课堂展风采，专业促成长——郑大一附中2024年青年教师汇报课活动

李老师采用活动探究法，通过“建猫生档案”“设模拟法庭”“思人心忏悔”三个活动，引导学生养成明辨是非、勇于自省的处事观，树立关爱动物、尊重他人、珍视生命的价值观。

杨老师采用探究法进行教学，通过小组讨论和反复诵读的方法，引导学生赏析昆明雨的特点，领会作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，体会散文形散神聚的特点，品味作者“淡而有味”的语言特点，学习汪曾祺“以小见大”的写作手法。

英语课中，宋老师利用学校教室这一情境，自然地引入各学科的英文词汇，贴近校园与生活的图片激发了学生的求知欲。从单词短语到重点句型层层递进的同时，学生的口语输出也贯穿于整个听说链。最后通过培根的名言“凡有所学，皆成性格”升华并呼应了整个单元主题：我们为什么要学习不同的学科。

赵老师采用“一案到底”教学法，以奇奇的案例贯穿整堂课的始终，通过对案例的层层分析，引导学生明确身体健康的重要性以及掌握爱护身体的具体方法，自觉地成为健康中国的积极践行者。

历史课上，胡老师以三个历史情境下的抉择展开教学，巧妙地设计问题引导学生探究，并将地图贯穿始终，带领学生走完艰难的长征路，讲述长征故事，感悟伟大的长征精神！

高老师创新教学方法，使用AI技术结合历史学习。创设历史情境的角色扮演，通过首尾呼应深化民本主题，使学生全面理解西汉统治者重视民生的治国理念及其现实意义，提高学生的参与度，培养历史思维能力和家国情怀。

赵老师通过情景创设引导学生理解秦末农民大起义的历史背景、过程及其影响。利用情境教学、识读地图等多样化的学习任务，激发学生兴趣，培养学生自主阅读和概括能力，提高学生学习积极性和参与度，培养其唯物史观的核心素养。

地理课上，石老师以生活中的天气变化视频为导入，并结合散文片段分析天气的特点，通过学习天气符号，开展“主播说天气，今天我来说”小组活动，最后通过实例了解到天气对我们生产生活的影响，加深了地理和实际生活的联系，让学生知道认识天气会让我们的生活变得更加美好。

孔老师结合语文、生物、地理学科导入歌曲《鸿雁》，通过讲故事、观察歌词、画旋律线等方式引出鸿雁思乡的意象，对比聆听六首歌曲分辨长短调差异。在学唱的过程中发现倚音的知识，提升学生们倚音的演唱能力。最后学跳蒙古族舞蹈，在舒缓的舞蹈中结束本课。

徐老师采用直观教学法，从学生摆放静物入手，创设构图的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过对名画的层层解读，引导学生学会赏析绘画作品的构图形式及作用，以小组讨论的形式进行探究互动，提高学生的课堂参与度和学习热情，最后学生通过评价量化表进行反馈，形成教学评一体化的美术课堂。

徐老师首先通过攀登珠峰的视频，吸引学生兴趣并引出课题。在比较角度大小的过程中制作了道具，让学生动手操作，以便直观比较角的大小。最后小结环节让学生分享本节课的各方面收获。

张老师以研究梯子的倾斜程度为主线展开对正切概念与性质的探索，再次强化学生的函数思想，结合实际引入正切在生活中的应用，发展用数学的眼光观察世界。

王老师利用角色扮演，吸引同学们的兴趣，并利用从特殊到一般的数学思想，帮助学生们总结一般规律，引导学生发现，列二元一次方程组解决实际问题的步骤，并体会到二元一次方程组是刻画现实世界的有效数学模型。

高老师以消消乐游戏贴合学生喜好，打破常规枯燥开场，巧妙关联生活与物理概念，让抽象“质量”具象化。自制天平展示及代表发言环节，突显学生动手实践成果。全程学生深度参与，经历知识形成全过程，动手、动口、动脑结合，契合物理学科素养培养需求，提升课堂实效性与学生综合能力。

张老师以揭秘“菜窖精”为主线任务，通过演示实验和小组实验，引导学生探究二氧化碳的性质，并用二氧化碳的性质来解释“菜窖精”的特征，培养学生崇尚科学的精神以及实验探究和证据推理能力。

张老师采用“创设情景”的教学法，以小蝌蚪找妈妈的故事情境贯穿整堂课的始终，通过对情景的创设，引导学生掌握两栖动物和爬行动物的主要特征，能够准确区分两种动物，培养学生爱护动物，保护环境的责任意识。

李老师遵循情境教学和STSE教学的理念，通过设计“识鱼”“知鱼”“懂鱼”三个环节引导学生认识多种多样的鱼、以动手参与实验的方式来探究鱼的呼吸和运动方式，总结鱼的主要特征，引导学生关注鱼与人类生活的关系，养成关注生态环境保护的态度责任，从而发展学生“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”的生物学科核心素养。

尹盼老师将理论与实践相结合，通过剖析理论知识来引导学生如何在实践中解决问题；在上机操作过程中通过设置任务由浅入深，锻炼学生解决问题的能力，提高学生的动手能力；在讲解过程中插入微课视频强化学生对知识的理解，结合思维导图梳理本节课重难点。