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冬日渐深，温暖的阳光洒在校园的每一个角落，伴随着孩子们的欢声笑语，一场别开生面的习作教研课正在热烈进行中。11月27日下午，洛一高附属小学语文教师们齐聚报告厅，共同探讨学习。
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主持人王文伴老师介绍了本次教研活动的目的和流程。本次活动共分为四个时段：
第一时段：吴稚丹老师执教《笔尖流出的故事》；
第二时段：王玉卿老师说课以及各年级组老师讨论评课；
第三时段：张晓晨老师专项引领《基于核心素养下的课堂教学情况改进要求》；
第四时段：张晓晨老师带领大家进行课标的学习。
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《笔尖流出的故事》是统编版六年级上册第四单元的习作。本单元的语文要素是“关注情节、环境、感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。”习作要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。本单元的习作话题是“笔尖流出的故事”，虽是创编短篇小说，但小说中却有生活的影子。让孩子们从习作中感受小说的魅力，激发对小说文体的阅读兴趣。本次习作要求是：故事围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
团队研磨
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好课锋从“磨课”出，精彩缘自“苦磨”来。一节优秀的课离不开课前的反复打磨。六年级语文教师一同参与研课磨课，每一位老师都感受到了“研课”的效果、“磨课”的魅力，做到了在研磨中共同学习、成长。
课例展示
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课程的开始，稚丹老师先通过小游戏激发学生的表达欲望；在指导学生们如何写好故事时，抛出评价标准的同时，借助课文中大师的写作手法，如《桥》情节的一波三折，《穷人》中人物的心理描写、环境描写等，让学生结合评价表来学以致用；练笔结束后，学生展示分享自己的作品，通过互评环节，发现问题，汲取优点，并进行再次指导，为二次修改或二次创作做好准备。
说课评课
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王玉卿老师对习作《笔尖流出的故事》进行说课。先对教材中本单元课文的写作特点进行了分析，接着指出小说的文体不同于平时的纪实作文，不拘泥于亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情。可以利用生活中发生的故事作为素材，展开合理的虚构想象，文从字顺地把一件事情写清楚、写完整，且有意识地运用多种表现手法，表达自己的真情实感，让故事情节变得更加吸引人。
各年级讨论交流并评课
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各年级语文教师们对此次授课、说课环节进行了深入探讨，积极分享在本次活动中的收获，并提出了真诚建议！
专项引领
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课标学习
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教研心得
提灯引路 育梦成光
一年级组 姬娟娟
首先，吴老师以一场文字游戏引出本节课的教学，不仅吸引了学生们的眼球，还提高了学生本节课的兴致！随之解题《笔尖流出的故事》并依托文本进行写作要求整理，让学生知道本次习作的关键目标，并从人物、情节、环境，以及怎样创编小说，怎样选择合适的情境，怎样精选素材等等入手，让学生展开想象，创编故事，给学生支架，让学生能够妙笔生花。
其次，王老师的说课，从说学情、说教材、说学生、说重点等角度，让我们对本习作教学课有了更深刻的认识。
最后，张晓晨主任紧扣本次写作练习，结合本次课表学习，针对怎样“写好一篇作文”的主题培训，并提出教学目标的定位，要努力立足单元整体，结合单元的语文要素，体现出语文学科的育人价值。
通过本次大教研，让我明白了在以后的教学中要注重激发学生的表达欲望，这样有利于课堂目标的达成。更要以课文为依托整合单元要素，有针对性的引导学生，重点突出，解决难点，我相信，在未来的教学工作中,我会将今天的心得体会运用到实践中，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
