观察时间：2024年12月
观察地点：娃娃家
观察幼儿：托班部分幼儿
观察教师：刘楠
游戏背景
娃娃家一直就是我班最热门的区角，受到了很多小朋友的青睐，孩子更多的是进行角色游戏，喜欢扮演各种不同的角色，但也会发现许多问题。今天的娃娃家之旅马上就开始啦……
游戏实录一
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发现问题：娃娃家一直都是托班小朋友特别喜欢的区域，但孩子们每次都会因为分工问题以及玩具分类问题发生小矛盾。
行为分析
1.幼儿具有初步的自主游戏行为。游戏片段中艾米、小冉能根据自己的兴趣选择游戏材料进行炒菜、喂娃娃的角色扮演。
2.艾米具有初步的角色意识和丰富的语言表达能力。她能自主扮演角色，进行“选菜、做饭”的游戏，并能边做边说，能沉浸在自己设定的情境中。
3.幼儿的整理意识较弱。一直到宝宝喂饭结束后，桌子也没有人收拾，碗也没有人洗。
支持策略
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1.提供丰富的游戏材料：例如多种类型的食物、炒菜的佐料，支持幼儿的游戏表现。
2.游戏分享时，针对角色分工问题进行情景式讲解，培养幼儿的角色意识及合作能力。
3.在一日活动中培养幼儿良好的整理意识，联系生活经验与幼儿共同制定商量好区域游戏的规则：游戏结束后要将材料按照标记收拾整理。
游戏实录二
行为分析：视频中幼儿能够根据食材不同进行整理归纳，具有一定的收纳意识。
支持策略
倾听观察幼儿语言及行为，对于幼儿表现出来好的行为及时进行表扬肯定，让幼儿产生成就感。
教师反思
对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。在角色区中，幼儿根据自己的意愿进行游戏，在游戏过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。通过丰富的材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使游戏活动更有目的性，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。游戏中能大胆、清楚的表达自己的游戏想法，在游戏中得到锻炼，体验同伴合作的乐趣。但是托班幼儿游戏经验不足，仍然需要教师不断的正确引导，这就需要教师在游戏中多观察幼儿，善于捕捉幼儿的哇时刻，从而有效的引导和支持幼儿，让幼儿的游戏水平和经验得到提升。