“小玩具大发现”——固河镇中心幼儿园窦集分园

益智区观察记录

观察时间：2024.12

观察对象：窦嘉豪、王佳硕、史浩泽、刘语桐

观察老师：牟瑾

游戏背景

在主题五《我的动物朋友》次主题一《小青蛙捉害虫》的教学活动中，我发现孩子们对数字点数很敏感，所以我制作了相关的“彩虹豆”玩教具，投放到益智区中，以此来观察。

观察目的：

1.在教师不制定游戏规则与玩法的情况下，孩子能否找到。

2.了解孩子对数字的认识情况，激发孩子探索思考的能力

第一阶段

12.06

游戏过程

玩的过程中嘉豪会很小心的，用小勺子把圆球从盒子里拿出来，然后放到瓶子中，有时候勺子会拿不出小球来，嘉豪就会用勺把小球放到勺子上，然后啊，再用勺子托着小球放入瓶子中，不一会儿，嘉豪就把每个瓶子里都放进了球。

师问：你是怎么放小球的？

嘉豪：用的勺子

师问：问什么这样放呢？

嘉豪：因为有这样的字。

师：哦数字，是根据数字放的？

豪：对呀

师：那这是几啊？豪：1，师：就放一个？

豪：嗯这是4就放四个，这是二放两个。

然后就开始把瓶盖拧在瓶子上，并说出了瓶盖上的数字，这是3这是5

嘉豪把小球放回到盒子里时，小球会掉的到处都是。老师问，那怎么能让小球不到处跑呢？嘉豪把瓶子口对准小盒子说，这样就不会到处跑了。

分析与解读：

1.嘉豪能在游戏中发现数量的关系，符合《指引》中科学领域发展关键点，数学应用台阶二（数字是几就放几个）

2.嘉豪能够点数物体（数量5以内），符合《指引》中科学领域发展关切，点树概念台阶一。（把瓶子里的圆球和瓶盖上的数字一一对应并拧紧）

3.嘉豪反应迅速并敢于实践。当老师提出怎么能不让小球到处跑？时嘉豪立即做出了解决策略，那就是把瓶口对准小河的口，这样小球就不会到处跑了。

4.嘉豪手眼协调能力非常的棒，能非常精准的把勺子里的小球对准瓶口放进去。符合《指引》中健康领域发现关切点精细动作台阶二。

教师反思：

1.制作的玩具是否适合幼儿使用，如用小勺子来舀小球，经过其他小朋友的操作，发现有的小朋友能做到有的做不到，存在个体差异，用小勺舀球暂时不更改。

2.是否要把从瓶子中，把小球放到盒子里的方法告诉小朋友们。虽然今天嘉豪没有很好的把瓶中的小球放到盒子里，致使小球掉的到处都是。但是一个孩子并不代表所有小朋友，而且嘉豪在放球的时候也有自己的思考，改善了球掉在地上的情况，我认为先不与大家谈论这个事情可以再等一等。

12.11

游戏过程：

王嘉硕小朋友拿到这个玩具时，先把盒子里的小球球都倒了出来，小球球滚的到处都是，哪里都有。然后一手拿球，一手一拧瓶盖，然后再盖上瓶盖。接下来他就在一边找球一边放球中开始玩了，过了一会儿可能觉得太累了，他干脆把放瓶子的板子拿了起来，开始找小球。终于最后把球放到瓶子里了，为了表示胜利还拿着它摇晃起来了。

师问：怎么玩的？

嘉硕：用手指着小瓶子说放里边玩的。

师问：你怎么不把绿色的放到蓝色里？

嘉硕：用手指着瓶子里的贴纸说它是蓝色的

师问：球是多少个？嘉硕：4个，师问：瓶子里面的数字是，几嘉硕：4，师：瓶盖儿拧几？嘉硕：五个是拧5，四是拧4，两个的是拧2。

在把小球放回到盒子里去时，他把所有的瓶盖都先拧开了，然后把向盒子里倒，结果所有的小球都倒在了桌子上或者地上。再把所有小球都捡回到盒子里后，他又把瓶子盖拧到了瓶子上，然后放回到柜子上。

