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为深入探索义务教育阶段家校共育模式下的劳动教育实践路径，我们课题小组于2024年12月20日在一年级3班开展了首次研究课——‘整理书包与课桌’劳动实践活动。此次活动以培养低年级学生生活自理能力为目标，通过家校协同设计的互动环节，引导学生掌握整理技巧，迈出劳动教育与习惯养成的第一步。
课前备课
活动前，课题小组教师围绕低年级学生认知特点，共同设计教学方案：明确"观察-模仿-实践-反馈"四步教学法，准备分层教具（含不同类型书包、物品分类卡片），并预设学生整理中可能出现的困难及解决方案，确保教学环节符合儿童动手能力发展规律。
整理书包
在开始整理书包之前，老师先向同学们展示了整洁的书包内应有的物品摆放方式，并解释了每样物品的作用和放置位置。孩子们认真倾听，脸上洋溢着好奇与期待。
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每个孩子都积极参与，把散乱的书本和文具一一归位。在这个过程中，老师不断提醒大家要保持耐心和细心，确保每一项物品都能找到它的“家”。
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老师鼓励孩子们互相帮助，检查彼此的书包，看看是否有遗漏或放错的地方。这不仅培养了团队合作精神，也增强了他们对细节的关注。
清洁桌面
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整理完书包后，孩子们转向清理自己的课桌。首先，他们用湿布擦拭桌面，去除灰尘和污渍。这个简单的动作不仅让桌面变得干净整洁，也为接下来的学习环境创造了良好条件。
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老师强调，保持桌面整洁不仅是对自己负责，也是对他人尊重的表现。孩子们纷纷点头表示理解，并迅速行动起来。
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为了确保课桌始终保持整洁，老师还教给孩子们一些日常维护的小技巧，如每天放学前花几分钟整理桌面，定期清理抽屉等。这些小习惯有助于养成自律意识，使孩子们受益终身。
课后研讨与评课
活动结束后，课题组成员及参与教师立即开展评课研讨。大家一致认为，本次活动通过具象化的劳动任务有效激发了学生的参与热情，尤其分层指导策略贴合低年级学生特点。同时，针对学生物品分类逻辑性不足、家校协同延续性等问题，团队提出增设家庭整理任务卡、开展月度"整理小能手"评比等改进方案，为后续劳动教育课程优化提供实践依据。
培养良好习惯和责任感
通过这次劳动课，孩子们不仅学会了如何整理书包和课桌，更重要的是，在此过程中逐渐形成了良好的生活习惯和强烈的责任感。他们明白了，无论是个人物品还是公共空间，都需要我们用心去打理，这样才能营造一个更加舒适和谐的生活环境。
策划、摄影:张海燕
美篇制作:张海燕
时间:2024-12-20