双“吴”会，精彩现

两地情，携手行

——记2024年遂溪县第一中学教育教学开放日历史专场教研记录

     “博观而约取，厚积而薄发。” 遂溪县第一中学吴晓英老师在本次课例展示中，她不仅潜心钻研教材，还精心打磨教学过程，比如在讲解鸦片战争的背景时，她巧妙地引入了课本91页国际形势图，让学生直观地感受到英国等列强的扩张野心，同时结合91页思考点对学生提出问题：中国在当时国际格局中处于怎样的处境。在分析战争影响时，考虑初中已有的知识储备，挖掘条约背后带来的影响，引导学生从政治、经济、文化等多个角度深入思考，顺其而然地得到结论：战败后签订的不平等条约让中国开始并逐渐沦为半殖民地半封建社会。吴晓英老师的本课结构分为世界巨变，天朝沉迷；硝烟弥漫，天朝崩溃；探索自强，天朝惊醒，分别探讨了战争之源、战争之伤和战争之思，层层递进，环环相扣，在挖掘教材素材的基础上提升学生对鸦片战争的思考与认知。其中她设计了探究任务，鸦片战争拥有多种名称，那么“同一场战争，不同的称呼”，战争称谓的差异反映了什么？学生进行了积极讨论以后，得到结论：不同文明对于战争的原因与性质有着不同的理解与记忆（文明的差异）。正如课堂最后的升华：唯有思变才能崛起，一个沉思中的民族较其兴奋状态更具有力量，历史课堂的价值正在于我们能够通过讲述历史事件，传递给学生的是更深层的历史思考和温度。历史教学，并不是只要认识字就可以上得精彩。历史教学有它的历史情感与味道。吴晓英老师整节课结构清晰，节奏紧凑，松紧有度，精彩迸发。

      无独有偶，英雄的惺惺相惜来自于相似的灵魂共鸣。来自于湛江市第四中学的吴淑全老师的课程结构也是分为战争探源、战争创伤和战争反思三个部分。她结合了广东本土历史，通过广州十三行的兴衰发展来掌握鸦片战争的发展脉络。从原来的一口通商的外贸中心，探究清政府一口通商政策与西方殖民扩张政策的矛盾；从第一次鸦片战争时十三行商人抵御英国的侵略，感悟商人其时的爱国情怀；从1842年《南京条约》的签订结束了十三行对欧美贸易的经营特权，感悟国家政局稳定与否对与商业发展的重要性。最终广州十三行毁于1856年，第二次鸦片战争期间，英国军队炮击广州城，十三行彻底化为灰烬，在这里吴淑全老师提供史料并提问：天朝面临的“数千年之变”体现在哪些方面？（政治、经济、外交和文化习俗）。在这个环节，吴淑全老师运用了希沃平台技术，通过游戏形式让学生自主分类名词来组织答案，体现了有趣性和交互性。最终，吴淑全老师总结了对于这场战争的思考：开眼看世界的知识分子仍旧是少数，多数仍处于沉睡之中。在这里，吴老师通过对魏源所提出的“师夷长技以制夷”的“夷”的分析，帮助学生理解了当时中国清政府的世界观：华夏以外非藩即夷，对于世界的急剧变化仍浑然不觉，依旧沉浸在天朝上国的迷梦之中。

      课后，两位老师分别介绍了各自的备课思路和教学反思。吴晓英老师立足教材，强调学习聚焦，突出学生主体地位。吴淑全老师备课思路体现在备学情（以学考基础来备）、备内容（重点放在战争原因和影响）。

      接着，遂溪县第一中学的历史科组长陈小冰老师对两位老师给予充分的肯定，但也就历史课程紧、内容多的现实，提出困惑：在备课的过程中怎么样用教材，如何落实课标，才能向课堂要质量？陈小冰老师希望通过这次难得的教研交流，在思想的碰撞中，教学思想得到更多的启发。

       岭南师范学院附属中学许杰霞老师对这两个课堂也表示赞赏，认为两位吴老师都能够针对课程去落实课标，挖掘教材，也体现了历史的五大核心素养中的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等等。但她也就本身磨课的经历，传达市教研室的教学思想：1、课件精炼，避免“满堂灌”；2、尽可能使用复合型材料，要在有限的课堂时间处理课本史料和拓展史料，不能滥用史料；3、上一节有历史味道的课，具有历史情感和文化沉淀。

       紧接着来自于湛江市第四中学的高一历史备课组长梁钊老师也对两个课堂进行了点评，他认为吴晓英老师本课问题环环相扣，问题设计得有深度；而吴淑全老师本课难点在于如何把广州十三行的兴衰与本课史料结合。他提出一个思考:高一学生的历史课是否增加一些故事性和趣味性。

       同样来自于湛江市第四中学的张小艳老师表示遂溪县第一中学的学生朝气蓬勃，少年意气。而老师重视学生，发挥了学生的主观能动性。参与教研的老师们畅所欲言，众智如海，汇聚于此，思维碰撞，灵感涌流。

       最后，遂溪县教育局教研室李权副主任对遂溪县第一中学和湛江市第四中学两校组织的这场难得教研盛会表示感谢，希望老师们能够珍惜学习机会，共享学习成果，传播先进理念，学习教学新技术；珍惜友谊，长期合作，携手创造湛江高质量学习环境。

     这场教研活动，恰似一场思想的盛宴。教师们各抒己见，从不同角度剖析课堂教学，无论是对教材的挖掘、教学技术的运用，还是对学生主体地位的重视，都彰显出对历史教学的热爱与执着。它不仅促进了教师们教学技能的提升，更让大家深刻认识到历史教学承载的使命。在交流中，教育理念得以更新，教学方式不断完善，以人之长补己短，以人之厚补己薄，如同点点星光汇聚成璀璨银河，照亮历史教学前行之路，激励着教师们在未来教学中，以更饱满的热情与更科学的方法，引领学生穿梭历史长河，感悟历史魅力，传承文化精髓，为培养具有深厚历史素养与人文情怀的新一代而不懈努力。