在心里种花，灵魂才不会荒芜；在书中品茶，人生才不会阑珊。烂漫不过世间花，漫煮时光一盏茶，且将新火试新茶，诗书趁年华。2024年12月27日，海口市金宇学校初中英语组开展了2024-2025学年度第一学期读书分享活动，
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科组老师们全体参与，以每人分享一本书的形式，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度交流自己读书的所思所想。
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周嘉敏老师分享的书是《玫瑰与教育》：《玫瑰与教育》分为四辑：清谈与忧患；在听说读写的背后；日本教育管窥；在白纸黑字的沃野上，都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火，点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程，语言单纯，感情真挚。
书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我感受到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者的我们去悟出“规律”。
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谢伟龙老师分享的是《小妇人》：路易莎 •梅 •奥尔科特的作品 《小妇人》，通过马奇太太对孩子的教育方式,表达即使没有遇到富有的男性伴侣,女性也可以养活自己,并且得到爱和尊重。马奇家的四姐妹中，无论是为了爱情甘于贫因的梅格,还是通过自己努力成为作家的乔,以及坦然面对死亡的贝丝和不断提升自己的艾米,虽然她们的理想和命运 都不尽相同,但是她们都具有自强自立的女性主义的共同特点。对于研究西方女性主义文学的发展,这部小说依然具有十分重要的意义。
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甘小碧老师分享的是《爱的教育》：读完《爱的教育》，我深感其字里行间洋溢的浓浓爱意。这本书以日记形式，记录了小学生安利柯的成长故事，让我深刻体会到爱的力量。它不仅仅是一本儿童读物，它也向成人传达了教育的真正意义。教育不仅仅是知识的传授，更重要的是品德的培养和情感的熏陶。书中的许多故事都展现了人性的光辉，如善良、宽容、勇敢和自我牺牲等，这些品质在现实生活中同样重要。它教会我如何去爱，如何以爱去感化他人。爱，不仅是教育的基石，更是我们生活的阳光。通过阅读，我学会了更加珍惜身边的爱，也懂得了要用心去爱每一个人，让爱成为我们共同的语言。
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王芬老师分享的是《做最好的老师》：读完《做最好的老师》一书，我受益匪浅。书中，李老师以深厚的情感、独特的视角，诠释了何为真正的教育者。他强调教育者应具备爱心、耐心与责任心，这让我深感共鸣。通过李老师的案例，我学会了如何更好地与学生沟通，理解他们的内心世界。这本书让我明白，教育不仅是传授知识的过程，更是心灵交汇、情感共鸣的旅程。它激励我不断追求，努力成为那个既能传授知识，又能温暖学生心灵的“最好的老师”。
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苏渤又老师分享的是《金刚经》：首先，《金刚经》中的“空性”观念让我深受震撼。它告诉我，世间万物都是瞬息万变的，没有永恒不变的本质。这让我开始反思自己对事物的执着与固执，学会以更加开放和包容的心态去面对生活中的种种变化。我开始明白，执着于某一事物或观念，只会让自己陷入无尽的烦恼与束缚之中。
其次，《金刚经》中的“无我”思想也让我深有感触。在现代社会中，我们常常被自我所困，过于关注自己的利益与得失。然而，《金刚经》却提醒我们，自我其实是一个虚幻的概念，由各种不断变化的因素所构成。这让我开始学会放下对自我的执着，更加关注他人的需求与感受，从而培养出一种更加无私和利他的精神。
在阅读《金刚经》的过程中，我还深刻体会到了“般若波罗蜜智慧”的重要性。这种智慧不仅是对佛教教义的深入理解，更是一种超越生死轮回的修行境界。它让我意识到，只有通过不断的修行和实践，才能真正摆脱内心的束缚，达到内心的平静与自由。
此外，《金刚经》中的“不执着”观念也对我产生了深远的影响。它教导我要学会放下对事物的执着与留恋，以更加轻松和自在的心态去面对生活中的挑战与困难。这种心态的转变让我变得更加豁达和乐观，也让我更加珍惜眼前的每一个瞬间。
最后，《金刚经》中的“中道”思想也让我受益匪浅。它提醒我要避免走向任何极端，保持内心的平衡与和谐。这让我在处理问题时更加冷静和客观，也让我在人际关系中更加懂得如何与他人和谐相处。
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潘在文老师分享的是《追风筝的人》：作者是卡勒德 胡赛尼，一个纯正的阿富汗人。该书讲述了阿富汗的一户富人家少爷阿米尔和从小一起长大的家仆哈桑的童年故事, 以及成年后的阿米尔重回阿富汗来弥补由于幼年时伤害哈桑的罪过。关于这本书, 作者曾在回馈读者的前言中提到了这样几个词：羞耻、负疚、友谊、宽有和救赎。作者自述这本书发表不可否认的一大目的, 就是基于一个爱国者力所能及的去改变国际对于阿富汗妖魔化的认知, 正如他的妻子所言, "他们妖魔化, 而我们人性化" 。于是在这人性化中, 使我得以窥见阿富汗这个因战争而灾难深重的土地, 是如此之美,但更使我难以忘怀于那只风筝, 那只背离了怯懦，指引着救赎之路的风筝 。
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王小妹老师分享的是《教育的初心》：阅读《教育的初心》，我深受触动。书中不仅阐述了教育的本质与目的，更让我反思当前教育环境的种种现象。教育，本应点燃智慧的火花，培养独立思考的能力，而非仅仅灌输知识。作为教师，我们应回归初心，关注孩子的全面发展，尊重他们的个性与兴趣。这本书提醒我在教育的旅途中不忘初心，方得始终。未来，我将努力将所学应用于实践，为孩子们创造一个更加健康、积极的学习环境。
