2024年那些触动心灵的文字，如悠扬乐章，常绕耳畔。迷茫时，《王阳明传》似钥匙，拨开迷雾。心乱时，《大学》如老友，以智慧助我重归平和。《致教师》像春风，重燃我对教育的希望。《理想课堂的观课议课》如导师，为教学评课带来实用指导。受挫消沉时，《我与地坛》给予我无尽力量。还有诸多书籍陪伴我走过 2024 年，它们或赋予我力量，或引发我全新的思考，或开拓我别样的视野，皆如沐春风，润泽着我的心灵。
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《王阳明传》——探寻心学之光
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中国历史上能文能武的人不在少数，然而在两方面都出神入化的却寥若晨星，而王阳明，则无与伦比、堪称奇迹。于文化思想领域，王阳明以非凡智慧与深邃洞察，创立“心学”，巧妙融合儒释道，构建起宏伟精深的思想大厦。军事方面，他凭借卓越韬略与果敢决策，在南赣剿匪、平宁王之乱、思田靖乱等战役中，指挥若定，屡建奇功。
今年，我在南方居住了一段时间。那里蚊虫肆虐，我的双腿和胳膊上都起了荨麻疹。登山归来后，这些红肿处愈发肿大，每晚我都因瘙痒难耐而法安然入睡。加之天气闷热，那段日子真的让我痛苦不堪。每当念及阳明先生的不凡经历，我便深感自己所受痛苦实在微不足道。先生蒙小人陷害，被流放至贵州龙场这等荒僻蛮夷之地。此地粮绝居无，随行仆人还接连病倒，更有刘瑾派来的杀手如影随形，时刻威胁着他的性命。然而，先生并未被这些磨难吓倒，反倒在困境中淬炼成钢。他亲自为仆人采药治病；努力钻研种植之术，更是亲手搭建房舍，聊避风雨。不仅如此，先生还创办龙岗书院，于艰苦环境中为身边人讲学，传播思想的火种。
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王阳明科举之路波折，三次赴考才中举人。我时常向弟弟妹妹们讲述阳明先生波澜壮阔的一生，借此告诫正沉浸于苦读备考的他们，无论遭遇何种艰难，都绝不可轻言放弃。如今，两个妹妹得偿所愿，成为了培育祖国花朵的小学老师；弟弟也凭借着顽强的意志，在多年的拼搏后，登上了大学的讲台，成为一名令人尊敬的大学教师。
过去一年，生活困境频袭，我常翻阅此书，尤爱龙场悟道这一章节。阅读时，仿佛穿越时空与先生心灵交融，接受其精神洗礼，汲取面对挑战的勇气与力量。反复研读，我对心学思想的感悟更深，明白磨难是成长契机，如今能坦然接纳磨难，以乐观姿态面对生活。
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为了让更多人深入了解王阳明及其思想精髓，我特地在繁峙县教育读书社精心举办了一场主题为《走进王阳明》的讲座。讲座结束后，大家对王阳明先生有了更为全面且深刻的认识，现场的老师们也深受感染，纷纷走进《王阳明传》这本书，去进一步探寻王阳明的传奇人生与深邃思想。
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人生恰似漫长修行，我们应在修炼心性与提升能力的道路上笃定前行。如此，方能在人生下半场穿越迷雾，寻得光明坦途，让生命绽放绚烂光彩。
《大学》：深悟笃行，点亮心灵之光
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自从加入新网师经典诵读群，我们先后读了《四书》，还学习了《传习录》《四书新解》《道德经》等一部部经典著作。诚如古人所言，先读《大学》以奠定格局，次读《论语》以确立根本，再读《孟子》观其思想的蓬勃发扬，而后研读《中庸》领略古人思想的精妙深邃。接下来，我想与大家分享这一年在经典阅读群中那些触动心灵的美好时光。
初入新教育经典读书群，我们借助小鹅通平台开启学习之旅。叶香君老师作为我的组长，加我好友后便发来温馨话语：“亲爱的书友，让我们一同诵读原文，领悟原理，深悟笃行，用生命唤醒生命！”那一刻，仿佛跨越千里的温暖拥抱，让我瞬间感受到，能在这样温馨的经典诵读群学习，无疑是一种莫大的幸福。 学习的第一课，便是经典读书法——展卷之际。视频课程详尽地指导我们如何开启经典诵读的征程。新教育秉持“读原文、悟原理、深悟笃行”的原则，引领我们走进经典的世界，这彻底改变了我以往诵读古文的方式。记得学生时代，面对古文，我总是习惯逐字查阅释义，而在读书群里，我们无需一开始就强行弄懂每个字的含义，只需每日跟读原文，用心去体悟其意。在读书过程中，我们注重省察克治的功夫，时刻保持警醒，带着观照与反省去阅读。
