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2024年12月10日，西宁市教育科学研究院邀请北京师范大学项目式学习培训课题组来到西宁市，为西宁市的项目种子教师和其他教师做了项目式学习的理论培训和实操培训。城北区唐生元名师成长工作室主持人唐生元和核心成员马丽雅老师参与学习。
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此次培训活动在西宁市第十一中学优质教育集团多功能厅举行，主讲台上悬挂着“西宁市推进‘项目式学习提升教育质量’研修活动”的横幅，彰显了此次活动的重要性和目的性。培训开始时，青海省教育科学研究所王娜副所长致辞，他强调了项目式学习对于激发学生兴趣、培养综合能力的重要性，并对参训教师寄予厚望。
西宁市教科院张院长发表讲话，他指出教育改革的今天，项目式学习已经成为撬动教育改革的重要支点我们的课程教育改革必须转变思路和方式，变革教师和学生在课堂学习的现状，注重采用新的方式方法培养学生问题解决的能力。
在培训过程中，北师大桑教授结合自身丰富的教学经验进行了主题为《基于项目式学习的教与学方式变革》的主旨讲座，他详细介绍了项目式学习的基本理念、操作流程及其在实际教学中的应用案例。他指出，项目式学习不仅能够增强学生的自主学习能力，还能促进团队合作精神的培养。通过精心设计的项目任务，学生们可以在探索未知的过程中获得成就感，从而激发更大的学习动力。
桑国元，北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授，博士生导师。比利时根特大学、北京师范大学双博士。中国高被引学者。比利时根特大学兼职教授，青海师范大学讲座教授，宁夏大学贺兰山学者讲席教授。出版、参编专著10部。在国内外中英文心刊物发表论文160余篇(其中英文核心论文60余篇)。
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桑教授指出新一轮课程改革创新点体现在两个方面：一是坚持聚焦核心素养，面向未来。依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，奠基未来。二是变革育人方式，突出实践。加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能；突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
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核心素养导向的新课程标准对教育目标、课程教学内容与方式以及教育评价产生了深远影响，引发了对学科素养、跨学科学习、项目式学习、学科实践等概念的大讨论。广大教育研究人员和理论工作者也开始对基于理解的设计、深度学习、表现性评价等领域开展理论研究，带动实践领域对大概念、大单元、大主题等教与学的实践探索。其中，项目式学习由于其深刻的价值意蕴和强大的实践逻辑，在深化基础教育课程改革、创新教与学方式过程中具有重要作用。
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桑教授从什么是项目式学习？如何实施项目式学习？等问题角度出发展开了培训。他指出项目式学习是师生通过做项目来开展教和学的活动。一线教师大多是从学校进入学校，很少参与过真正意义上的项目，例如项目招标、项目申请、项目执行、项目管理等，因此往往缺乏项目思维。我们也注意到，全国各地有很多项目式学习实验校，但在执行过程中往往只做了项目，缺少教和学的活动。所以“做项目”不一定就是做项目式学习，项目式学习中必须有教有学。
那么项目式学习什么时候开展呢？很多教师认为项目式学习就是老师讲完课后布置一些动手实践的任务让学生去做。但事实并非如此，项目式学习强调一种“主菜”意识，它不是“饭后甜点”。一所真正意义上的项目式学习特色学校，其课程特色建设应按照项目式学习的逻辑进行，用尽可能多的项目式学习主题来统领学校的课程顶层设计，这对学校课程建设与实施带来了诸多挑战，但同时又是难得的机遇。项目式学习的目的是让学习者能够切实认识现实世界中的真实问题，比如发展、安全、合作等。这些问题缩小到校园中，就成了项目式学习的选题。在教师的引导下，学生选择主题，利用所学知识和技能开展合作探究，尝试解决问题，完成项目产品。
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最后桑教授指出项目式学习对于全面提升学生综合素质、培养创新型复合型人才有着积极作用。党的二十大报告提出构建高质量教育体系，要在深化课程教学改革、转变育人方式上下功夫。从总体上看，我国基础教育的课程教学方式仍未走出学科本位、灌输为主的传统模式。项目式学习应助推育人标准、教学内容、学习方式、评价方式四位一体的系统性变革，应在服务学科教学的基础上实现课堂革命、作业革命、评价革命，从而提高学生整体学业质量和核心素养，建设健康和可持续发展的新教育生态。
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青海省中小学教师发展和教学研究中心英语教研员张老师进行了《探项目式学习课例 启初中教学新航》的主旨报告。张老师从全国优秀安排角度出发，给我们进行了启发式讲演，让我们对项目式学习有很多的兴趣，在今后将积极投身项目设计和实施。
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参会的老师们积极参与互动环节，围绕如何将项目式学习有效融入日常教学展开了热烈讨论。每位教师都分享了自己的想法和困惑，专家团队则耐心解答并给出了具体的实施建议。特别是关于如何评估项目成果、如何平衡项目式学习与其他教学内容的关系等问题，得到了专家们的详细指导。
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为了巩固培训效果，下午安排课实操的培训，北师大项目式学习团队首席专家罗颖教授带来了一场主题为《项目式学习课程设计实操工作坊》的讲座，她从项目实施的六个步骤分解讲解了如何进行项目设计，让大家对项目式学习的设计有了全面的认识，之后罗颖院长与采用边学边练的教学模式，引领学员们进行了一场系统而深入的学习旅程。这样的安排旨在使学员们不仅能进一步深化理论知识的学习，更能在小组合作的实操练习中，将所学知识付诸实践，从而更加全面、深入地掌握和应用。
罗院长引导学员们明确了核心驱动问题，这包括了对问题的识别、分析和提炼，确保所有参与者都能对项目目标有清晰的认识。随后，他们带领学员将这个复杂的问题进行了分解，将其拆分成若干个更具体、更易于处理的小问题。
接下来，罗院长指导学员们确立了立项组队的五大要素，包括核心驱动问题、项目目标、课程目标和素养目标、项目成果及展示方式、项目团队。在此基础上，他们又详细规划了PBL的实施框架，确保项目能够按照既定的流程和步骤顺利推进。最后，罗院长和石博士还带领学员们设计了科学的项目评价方案，包括评价标准、评价方法和评价工具等，以确保项目实施成员能够得到客观、公正的评价。
最后通过游走画廊的形式开展了小组展示和评价，优化。在展示中大家针对自己的疑问进行提问，诘难等，使大家对项目目标，核心问题，项目成果的一致性有了更深刻的理解。
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在PBL的场域里学习PBL，在这场沉浸式学习之旅中一起触摸项目式学习的真实模样！本次工作坊不仅深入剖析了项目式学习的核心理念，帮助教师们精准把握了项目式学习设计与实施的关键方法，更让他们亲眼见证了项目式学习在课堂实践中所蕴含的无限潜能。这仅仅是我们与项目式学习相遇的起点，未来，我们期待每一位教师都能在实践中不断前行，持续探索。我们相信，在大家的共同努力下，我国的项目式学习必将取得更加丰硕的成果。让我们一起PBL，一起向未来！
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经过一天紧张而充实的培训，所有参与者都表示收获满满。唐生元名师工作室的成员之一李芳老师感慨地说：“今天的培训让我对项目式学习有了全新的认识，它不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念的转变。我相信通过不断实践，我们能够更好地服务于学生，帮助他们成长为具有创新精神和社会责任感的人。”
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撰稿：唐生元 马丽雅
期数：第22期
