一、教材分析
经过前7课的学习，学生已经对天气及重要的气象要素有了一定的了解，也有了观察记录和分析汇总天气信息的经验。本课的主要任务是让学生了解天气预报的内容，及天气预报的制作过程。本课以查询天气预报作为切入点，让学生感受到天气预报与我们生活息息相关。
本课主要包括2个探索活动：
1.观察天气预报图，了解天气预报包含的天气信息。
2.了解天气预报的制作过程。
二、教学反思
我首先采用情境导入的方式来开启本课的教学，向同学们抛出一个问题：“同学们，假设这周末你们全家计划外出游玩，你们会提前做哪些准备工作呢？”问题一出，教室里立刻沸腾起来，同学们纷纷低声交流讨论。
有的学生提到需要提前规划行程并制作攻略，还有的学生说到要准备应对意外伤害的药品。经过一番讨论，终于有学生提到了查看天气预报这一点。感觉自己最初的问题涵盖范围较广，于是在给另一个班级上课时，我调整了提问方式：“同学们，如果周末你们全家打算外出游玩，你们会不会事先查看一下天气预报呢？那么，天气预报通常包含哪些信息？你们特别会关注天气预报中的哪些具体内容呢？”
这样我再出示聚焦问题就顺畅多了。
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由于之前单元的学习内容，学生对天气预报的信息已经有了一定的了解，能够迅速提及气温、降水量、风向风速等要素，并能说出“晴、多云、阴”等天气状况， 但需要引导才能说出“云量”这一名词，反应了在教授《观察云》这一课时，缺乏对“云量”这个名词的认识引导。此外，值得表扬的是，有部分学生还能够提及污染指数、湿度等其他相关信息。
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在提出聚焦的第二个问题“天气预报经历了怎样的发展历程”时，学生不能说出有关天气预报的发展历程，采用了先视频和图片展示天气预报的制作过程，然后让学生自读课本59页内容，再采用小组扮演的方式展示出天气预报的制作全过程，加深学生的理解。
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让我没想到的是，学生在表演中融入了自己的创意。例如，扮演数据收集的小组，细分为了卫星观测员、雷达操作员、地面观测站工作人员以及探空气球操作员等角色。扮演气象员的小组还推选出了首席气象预报员。学生们惟妙惟肖的表演赢得了台下一阵阵掌声，在轻松愉悦的氛围中，他们就这样自然而然地掌握了天气预报的整个制作过程。
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学生在明了天气预报的制作过程后，再让学生填写活动记录单，学生就都能默写下来了。
研讨环节，让学生们畅想一下未来的天气预报会有哪些改变？学生们积极性很高，有好多同学说到了AI技术，于是我给学生播放了一段有关“天脸识别”的视频，激发学生继续探究天气相关知识的欲望。