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为更好地发挥课题对教师专业成长的引领作用，提升教师教育科研能力和专业素养，进一步增强课题研究的实效性，确保科研的正确导向，促进中小学科学教育科研工作高质量发展。2024年12月6日上午西宁市 2024 年度中小学科学教育实验招标课题城北区立项课题联合开题论证会顺利召开。西宁市教育科学研究院项目发展研究室主任岑礼霞主任及王莉老师，城北区教学研究室教研员王文莲老师和李洪林老师，出席了开题论证会。城北区教育局各学区、各校课题负责人、2024年度区级立项课题组成员参加观摩学习。城北区唐生元名师工作室主持人唐生元老师和成员许英华老师也参加了此次活动。此次开题论证会不仅是对前期课题申报工作的总结与肯定，更为后续深入开展科学教育研究奠定了坚实基础。
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会议伊始，岑主任宣读了市教科院发下的课题立项文件，文件中城北区有三项课题立项，岑主任肯定了北区教研室及各学校对此项工作的重视，并对课题组成员表示祝贺，同时开启了本次论证会的序幕。三位课题主持人依次对所研究课题进行开题报告汇报，紧紧围绕课题“研究什么、为什么研究、怎么研究”三方面，从研究背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、完成课题的条件和保障、预期研究成果等方面进行了详细陈述。
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接下来，王文莲老师阐述了此次集体开题答辩的意义。王老师强调，这次会议将为我们提供交流和学习的平台，在集体开题答辩的场合，不同课题的研究人员可以相互了解彼此的研究方向和思路。专家和同行能够从不同角度给予建议和意见，有助于拓宽研究者的视野，吸收多元的观点，为课题的后续开展提供新的启发。
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课题主持人马丽雅老师代表课题组做开题报告，她从课题研究背景、国内外研究现状、实际意义及理论价值、可行性分析、课题界定及支撑性理论、课题研究目标、内容、过程、研究方法设计、完成本课题研究的保障性措施等方面，对本课题进行了阐述和解析，尤其在课题研究过程和人员分工方面做了详尽的安排，力求让全体成员能够清楚本课题研究方向和细节。使得课题组成员和专家对本课题有了更加清晰的认知和理解。马丽雅老师主持的课题《科学精神视域下初中地理实验教学的常态化策略研究》着眼于初中地理实验教学，致力于将科学精神贯穿其中，探索常态化教学策略构建。
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马老师在报告中指出本课题所要解决的主要问题;
1.突破书面局限，提升动手实践能力
平常的地理教学多侧重于书面知识传授，学生处于被动接受信息状态，缺乏亲身体验与实践操作机会。常态化地理实验教学策略致力于改变这一现状，将实验融入日常教学进程。
2.深入内涵原理，构建深度地理认知
地理学科蕴含丰富的自然与人文内涵及原理，但仅靠课堂讲授难以让学生深入理解其本质。常态化实验教学策略能引导学生深入探究地理现象背后的内涵与原理。
3.培养科学精神，塑造严谨求知态度
地理科学精神包括对地理现象的好奇心、探索欲、严谨的观察分析态度以及勇于创新质疑等品质。常态化地理实验教学为培养学生科学精神提供了肥沃土壤。在长期的实验过程中，学生从实验设计、器材准备到实验操作、结果分析与讨论，每一个环节都需要严谨对待。
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马老师主持的这个课题的实际意义：
1.赋能课堂提质增效:常态化地理实验教学策略落地，革新课堂生态，将抽象地理知识具象化、静态理论动态化，以实验现象“点燃》学生求知热情，借操作过程“磨砺”学生实践技能，提升学生课堂专注度、参与度，助力地理教学从“知识灌输”迈向“素养培育”，实现教学质量质的飞跃。