妙语连珠 作亦有方
二年级组 张一帆
今天有幸聆听了吴稚丹老师的习作课《笔尖流出的故事》。本节课由小说单元入手，从引导学生发现小说重点要素，到着手写出小说式的一波三折的写作片段，再到最后的展示评价，结构清晰流畅。
尤其是导入的部分让我记忆犹新。简单的元素词语连成一个个充满“小意外”的一句话写作，恰恰也为后面创造波折埋下了一个有趣的伏笔。吴老师从“平”到“折”，一步步通过“发现——试写——评价”三个步骤，不断强化学生对于环境、人物和情节之间串联并制造冲突的把握。
本次大教研展示让我对于习作课的教学有了新的思考。其实写作的过程好比穿珠串。串什么？如何串？相信吴老师已经给我们提供了一份很好的答案。
耕耘不止 奔赴莫停
三年级组 王燕
在本次教研活动中，我有幸聆听了吴老师执教的习作课《笔尖流出的故事》，让我收获满满。
吴老师的习作课《笔尖流出的故事》，以“文字游戏”为导入，通过一句话创编故事，让学生跃跃欲试。整节课思路清晰，环节紧凑，重点突出、设计合理。把习作划分成多个小任务，一步一步帮助孩子理清习作思路。将故事设计成情节图的方式，让学生一目了然，更清晰地完成故事大纲。最终完成整个故事的创编。
在教学过程中，让学生在交流中找到重点，老师能及时地给予恰当的指导，课上做到学生练习、交流、修改、再交流、再修改。真正把写作课落到实处。课堂上老师注重学生练习，学生评价。本次教研为我之后的习作教学指明了方向。
教无止境 学亦有益
四年级组 贾千玉
今天下午的大教研，吴稚丹老师《笔尖流出的故事》的习作课教学，让我对习作教学有了新的认识和新的感悟。
吴老师紧扣课题，把游戏融入教学，激发了学生的兴趣，让学生在游戏中感悟习作的要求，让习作教学充满了趣味性。在引导学生一同梳理了习作方法后，吴老师以单元课文为抓手，让学生学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节表现人物特点的，引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中。
张晓晨老师在专题讲座中提到了习作的类别意识，不同类别的习作，要抓住不同的重点进行教学，要让学生明确习作的目的是什么？要树立学生的习作意识，只有这样，孩子们在进行习作练习时，才能言之有物，言之有理。
教无止境，学亦有益。在语文习作教学中，我需要学习的地方还有很多，我会在一次次学习当中不断提升自己，积极探索高效的教学方法，激发学生的写作兴趣。
研有所思，行有所获
五年级组 裴鸿雁
吴老师执教的《笔尖流出故事》以文字游戏导入，用“审题明要求”、借图构情节”、“探究故事情节”三个任务，引领整堂课，学习单、评价表设计巧妙。充分尊重学生已有的语言经验，让学生联系生活实际，寻找课本提供的材料中虚构的人物的“影子”，为情节的创编提供素材。单元课文回顾环节，借助本单元《桥》、《穷人》两篇精读课文，引导学生关注小说中曲折的故事情节、穿插的环境描写、真实的内心独白对人物形象塑造的作用，让学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，利用细节描写刻画人物特点；借助一波三折的“山形图”设计情节；运用环境描写渲染气氛，衬托人物形象。师生互评、生生互评等多元评价，让写作目标落地。“习作评价表”中的评价内容，无一不是当堂生成的，在多元评改中，不断优化“笔尖流出故事”，从而使他们乐写、想写、能写。
此次的学习，相信在未来教学的路上，我们的习作课堂将会有更多的思维碰撞，躬耕教学实践田野，扎实教学深度研究！
且思且行待芬芳
六年级 李丹丹
今天的语文教研，听了吴稚丹老师执教的六年级作文课《笔尖流出的故事》，收获颇多。教材就是最好的习作例文，吴老师能够把握教材，深入分析课文文本，引导学生聚焦课文的写作方法，有助于学生更深入地理解课文内容，把握作者的写作意图和语言表达方式。在分析的过程中掌握习作方法，将所学写作技巧内化为具体方法，提升语言表达能力。
随后，王玉卿老师从说教材、说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书六个方面让老师们对本次习作教学课有了更深刻的认识。最后，张晓晨老师全面详细的专项引领习作的类别意识，根据每个学段的具体要求， 结合具体的习作来进行，使我明确了习作教学的方向。
且思且行待芬芳，在今后的教学中，我一定会教有所思，学以致用，不断提升自己，打造属于自己的高效课堂。
每一次交流，都是一场寻找真知的修行；每一次展示，都只为凝聚更好的教育力量。
这次教研课，不仅是一次习作教学的实践探索，更是一次教育理念的碰撞与交流。通过吴稚丹老师的精心设计和指导，学生们不仅学会了如何写好一个故事，更学会了如何从生活中发现美好、表达美好。相信在未来的日子里，孩子们的笔尖会流淌出更多精彩的故事！