游戏交谈：

 教师询问幼儿为什么一开始把盒子里的小圆球都倒出来，而不是选择用勺子挖呢？一开始，他说瓶口小，挖不出来。然后老师又问了一遍，他边示范边说，你看这样用勺子挖不出来（它用勺子去挖瓶子的口）。老师又问这个勺子是要挖这个瓶子吗？你觉得这个勺子是干什么用的？他又边示范边说，挖球球的。老师让他尝试着用勺子挖着试试，看看能放到瓶子里吗？结果孩子确实能够用勺子挖起小球，但是会有一些难度，并不是做不到。

分析与解读：

1.在与教师交谈时，他能使用简单的句子和短语。符合《指引》中语言领域发展关切点语言表达能力台阶一。

2.孩子在游戏中能认识并点数1-5的数字，还能根据颜色一一对应。

3.有解决问题的能力，但是解决问题的方式不太便捷。如放小球的方式，他认为，球放在盒子里不方便操作，就想到了把球倒在桌子上，这样能够很快的就分辨出球的颜色，而且拿球时也没有障碍，直接用小手去抓，然后放到瓶子里更便捷。

教师反思：

1.我在思考要不要把这个勺子从这个游戏玩具中去掉？对于小班来说，熟练使用勺子在上学期还是比较困难的。

2.我决定与幼儿展开讨论活动，一起讨论的话题就是关于拿小球，放小球和手小球的方式，在谈话中引导幼儿发现更便捷的游戏方式。

谈话主要内容

教师播放视频幼儿观察发生了什么

小花，小球在盒子里，他一翻盒子小球就掉的到处都是

教师与视频中主人公谈话，为什么每次玩的时候都要把盒子里的小球倒到桌子上？

王嘉硕回答，他想把小球放到瓶子里，所以就把小球倒到桌子上

教师提问，那怎么能不让小球到处跑？还能很快的把小球放到瓶子里呢？

彬彬，把倒到桌子的小球非常快的捡起来

嘉豪，把盒子里的球球慢慢的放到瓶子里，不要把球球倒到桌子上

教师引导。王佳硕采纳嘉豪的办法

教师与视频中主人公讨论为什么把小球倒在桌子上的原因，因为他觉得手和小勺都不能放到瓶子口中，所以就把球倒在了桌子上

教师请行，其他幼儿尝试把手和小手放到瓶口中，能不能够做到嗯？通过验证并明确的说明，谁的手和小勺都不能放到瓶子中去，放到瓶子中去的是球而不是手。

总结：

通过这几次的观察，发现孩子们能很快找出“彩虹豆”的玩法。就是数字对应，颜色对应，点数，小手拧的动作锻炼。并且发现后，孩子们就感觉太简单了，就不好玩了。但其实这玩具还有一个隐藏的小机关大家还没有发现，为让孩子们能发现，我决定给这个玩具升级。

教师支持：

1.改造装小球的盒子，能使孩子顺利的使用勺子操作。（把盒子中间的格挡去掉，让勺子和小球融合在一起，而不是分开放）

2.模糊游戏规则，让幼儿自主探索更多的游戏方法。

增加了各色形状的小球，如紫色长方形，粉色正方形，绿色三角形而且他们的数量都不同，瓶子内的颜色卡上也画上了形状如三角形，长方形，正方形。

第二阶段

12.19

游戏过程

刘语桐：老师，你看我，把紫色都的放这里，蓝色的放这里，红色的放这里，红黄色的放这，粉色的放在这。边说边用他她的小手去指那些小瓶子。说完，还不忘夸奖自己一下，我聪明吗！