2.莫基学生长远发展:科学精神培育伴随初中地理学习全程，潜移默化塑造学生思维习惯、行为模式。理性思维助其冷静剖析生活地理问题;批判质疑使其不盲从轻信，敢于挑战权威、突破陈规;勇于探究激发创新意识，为高中乃至大学阶段学习、未来职业发展筑牢科学精神基石，涵养终身学习能力。
3.教学方式的创新转变:从单一的课堂讲授式教学，逐步转变为理论与实践相结合的多元教学方式。地理实验常态化促使教师在课堂上增加实验演示环节，且引导学生亲自参与实验设计与操作。使学生在实践中理解抽象的原理，不再局限于课本的文字描述。这种教学模式的创新让课堂氛围更加活跃，学生学习的主动性和积极性大幅提高 。
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做这个课题还有利于推动科学教育的发展。科学教育既包含了科学知识和技能的培养，还包含了科学精神的培养。科学精神是科学教育的灵瑰引导学生更好的理解、应用科学知识，从而更好的在实践中发挥创新能力。科学教育主要通过课堂教学、实践活动等方式，引导学生接触了解科学，潜移默化的培养学生的科学思维和科学精神。二者相互促进，共同发展。本研究丰富了科学精神的内涵，提出基于科学精神培育的地理教学方式，促进科学教育的发展。
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最后由沈永福老师代表所有课题组对专家的悉心指导表示衷心感谢，并作了表态性发言。他表示：课题组成员要认真按照专家的指导意见，深入思考、积极落实，优化课题研究，秉承严谨的科研态度，以饱满的热情全力以赴投入到西宁市2024年度中小学科学教育实验招标的课题研究中，努力形成高质量的研究成果。我们课题组主持人马丽雅老师也对专家提出的建设性意见归纳总结。
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每位课题组主持人陈述完毕，岑礼霞主任、王莉老师、王文莲老师三位专家分别对该课题组开题报告进行点评。三位专家首先对本次课题的开展表示祝贺，并肯定了课题的研究价值，她们认为本课题能够紧扣教育热点与地理学科需求，凸显科学精神培养，契合当下素质教育注重学生核心素养的大方向。同时也给课题开展提出了建设性建议，首先，王老师指出科学精神是要融入到我们的地理教学中的，而不是从教材中来梳理科学精神，这样课题里就有一个逻辑上的错误；第二，课题组要明确的定义出这个课题研究中科学精神的内涵主要指的是哪些；第三，课题组要理清我们初中所有教材中哪些要进行地理实验，同时进行分类，这样我们的思路会更加的清晰；第四，岑主任指出，科学精神是静态的，初中地理实验教学是动态的，怎样用动态来撬动静态，让内化的东西外显是本课题的难点；第五，要对地理学科的教材进行重构，哪些课我们可以直接进行实验，并梳理出对应的科学家精神 。
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最后，岑主任再次对课题研究中的课堂界定、支撑理论、实施的步骤等从专业的角度对开题报告进行把脉诊断，针对课题所做的工作给予了充分肯定，并提出了有针对性的、中肯的建议。岑主任不仅对各课题组的前期工作给予了充分肯定，还从课题核心概念的界定、研究目的和意义的明确、研究方法的选择、研究内容的确定和成果展现的技巧等方面，向全体与会者进行了具体详尽的指导，为中小学科学教育的改革提供新的思路与范例。
经过岑主任形象生动的讲解，参加本次讲座的教师们纷纷表示受益匪浅。他们表示，通过专家的引领和深入解析，自己对课题开题报告的撰写有了更加清晰的认识和更加明确的思路。同时，他们也感受到了教育改革的紧迫性和重要性，大家都表示今后自己也将积极投身到教育教学改革的实践中去，不断提升自己的教育教学水平。
本次开题论证会是课题研究的再一次探索，在评审专家的引领下，各课题组成员对研究课题有了更深刻的认识和理解。也让课题组明确了改进的方向和参考视角，课题组将进一步明晰课题研究思路，细化研究内容，找准研究着力点，厘清研究思路，明确了研究方向与重点。更为课题研究注入了新的思想元素，提高了教师课题研究的积极性，也有利于营造良好的学术氛围。
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撰稿：许英华
审核：唐生元
期数：第21期
