观察时间：2024.11.11～2024.11.20
观察地点：户外搭建区
观察对象：嘉树、奕辰、家豪、
观察背景
户外自主游戏时间真是孩子们展现创造力和团队协作精神的绝佳时刻。李家铭小朋友以其独特的思考能力和搭建技巧，成为了小朋友们心中的"搭建大师"。他总能发现新奇的玩法，让其他孩子们对他充满敬佩。
当李家铭提议搭建一辆小汽车时，大家都兴奋不已，纷纷表示支持。一场关于如何搭建小汽车的热烈讨论随即展开。
游戏过程与实录
第一次观察
"我有个好主意，我们可以用木板来搭建车身。"安泽小朋友机智地提议。
"没错，我们可以用积木搭建驾驶室，用型板搭建车厢。"琦琦小朋友也积极地附和。
"我们还可以找些万能工匠来当车轮，这样我们的小汽车就能动起来啦！"庞嘉树小朋友补充道。
孩子们你一言我一语，每个人都在为搭建小汽车出谋划策。他们的想法天马行空，创意无限。"小汽车的搭建活动在孩子们的欢声笑语中如火如荼地进行着。有的负责运送木板，有的负责万能工匠，有的负责运滚筒……
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他们首先用万能工匠做汽车的轮子，然后在上面铺上木板，又搬来一个黑色滚筒，用它做小汽车的车头，又搬来很多积木砖块，把他们用垒高的方式，围成一个方形车身。
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琦琦很高兴的想上去试试，但是，很快他们发现，车稍微动一下，积木砖块很快就倒了。
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在他们经过商量之后，决定撤掉木块，改用梯子做车身，于是搬来了两个梯子来做车身。车身做好了，但是车门无法打开，家铭和琦琦想到了一个好办法，拉开梯子，就可以进去啦！
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问题解决以后，他们很快开始动手搭建座椅，汽车搭建好了，家豪在旁边负责开门，他们上车下车开门关门玩的很开心，
家铭、家豪还坐上小汽车兜风去了，安泽和琦琦在后面推车汽车前进。
幼儿表征
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一、发现问题
车子不够完整，没有后视镜、发动机和方向盘。
幼儿组装车以后，发现位置不舒服，座椅太小。
二、解决办法
1.面对这些问题，孩子们商量出了解决办法首先，要制作后视镜、发动机和方向盘。并把它们固安装好好，这样车子才能正常行驶。
2.他们想办法把座椅加长加宽。幼儿从中掌握了各种材料的使用方法和用处。
分析与反思
在这一阶段的游戏中，虽然我知道他们的小车搭建存在问题，但我没有贸然介入和干预，因为我相信，孩子的能力是在不断试误中成长的，孩子们的表现也验证了我的这一想法，他们积极讨论车身倒塌的原因、他们的游戏兴趣非但没有减少反而因为这次的问题更加燃起他们继续探索的欲望，在尝试和实践中他们发现了木梯做车身更坚固。
第二次观察
嘉树看他们上次搭建的小车有点简陋，便和其他小朋友商量着想怎么把小汽车搭建的更丰富、酷一些。
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有了上次的经验，他们很快把车身和发动机舱搭建出来，他们还想到了用雪花片做座位，还增加了车灯。
再搭建后备箱时，他们尝试了用木板、轮胎和黑色滚筒，因为空间问题，最终决定用白色滚筒。
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他们还增加了后视镜、挡把和方向盘。
家铭兴奋地说：“我来当司机，出发啦！”大巴车在马路上行驶着，孩子们玩得不亦乐乎。他们还商量着要增加更多的设施，让游戏更有趣。整个过程充满了欢声笑语和奇思妙想。
幼儿表征
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在游戏过程中，幼儿能够发现问题，不断尝试，并能自主商量着如何解决问题。
教师思考
孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容，他们在这个小小的搭建活动中，不仅锻炼了动手能力，更学会了团队合作和解决问题的方法。这辆小汽车虽然简陋，但在孩子们的心中，它却是世界上最酷的座驾、这次户外自主游戏不仅让孩子们体验到了创造的乐趣，更让他们在实践中学会了思考和协作。孩子们在游戏中成长，在探索中学习，这正是教育的真正意义所在。孩子们的游戏过程确实令人惊叹和震撼，它不仅展示了他们的成长，更体现了教育的深远影响。
教师支持
在这个过程中，老师的适当支持至关重要。老师的角色不是直接介入解决问题，而是作为一个观察者和引导者，为孩子们提供一个安全、自由的游戏环境。当孩子们遇到困难时，老师可以通过提问引导他们思考，而不是直接给出答案例如，当孩子们在搭建小汽车时遇到问题，老师可以问：
“你们认为问题出在哪里？有没有尝试过其他方法？”这样的问题可以激发孩子们的思考，鼓励他们自主寻找解决方案。同时，老师还可以通过提供必要的资源和材料，帮助孩子们扩展游戏的可能性。例如，当孩子们需要更多的轮胎或木板时，老师可以及时提供这些材料，让孩子们的游戏更加丰富多彩。
总结反思
幼儿在发现和探究中学会创新.在创新中学会合作。在搭建过程中，孩子们的设计、改良，通过实际操作、思考，体验到搭建万能工匠带来的乐趣，培养了勇于探索、乐于创新的精神。面对搭建中出现的一些问题，孩子们积极的寻找解决的方法，并进行反复的尝试，最终实现心中所想的造型，培养了幼儿认真、坚定、永不言弃的良好品质。在这样一个连绵不断、持续上升的过程中，幼儿的空间想象力、逻辑思维能力、社会性都在不断地提升和增强，从而使幼儿在语言、科学、艺术、社区领域获得不同程度的发展。
编辑：李莹
审核：马晓岚、韩晓琳