老师问，那数字是干什么用的。

刘，嗯，先分出颜色开吧，你看这些和瓶子里的颜色一样，粉色来喽。粉色小球球，啊黄色，边玩边自言自语，你怎么跑到这里来了。放拿不出来时，还会抱怨到，你怎么在这里。

当旁边小朋友向她推荐自己的玩具时，她坚决的说不要。

分析解读：

1.游戏中刘语桐小朋友玩的非常的愉快，很自信很专注，不受他人干扰，即使被干扰，也会严肃的拒绝。

2.在游戏中有自己的思考还能清楚的知道自己该怎样做。边说边玩游戏。有一定的表达能力，会根据游戏的进展"以物代人"的加上自己想象的情景。用颜色分类玩的目的性很强

3.非常的自信，在玩游戏的时候还会反问老师，我是不是很聪明。

4.在游戏中大大锻炼了她的抓、拿、握、捏的动作技能。

教师反思：

我发现在模糊点游戏规则后，孩子反而玩的很开心。由此可见游戏的规则存在与否和游戏的固定玩法确实限制了孩子的思考和探索精神。在有规则的游戏中，孩子找到规则后就满足了，并不会激发探索的精神。而在没有规则的游戏中，孩子可以根据自己的想法去玩游戏，这样游戏就会变得有趣灵活，孩子的思维也得到锻炼。

分析与解读：

1.从孩子玩游戏的过程中可以看出，孩子对数字，对形状，对颜色都是比较敏感的，有一定的认识和了解。

2.在玩的过程中，可以感受到孩子每时每刻都在思考思考自己该怎么做思考。小朋友告诉他，以后他该怎么做思考教师跟他交谈，以后他该怎么做，然后形成了自己的想法，并做出了实际行动来验证自己的想法。

3.虽然有自己的思考，但逻辑还不是太清晰，比较容易受他人的影响。不够自信。

教师反思：

在与孩子交谈时，说的太直白了，有些让幼儿跟着教师走的感觉，还是要回归到孩子本身，让孩子自己思考，下次注意引导为主，问开放式问题。

分析与解读：

1.在这个游戏中，浩泽逻辑思维非常清晰。包括他怎么拧瓶子，怎么拿小勺和怎么拿小球，各个方面都有一个很清晰的认知。

2.能及时发现自己错误的地方并改正过来。

3.在收小球的方式上，有自己的好办法，并且还能保证小球不到处跑。这一点非常的好，其他小朋友都没有做到这一点，只有他一个人做到了。

4.在游戏中能清晰的观察到他对数字的敏感性，还有对图形的认识以及点数的能力，可以确切的说，他玩这个玩具的游戏水平要比其他小朋友都高一点。

教师反思：

通过这段时间的观察，我发现每个小朋友对“彩虹豆”都有不一样的思考和玩法，有的小朋友，是在颜色基础上去考虑放小球的，有的小朋友则考虑到底是放形状的，还是放颜色的，或者是放几个举棋不定。还有的小朋友，思维敏锐，可以按照数字放放了，以后可以取出来，再按照颜色放，然后放完以后再取出来，还可以按按照形状放，在反复的拿放过程中，他就会觉得会很有趣，放错那一选项，放什么都是对的，总是在享受成功喜悦中。

但是针对于有的小朋友放颜色，觉得自己是对的，别人的做法是错的，他就会去指正其他人。还有一些小朋友，他是觉得怎么放小球都可以，就是还不敢放小球，缺乏判断力。

所以我决定和孩子们展开一个《“彩虹豆”你会怎么玩的谈话活动》

本次活动的目的是：孩子们分享“彩虹豆”玩法，分享游戏经验，互相学习，相互探讨更多游戏玩法，鼓励幼儿大胆发言。

谈话反思：

在谈话中要注意口头语。时间有点长，有的孩子就没有耐心了。谈话中的反问太多，要及时给予孩子肯定。

总结：

通过这个几次的观察， 这几个小朋友的游戏水平不相同，思考问题的层次也不同，也能从侧面可以看出这个游戏的可行性，后期我会根据实际情况再次对这个玩具改行，争取让孩子们玩的更开心，还能从中收获一些经验，真正的实现从玩中学。