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“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”在这天渐高远，气愈清爽的日子里，我们的培训又一次如约而至。小学语文领航工作室的成员齐聚一堂。在这个充满挑战与机遇并存的时代，每一位站在讲台上的我们都是学生心灵的引路人，是知识的传播者，是梦想的点燃者。
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上午，工作室的成员聆听了赵老师《基于深度学习的“教学评一体化”教学设计策略》的报告。赵老师认为，学导课堂能够帮助学生实现深度学习，以导学单的问题为引导，引领学生开展形式多样的自主探究活动，深度思考、充分交流。老师在这一过程中密切关注学生的学习进程和学习效果，适时给予必要而精准的指导，将思维引向深处，让学习不断结构化、系统化，让学生在课堂中不仅学会知识，更能理解知识的内在逻辑和实际应用。
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他强调的是，教师应该鼓励学生自主学习，通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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我们工作室的成员在听完报告后也受益匪浅。成员们反思了自己在工作中的问题，并希望把这次的所学运用到以后的工作中去。
第一，设置真实的情境，在单元整体教学中，需要注重情境结构，学生经验结构、学科知识结构等。赵老师强调学习活动的自主设计方案比执行方案更重要，因为设计方案需要有独立的思考，需要真的发现和交流，执行方案中需要有合作。这一点，恰恰是日常教学中的空白点，我们应该相信学生，给予必要的指导。给予学生发挥能力的空间。
例如:《跳水》这篇课文中，你认为救助孩子还有哪些方案？你认为船长的方案是最佳的吗？《学奕》这篇古文中，“有鸿鹄之志”不专心学围棋的那名学生，是不是不喜欢围棋？如果选择其他喜欢的课，结果会不会不一样？
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二、把课堂还给学生。大单元的教学样态，更指向于学生的深度学习，培养的是学生一生受用的思维认知。相比于课时教学产生的影响，大观念下的教学探索更锻炼学生的能力，影响更持久。反观我们之前的课堂，老师总会担心学生的思维超出我们的预设，会经常性的牵着学生，代替学生，舍不得放手，这就剥夺了学生参与、表达、想象的机会，如果把自主参与的活动抛给学生，才有真正的头脑风暴。
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下午是交流分享环节，工作室的成员进行了激烈的讨论，王培培老师代表小学语文领航工作室进行了总结汇报。我们打算在将来的学习中:
1.多向身边优秀的同仁学习。学习他们的为人处事、学习他们敬业乐业，乐于奉献。
2.多向专家学习。学习他们执着创新的精神，专家们在教学方法和内容上不断探索创新，勇于尝试新的教学理念和技术，以适应不断变化的教育环境。
3.多向书本学习，终身学习：我们需要持续学习，不断更新自己的知识结构，这种终身学习的态度是教师职业发展的不竭动力。
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最后，茌平区教体局杨晓丽科长进行了培训总结。她指出我们这次培训为老师们的发展提供了平台，老师们也都收获满满。她建议老师们平时在工作中，要注重备课的质量，备课要高效。另外，还要多学习，把好的想法运用到我们的实践中去。
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图片：小学语文领航工作室成员
编辑：王培培
审核：付广云