好书润童心，共读伴成长

‍    靖边县第十九幼儿园

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01倡导家长们

02倡议小朋友

03亲子怎么读？

‍   老师来支招！

小班幼儿

‍初始阶段小班幼儿由于认知水平低，他们喜欢反复阅读，但处于盲目阅读阶段，不理解主体与背景之间的逻辑关系。家长可采取培养阅读习惯，进行亲子共读一本书的活动。

‍ 亲子共读，培养习惯学习有序翻看绘本是这个阶段幼儿首要解决的问题，让幼儿跟着家长边翻看绘本边听故事，直接感受画面与家长讲述故事之间的联系。家长也可以说出某一画面的故事内容，让幼儿指认相应画面。逐渐建立语言与画面之间的对应关系，慢慢培养幼儿良好的阅读习惯。

‍ 建议小班幼儿的图书：尽量选择贴近幼儿生活题材，故事短小有趣、容易理解、页数少、画面简单文字少的绘本。

中班幼儿

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‍ 初始阶段中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高，喜欢与同伴交流，喜欢复述，但缺乏对故事连贯性的理解。为此，家长可采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来开展活动。

‍朗读感受朗读可以帮助中班幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道，将所看到的画面中的信息加以整理归纳，储存在大脑的记忆中，满足中班幼儿乐于复述的愿望。家长朗读幼儿倾听、家长领读幼儿跟读、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读家长倾听等互动方式来开展。

‍读图猜想读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式，培养幼儿通过故事的角色、情节、线索的了解，大胆运用语言表述自己对绘本中画面的理解，猜想故事的内容与故事情节的发展。让幼儿通过观察比较画面的变化，进一步理解故事内容。

‍ 建议中班幼儿的图书：内容上多选来自于幼儿生活经验，能引发幼儿共鸣的图书，绘本的页数要比小班有所增加，增加一些科学性与社会性比较明显的绘本，可让幼儿可以根据自己的爱好选择喜欢的书。

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大班幼儿

‍ 初始阶段大班幼儿有一定的阅读基础，掌握了一些阅读技巧，喜欢逻辑推理类的绘本。因此，家长可以自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展孩子们阅读活动。

‍ 创造式阅读家长们可根据幼儿具有强烈的表现欲望以及创造能力的特点，选择相应的活动形式，表达对绘本的理解。

‍建议大班幼儿的图书：大班绘本的页数更多，内容上开始出现复杂的情节，可以加入一些无字书、趣味游戏书，满足大班幼儿喜欢挑战的意愿，有利于培养孩子的理解力和记忆力；这个年龄段幼儿即将步入小学,可以增加一些社会性、培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍，也适合加入一些关于社会人文、生命教育方面的绘本。

                      ｜家长书单｜

‍《3-6岁儿童学习与发展指南家长读本》——首都师范大学出版 

‍《行之有效的正面管教工具》——甄颖　

‍《爱的教育》——埃迪蒙托·德·亚米契斯 

‍《好妈妈胜过好老师》——尹建莉 

‍《爱和自由》——孙瑞雪

‍《家园合作，共育新苗》——徐立芬 

‍《给孩子最好的礼物》——肖川

‍《亲爱的安德烈》——龙应台

‍《每一个孩子都需要被看见》——戈登·诺伊费尔德