班级生活研究论坛（第六期）
——班级生活研究的本真探求

豆豆鱼

创建于2024-12-08

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2024年12月7日，在东北师范大学张聪教授的亲切指导下，由河南省张建涛名班主任工作室、海南省郑锋中学卓越班主任工作室、上海市班主任带头人董雪梅工作室、合肥市陶娟名班主任工作室、芜湖市孙怀俊名班主任工作室共同发起的“班级生活研究论坛”第六期成功举行。

论坛议程

论坛第一项：论坛前序

张建涛老师，作为本次论坛的主持人，首先对参与论坛的嘉宾进行了介绍。

然后老师们观看了李家成教授录制的“你好，寒假！”“你好，暑假！”项目中的班主任领导力的讲座视频，李教授远在外地出差，也心系班主任论坛，为老师们提供了在寒暑假这种班主任没有办法将学生集中在教室进行教育时的思路。

论坛第二项:经验分享

第一位分享的是来自上海市班主任工作室带头人董雪梅工作室的孔海阅老师，她工作于闵行区浦江第一中学，她的分享内容是创建“高品质”班级生活的实践探究。她分别从“高品质”班级生活的内涵、关键要素、构建愿景、实践探索、突破口等方面呈现给老师们一个“高品质”的班级生活。所谓“高品质”班级生活是一种积极向上、和谐融洽、充满活力和创新精神的生活氛围，旨在培养学生积极向上的人生态度和良好的行为习惯。在育人过程中，孔老师利用导师育人、生涯教育、劳动教育、馆校合作、法制教育、红色教育等各种资源全方位协同育人，给学生提供了丰富多彩的实践课程。孔老师的“书香班级”实践探索给我留下了很深的印象，建“书香”班级，育“yue读”少年，以自主管理模式为途径，培养爱读书、会读书、乐读书的新时代少年。

第二位分享的是来自安徽省合肥市名班主任工作室的主持人陶娟老师，她以落实“双减”政策，创新班本生活为主题给老师们带来一场轻松愉悦的、赏心悦目的、令人向往的班级生活。陶老师的班级不仅有丰富多彩的文体活动、富有教育意义的红色活动，还充分利用教室的每一面墙、教室里里外外的任何一块地方育人，给我印象深刻的是教室外的消火栓竟然也被美化成一个情绪发泄的投球小天地，看这五彩缤纷的教室布置和孩子们脸上的笑脸，足以看出在“双减”背景下，教师运用智慧，探索育人新途径所做的努力。

第三位分享的是来自海南省郑锋卓越班主任工作室的成员蔡远芳老师，她任教于海口实验中学。蔡老师跟大家分享了她的“开会”经历，在担任班主任的过程中，最重要的一项技能就是与人沟通的技能，与学生、家长、同事等良好的沟通，往往是构优秀的好班集体的有效途径。蔡老师跟我们分享了她常开的三种会，其中“优点轰炸会”给参会的老师们提供了一个促进师生关系的很好的途径。很多老师在与同学交流的时候只讲道理而忽视了“关系”的重要性，多多表扬学生，让学生知道老师是爱他的，自然会越来越听话，越来越优秀。

第四位分享的是来自安徽省芜湖市孙怀俊名班主任工作室的成员陶涛老师，她分享的主题是赋予班级生命:学生主体性与家班合作的创新实践。在陶老师的班级中，学生主体性发挥得淋漓尽致，比如在选班干部过程中，全班同学都可以参加竞选，所有同学投票选举出班干部后，每一位班委都根据学生的需求和意见来制定班级的活动和管理规则，每一位同学都有提出自己意见和建议的权利，班委也有自己明确的权利和义务，这会让同学们感受到自己是班级的主人，更好地调动出学生的主观能动性。

最后一位分享的老师是来自河南省张建涛名班主任工作室的主持人，来自郑州市第四十七高级中学的张建涛老师，他的分享内容是班级精神生活实践探析。张老师引用了雅克马利坦的一句名言——教育的目的就在于借助知识、智慧和爱使个体获得精神解放，从而提升学生的精神层次，张老师的实践也是高瞻远瞩，通过共看一部电影、共读一本书等活动，将班级学生精神生活引领到一个新的高度。从张老师身上我们学习到了一位智慧的班主任引领全班学生一起收获智慧的过程，受益匪浅。

论坛第三项：研讨交流

杨丙涛，班主任杂志社常务副主编、编辑部主任，北京教育科学研究院班主任研究中心研究人员。

杨主任认为，陶老师提出提升自我并展示自我以契合社会需求值得学习，其多彩活动赋予班级生命。张建涛老师从班级精神生活角度，阐述凝聚班级精神、创造班级文化之法。五位老师从不同角度解读班级生活，其做法有诸多可借鉴处。在场老师应思考班级生活相关问题，以班级为研究对象，家校社协同构建带班育人策略，为学生创造高品质班级生活，助力其成长为有用之人。