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卢国基老师分享的是《基于学生发展核心素养的学业标准—初中英语》：义务教育英语课程标准的修订旨在通过确立核心素养培养的课程目标，引领广大英语教师落实立德树人根本任务，强化培育时代新人的责任担当。在具有承上启下作用的初中学段，英语教师应认真思考和积极探索：如何在现有教学基础上从教学内容的整合和教学活动的组织两方面做好转型和升级，实施“教—学—评”一体化的教学设计，调动学生充分实践，促进学习真实发生，提高课堂教学效益，实现课程育人价值，帮助学生体会到体验探究的获得感和学以致用的成就感，并为其未来的英语学习和个人发展奠定基础。
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李逸老师分享的是《教学的勇气：漫步教师心灵》：读完这本书，内心满是触动与思索。以往我单纯聚焦教学流程，却忽略师生灵魂碰撞才是教育的真谛。书中自我怀疑、坚守的片段，让我忆起教学瓶颈期的迷茫，也从中寻得鼓舞。如今站在讲台上，我更愿袒露真实的自己，分享知识时也倾诉挫折与热爱。我试着营造包容氛围，鼓励学生畅所欲言。这不仅挖掘出学生潜力，更唤醒我对教育赤诚初心，无惧教学路上的未知挑战。
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柯林呈老师分享的是《如何提高词汇教学成效》：读完这本书，犹如打开了词汇教学的新大门。书中指出，创设情境是关键，将词汇置于生动的场景中，能加深学生理解与记忆，比如模拟购物场景学习商品词汇。
多样化的练习方法也必不可少，如填词游戏、词汇造句比赛等，增加学习趣味性。同时，利用思维导图梳理词汇关系，有助于学生构建知识体系。而且，引导学生自主探究词汇的起源和文化内涵，能提升其学习的积极性。这本书为我今后的词汇教学提供了丰富且实用的策略，让我有信心提升教学成效。
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陈美娟老师分享的是《优秀教师的九堂必修课》1.读书是教育之母。优秀教师的第一堂必修课:读书修身。在“教师”这一称号之外，我们还拥有一个共同的名字，这就是“读书人”。苏霍姆林斯基的全部教育思想和教育实践，可以概括为一句话:培养全面发展、和谐发展的大写的“人”！ 我希望用20世纪中国优秀知识分子的精神，浇灌我们的学校精神。2.无愧于“知识分子”的称号。优秀教师的第二堂必修课:自我反思。像哲学家仰望天空，教徒仰望教堂一样，教师应该时时在心里仰望自己这个神圣天职的星空。今天的教育改革必须从教育打假开始。
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李宛微老师分享的是《追求理解的教学设计》：如何能让我们的教学设计既具有吸引力又具有有效性？本书的第九章介绍了教学设计的WHERETO要素。其中，W代表Where和Why，指教学活动要使学生明确学习目标和学习这些知识的原因，知道自己从那里来（where from）和到哪里去（where to）；H代表Hook和Hold，指教学活动要生动有趣，能激发学生的好奇心和学习动机，保持学生的兴趣，使学生持续关注学习的本质；E代表Explore, Experience, Equip和Enable，指教学活动要注重体验性，让学生在体验中探索和积累经验，为最终的迁移任务做好准备；R代表Reflect, Rethink和Revise, 指教学活动要引导学生不断反思、不断修改自己对知识的认知与思考；E代表Evaluate, 指教学活动要引导学生通过自我评价了解自身学习情况，并进行自我调整；T代表Tailor, 指教学活动要根据学生的实际情况量身定制学习计划；O代表Organize, 指教学活动的组织要最大化地调动学生的积极性，确保课堂教学和活动的有效性。
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陈倩仪老师分享的是《教育新理念》：读完袁振国老师的《教育新理念》我真正体会到“教育机智”四字在课堂中的真实表现，自己对于教师来说，最伟大的工作是教学过程中，对每天在课堂发生的、学生表现出来的与众不同的特点，保护它，维护它，尊重它，促进它更进一步地、更积极地发展。教师要引导学生跳跃式地学习，不光是个观念的问题，还有个不断学习、知识更新的任务。从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识、最个性化的知识。
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王小蔓老师分享的是《改什么？ 如何教 ？怎样考？——义务教育英语课程标准（2022年版）解析》：这本书主要阐释了“改什么?如何教?怎样考?”三个问题，它对新课标内容解读得非常清晰，语言通俗易懂，创新性和实用性都比较强，每个讲解之后都会有具体的创新设计案例供教师参考。它为我们一线教师的教学活动提供了很好的抓手，可操作性比较强。通过阅读，我受益匪浅，这本书对英语新课标解析得非常透彻，我对新课标又有了更深入的理解，它对我的教学工作带来很大的帮助。在以后教学中，我将学习并选择性借鉴书上提供的教学案例，改进并创新我的教学。另外，我还需再次认真研读新课标，研读教材，把理论与实际教学相结合，慢慢地去把所学内容进行消化和沉淀。
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符国华老师分享的是《逻辑英语介词妙解》：读完钟平老师的《逻辑英语介词妙解》，深感震撼。这本书以全新的逻辑思维解读英语词，让人豁然开朗。书中巧妙地将介词用法系统化，通过实例生动展示，易于理解和记忆。它打破了传统学习介词的困境，为英语学习开辟了新途径。
此次分享会中，文字挣脱纸张的束缚，化作灵动的音符，在空气中奏响一曲曲智慧与情感的交响乐；在这里，我们告别孤独的阅读之旅，与志同道合者携手同行，共同探索书中那无尽的宝藏。书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友。让我们品味经典素养，共赴教育未来。