻辑、创造、批判等思维，增强学生辩识与提取、对比与整合、评价与反思、应用与创造等能力；群文阅读教学有助于提高课堂教学效率和教学质量，提高学生的文化自信、语言运用等素养。新授课、复习课、审美赏析课、读写共生课等课型都适合运用群文阅读教学法。在教学中，我们需与时俱进，根据学情、教学内容、教学重难点的需要，灵活运用群文阅读教学法！

宁兰芳：伍东波老师的课犹如在教育的迷雾中点亮一盏明灯，让我对素养视域下的群文阅读教学设计与实施有了全新且深入的认识，为我的语文教学工作注入了新的活力与思考方向。让我深切体会到群文阅读对于学生核心素养提升的重要意义。它不再局限于单篇文本的精读细研，而是通过多篇具有关联性的文本，拓宽学生的阅读视野，丰富阅读体验。学生在对比、整合、归纳群文信息的过程中，思维能力得到极大锻炼，能够从不同角度深入思考问题，批判性思维和创新思维得以激发。

这场培训，我收获的不仅是群文阅读的教学技能，更是一种全新的教育理念。我深刻认识到，要以培养学生的核心素养为导向，不断探索创新教学方法，让群文阅读在语文教学中发挥更大的价值。在未来的教学实践中，我将积极运用所学知识，努力为学生打造富有深度和广度的阅读课堂，助力他们在语文学习的道路上不断成长，提升综合素养，以更好地适应未来社会的发展需求。

陈佩：伍老师的群文阅读教学让我感受到了一种全新的阅读视角。它不再是单一文本的深入解读，而是将多篇相关联的文章放在一起，进行对比、分析和综合。这种方式就像打开了一扇扇知识的大门，能让学生在短时间内接触到了更多的信息和观点，开阔视野。

群文阅读教学让我更加深刻地理解了阅读的意义。我由此明白，我引领学生进行名著阅读，不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富学生的精神世界，提升他们的素养和品味。它就像是一盏明灯，照亮了我们前行的道路，让我们在知识的海洋中不断探索、不断前行。