于川，河北师范大学教育学院副教授，东北师范大学管理学博士，主要从事学校管理、教师教育等方面研究。主持省级课题、厅级课题多项，发表学术论文20余篇。

于川教授认为此次论坛主题聚焦班级生活研究有新意，旨在让班主任思考做事缘由及后续反思改进。班级生活研究可关注三个维度问题：一是集体性与个体性的平衡，班级授课制下班级有集体性要求，如公民精神传递、政策导向等，同时班级生活又具个体性、情感性，需探寻两者共通与平衡之处；二是规律性与复杂性的应对，面对社会知识变化的复杂性，如教育功能转变、人工智能影响等，要从老师分享中找规律以应对；三是理论性与实践性的融合，理论与实践并非矛盾，搞研究的要了解实践，班主任要成研究型，如李教授的研究为融合提供范本，大家应共同为班级生活研究努力，助力教育强国建设。

代修鹏，河南教育时报社编委、教研导刊主任，河南省德育发展研究中心副主任、河南省中小学班主任研究中心副主任、河南省教育学会德育创新专业委员会副秘书长、河南师范大学未来名师班校外导师、河南教师成长书院副院长、河南教师读书会会长。采编的新闻作品获首届全国教育教辅类编辑金奖，获得河南省新闻奖7项，河南省专业报好新闻奖18项。河南省教育系统新媒体工作优秀个人（2020），2021年全国推动读书关注人物。

代主任认为本真的班级生活有三个特点：一是基于真实问题的解决而存在，老师依据学段教育目标给予孩子适配的生命影响，如上海孔海阅老师提出高品质班级生活样态及策略，体现此思路；二是基于真实关系的优化，老师与学生心灵契合、彼此支撑赋能、有爱的流淌，而非仅任务合作，从陶娟老师关于班级精神生活构建发言可感知；三是基于真实能力的储备，培养学生自主主体性意识与能力，如安徽陶老师的班级议事会等做法。而塑造本真班级生活的能力主要源于教师的本真生活能力，教师要力争做真人，做到真诚、专业并幸福，还可从关心孩子身体素养、情绪动态、学习能力等小事入手，像河南最美教师带鸡蛋给未吃饭孩子、海口实验中学蔡元芳老师的优点轰炸会等都是很好的范例。

董雪梅老师认为，张教授从学理指向、政策维度与实践角度，杨主任从搭建框架体系等方面，对工作室有着高引领作用。孔老师围绕“建书香班级，玉育阅读少年”确定“高品质的班级生活”发言题目，从理论、实践和反思三方面定位，经读文献、团队出谋划策后形成完整架构。对于班级生活，董老师有如下思考：班级生活是什么，它是学习场域、师生成长共同体、日常生活与公共生活，促进学生个性、全面与可持续发展，具有功能性，能促进集体成员自我教育与自主发展；班级生活为什么，通过营造生命成长环境等，形成班级文化核心，提高学生自主管理与自我实现能力，促进生存能力与幸福指数提升。班级生活怎么样？董老师提出民主管理、班级文化引领成长理念，经历班级文化建设阶段，现开展校家社协同育人项目，该项目为团队提供实践反思与结构化表达机会，利于提升专业素养与能力，同时也期待专家批评指正。

论坛第四项：论坛结语

　　张聪，教育学博士，东北师范大学教育学部教授，博士生导师。国家公派美国查普曼大学访问学者。

张聪教授小结指出此次论坛有转型：一是首次邀请特邀专家做主题发言与指导，以往由自己介绍理论背景易导向理论区域，现更多专家参与可保论坛生命力；二是参与单位由共同体构成，从最初 5 个工作室到融入第二批小伙伴，形成开放式研究共同体，大家为成为优秀班主任而努力。关于主题，班级生活由多主体、多内容、多方法构成，多内容涵盖爱国主义、劳动、生命等多方面教育，多方法包含观察、访谈等多种研究方法，且这些与班主任自身发展相关，戴代主任所提本真的外在表现反映内在变化，需内化于心、外化于行。此外，论坛还会持续，未来将有更多专家与老师关注参与，此次特别感谢特邀专家及众多关注的老师，虽时间有限不能一一列举，但对未来充满期待。

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”郑锋主任提到，在张聪教授带领下，大家能从做事层面提升到做研究层面，工作室老师们收获满满。蔡老师曾在海南省班主任工作会大赛有过类似分享，善于将开会的亮点融入对班级生活真善美的追求中，利用家长资源等。而且此次活动不仅当下开展得好，在创新方面也为后续工作开启了新起点，随着多个工作室加入能量变大，令人十分期待，郑主任也再次表达了对张聪教授、张建涛老师的感谢之情。

刘丽芳老师认为此次论坛因专家参与和队伍扩大有明显提升。对于班级生活研究本质，她觉得班级本质生活落实在人身上，班级生态即精神长相，研究方向应是明确从班级空间走出什么样的人。刘老师分享班级实际做法，针对高三学生成绩差距大的情况实行学生导师制，17 个导师与1 6 个学员 1 对 1 配对（特殊情况两个导师带一个），每天 10 分钟，导师有责任感，学员能获帮助，关系融洽，是合作共赢、用生命影响生命的过程，归纳而言，她认为班级生活的重要途径是互动。