固河镇中心幼儿园窦集分园游戏活动观察解读标准参照教研活动

活动目的

为了提为了有效提高教师们对幼儿游戏的观察解读能力，解除教师在实践过程中的困惑。我园开展了以优秀游戏案例为学习对象，对照游戏活动观察解读标准参照进行深入研讨的教研活动。

教研时间

时间：2024年12月12日

地点：窦集分园中大班

参与人员：孙婷婷、张廷廷、郭珊珊、牟瑾

教研前准备

教研过程

一、汇总活动前准备的问题

1.游戏理念符合标准：

①老师充分好奇地观察到幼儿游戏中的深度学习，记录也比较客观，能还原游戏现场。

②教师不急于介入幼儿游戏，幼儿游戏后及时给予支持，幼儿从经验中学习梳理、分享经验，教师分析解读比较全面，能及时进行反思。

2.值得借鉴的地方：

教师很认真观察与记录，在搭建天安门时，能发现幼儿每次搭建的不同之处，且根据幼儿的搭建进行相应的支持，一步步引导幼儿完善搭建，而非全部告知幼儿教师能进行持续的观察。

二、梳理各自在游戏观察过程中的困惑

张廷廷：搭建游戏中，幼儿每天搭建主题相似。能想到大的框架，但细节无法呈现细节（解决策略，引导幼儿充分认识自己的家，以及家中每个房间的不同功能。）

郭珊珊：幼儿每天搭建的主题并不相同，如何把幼儿的游戏串联起来。

（解决策略：了解幼儿更换主题的原因，根据其原因作出支持策略。可以把幼儿在不同主题中的游戏想法串联起来。）

牟   瑾：幼儿在游戏中无法发现游戏规则或者是游戏玩法。老师怎样介入最合适？

（幼儿存在自己的想法。老师制定的游戏规则，幼儿可以遵守，也可以不遵守。来玩游戏的兴趣没有变化，就不需要老师的介入。）

孙婷婷：观察目的确定后，发现幼儿持续性游戏性降低。

（解决策略：老师可以平行介入游戏，多倾听幼儿询问幼儿不玩的原因，找到原因后进一步支持幼儿游戏。）

三、对照标准，找出自己在游戏活动观察解读中的不足进行反思

张廷廷：小班孩子搭建主题易变，想法天马行空，有些联系不在一起，这需要老师有足够的耐心去引导。我会始终保持耐心和好奇心促进幼儿的成长

郭珊珊：本班的孩子喜欢搭建比较高的作品，我会恰当处理幼儿安全与幼儿进行游戏的关系。

牟    瑾：对于幼儿游戏的分析解读停留在表面，极其浅显的。需要加强对理论知识的学习和巩固。

孙婷婷：一次观察并不代表幼儿的总体水平，幼儿游戏中出现矛盾，教师不要急于介入，要先观察幼儿是否能自行解决。

教研总结

通过本次教研，我们对于游戏活动观察解读标准参照有了一个深入的了解。

首先，把游戏还给幼儿，幼儿是游戏的主导者，设计者，推进者，教师做好幼儿的观察者，支持者的角色。

其次，重温回顾幼儿游戏视频找到幼儿的典型行为，用坚实的理论知识分析幼儿行为背后所蕴涵的幼儿思考和学习品质。

最后，注重自身的反思，反思教师的行为，反思幼儿的游戏，反思师幼之间的谈话和活动。