共研，共进，共成长——记金璐名班主任工作室第一次研修活动

      为了进一步贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，更好地发挥名班主任工作室的辐射引领作用，扎实推进科学保教理念的更迭，提升教师专业素养。2024年12月18日，金璐名班主任工作室第一次研修活动在塘浦中心幼儿园举行。

      上午，工作室的学员们跟班观摩塘浦幼儿园大一班金老师的半日活动，看到了开放且丰富的班级环境，见证幼儿在游戏与生活中的从容、投入、自主；感受到了平等、和谐、相互尊重的师幼关系。

班级环境

一对一倾听

户外自主游戏

      在自主游戏环节，金老师班级的孩子能够自由自主选择自己需要的材料，能够发挥想象将不同种类的材料结合进行游戏，孩子们会玩、乐玩，有大胆创造的勇气，有积极投入的专注，有不断冒险的挑战，有不断反思的学习，有互相合作的爱，有体验成功的喜悦，有孩子们在游戏中不断地探索、尝试、调整、实践，每一次眼睛都闪着光，带着满满的期待笑着、叫着、奔跑着、跳跃着.他们坚持不懈、专心致志、乐观积极……教师充分的支持与退后，赋能无处不在，让我们看见了安吉游戏中“了不起”的儿童！

思维共享活动

      随后，学员们聆听了金璐老师展示的游戏分享活动，看到了孩子们关于“斜坡轨道”游戏精彩的思维碰撞。活动中我们看到了快乐的老师和自信的孩子，所有孩子都能够主动表达，思维清晰，不仅能够听懂他人的观点，也能够表达自己的观点，真正体会到了孩子才是课堂的主人，金老师好奇着每一位孩子的观点，不仅能够抓住孩子们抛来的话题，也能够巧妙而开放地抛给更多的孩子，抛接有度让孩子们沉浸其中。我们感受到了满屏的欢笑，师幼之间的欢乐，幼幼之间的欢乐。教师倾听幼儿，让幼儿互动共振，让不同的声音碰撞。

      观摩结束后，金老师也创设了一个开放的教研空间，工作室组员们围绕着金老师的半日活动进行研讨，并结合具体案例进行交流，也提出了实践中的困惑与问题，例如当思维共享活动中，孩子表达很长的观点时，教师该如何回应？当孩子们在分享活动中“争辩不休”时，教师该如何处理等等。

     活动的最后，金璐老师对本次研修活动进行总结：教师要以平等交流的状态与幼儿对话，注重师幼互动的共生共长，通过自身的语言榜样去潜移默化地影响孩子的语言，支持每一位幼儿在原有语言基础上的发展。