探除数整十数笔算除法之秘 燃数学思维之光 ——郭守霞名师成长工作室课例研讨活动三

     在王若楠老师精心策划的课堂上，一场关于数学智慧的探索悄然展开。课程伊始，王老师巧妙构建一个贴近学生生活的情境92本连环画，每班3本，可以分给几个班？自然而然地引出算式“92÷3=”，并通过两个直击核心的问题：“为何选择除法？”以及“92中包含多少个3？”引导学生深入思考除法的本质，从而在巩固复习除数是一位数的笔算算法及算理。为后续学习除数是两位数的除法笔算奠定了坚实的理论基础。王老师以稳固的基石——除数是一位数的笔算除法为起点，通过复习巩固，不仅激活了学生的知识储备，更为后续的学习铺设了坚实的桥梁。

紧接着，王老师进一步深化情境，提出新挑战：“若每班分配3本书不足以满足需求，那么改为每班30本，又能满足多少个班级呢？”这一转变不仅激发了学生的好奇心，也自然地引入了新的算式“92÷30”。她以任务驱动的方式，鼓励学生动手实践，通过“圈一圈、画一画、摆一摆、算一算”的多元化操作活动，亲身体验知识的构建过程。在这一环节中，学生们利用小棒、点子图等直观教具，将抽象的数学概念具象化，通过数形结合的方法深入浅出地解析“92÷30”的算理。这一过程不仅是知识的应用，更是思维的飞跃，它促使学生将新知与旧知紧密相连，构建起完整的知识网络。

王老师巧妙地引导学生在这一系列活动中主动探索、合作交流，让数学思维在动手操作中得以彰显，让知识的种子在实践中生根发芽。

在王若楠老师引人入胜的课堂上，知识的探索之旅持续深入。继前序的精彩铺垫后，王老师巧妙地推出了新任务——“178÷30=”的计算挑战，这一环节精心设计了三个递进式的学习活动：①学生自主列竖式计算，锻炼其独立思考与问题解决能力；②同桌间交流想法，促进思维的碰撞与融合；③引导学生对比“92÷30”与“178÷30”的异同，深化对除法算理的理解。在自主计算阶段，王老师巧妙地利用一个错例，如同一盏明灯，照亮了算理与算法的细微之处，使学生对计算过程有了更加清晰而深刻的认识。学生主动提出的三个关键问题——“5为何要商在个位？”、“178中包含多少个30？”以及“为何商5而非6？”不仅展现了他们思维的活跃性，也进一步巩固了除数为整十数笔算除法的核心概念。王老师还不忘强调验算的重要性，多次询问验证方法，培养学生严谨的数学态度。

通过细致的对比分析，学生们共同总结出除数为整十数笔算除法的算法，这一过程不仅是对知识的提炼，更是思维逻辑的升华。随后，王老师精心设计的三道习题，难度逐级递增，有效巩固了学习成果，确保了知识的内化与迁移。

课程结束后，一场围绕本课教学的深度研讨热烈展开。教师们纷纷发言，对王若楠老师的教学设计给予高度评价，称赞其对教材理解深刻，教学重点突出，层次清晰，课堂管理能力强，能够灵活有效地引导学生探索知识。王老师巧妙融合泉湾小学“6加1灵动课堂”的“导、思、译、展、检”教学模式，为课堂注入了无限活力。

在评课环节，教师们收获颇丰，不仅明确了教学的新目标，也找到了专业成长的加速器。郭守霞副校长提出的宝贵建议，即将学生的直观操作（如圈一圈、摆一摆）与竖式计算紧密结合，为帮助学生更好地理解算理提供了新思路。此外，白丽老师、甘文霞老师及蔡延霞老师建议将练习题中的选择题“45÷10”替换为“149÷30”，以更鲜明地体现调商、试商及余数处理的复杂性，这一建议得到了广泛认同，为未来的教学实践提供了新的灵感。

       总之，王若楠老师的这堂课，不仅是一次数学知识的传授，更是一场思维能力的培养之旅。她通过精心设计的教学活动，让学生在实践中理解、在理解中创新，深刻体现了“以学生为中心”的教学理念，让数学的魅力在每一次思维的碰撞中熠熠生辉。此次课例研讨，不仅是一次教学艺术的展示，更是一场教育智慧的碰撞，为所有参与者开启了一段难忘的学习与成长之旅。