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每天清晨六点与傍晚七点，天南地北的书友们便会齐聚腾讯会议室。我们正襟危坐，端身正气，透过视频窗口，与书友们一同沉浸在经典的诵读之中。渐渐地，来自五湖四海的书友们因经典汇聚一堂，在学习中彼此传递着正能量。许多书友都给我留下了深刻的印象。李朝恒老师会耐心细致地指导我如何主持会议；张丹丹老师在我无法担任主持时，总会主动挺身而出；原小燕老师性格腼腆，虽不善言辞，但每次提交的作业都展现出深厚的学识底蕴，令人赞叹不已。还有来自江南的弈安老师，她主持时，总能营造出轻松、和谐的学习氛围，让大家如沐春风。尽管起初我们彼此陌生，但在经典的滋养下，我们的心紧紧相连，小组宛如一个温暖的大家庭，处处洋溢着温情。
在这个群体中，我们每个人都怀揣着对经典的敬畏之心，同时心怀感恩，积极将所学的“道”运用到生活实际中，去帮助身边更多的人。
从初读经典时的懵懂困惑，到逐渐领悟的豁然开朗，阅读经典的每一天，我们每位书友都沉浸其中，心灵也在不知不觉中变得更加澄澈明朗
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《致教师》：探寻幸福完整的教育生活
翻开《致教师》，宛如一位智者在侧，倾诚相授，予我鼓舞与启迪，引领我深探教育真谛。书中教师的来信，满是教育路上的迷茫、困惑、坚守与期待，真实映照出教师生活的种种：教学方法欠佳、学生叛逆、职业发展迷茫等。
朱永新的回信智慧且温情，以平等之态交流，让我领悟尊重与理解是教育探讨的基石。他结合实例阐述教学理念，引导创新教学方法，使我深知教学需因材施教、与时俱进。
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今年，我参加两次县名师大讲堂活动。第一次课题是四年级《三角形的稳定性》，我尝试打破学科界限，融合数学、美术与语文。让孩子们在前置作业单上画生活中三角形特性示例图并配优美文字。课堂上，孩子们用常见物品开展趣味实验，如用杯子筷子搭模型放重物、折纸放重物、用牙签等吊水瓶，让原本枯燥的数学课变得生动有趣。课后，孩子们还拉着我继续做牙签吊水瓶实验，延续学习的热情。这堂课在师生互动中完成，也让我真切体会到教学的快乐与价值。
第二次课题是五年级《植树问题》，我大胆采用大单元教学模式。课堂上，与孩子们从两端都栽的基础问题入手，逐步探索各类植树问题。掌握两端都栽思路后，孩子们探究其他类型便得心应手，对比学习让思路清晰，还节省时间。这是核心素养背景下，对大单元结构化教学的成功突破。
如今，我在摸索中革新教学方式，重燃对教学的坚定信心，我将满怀动力，继续全身心投入教育事业当中。
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《理想课堂的观课议课》——探寻教育的深度与温度
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拜读陈大伟的《理想课堂观课议课》，仿若在教育的浩瀚星空中，寻得了一颗璀璨的启明星，为教育者们开启了一扇全新的窗口，得以洞察课堂的本质。书中明确指出，观课议课绝非仅仅局限于对教学的常规评价，它更是一条通往理想课堂、推动教师全面发展的关键路径。在传统的听课评课模式中，目光往往过度聚焦于教师的表现，且多以“挑刺”式的评判为主。然而，陈大伟所倡导的观课议课，强调基于平等对话的基础，高度关注教师与学生在课堂这个特定空间中的共同成长，致力于为课堂的优化改进提供富有建设性的思路与方向。
今年的一次听评课活动里，一位老师由于课堂规划欠妥，前半节课时间把控失衡，课程导入耗时过长，且对简单知识反复强调。这致使在突破重难点时，时间已所剩无几，下课铃响后，她无奈拖堂20分钟才勉强结束授课。评课时，我察觉到她的窘迫。那一刻，作为教研员我并未以居高临下的姿态去评判这堂课的不足，而是与她一起剖析，哪些环节能够精简用时，教学环节该如何合理规划时间，针对简单知识又该采取怎样的处理方式等等。同时，我还引导其他同仁思考：倘若自己来上这堂课，会做出怎样的处理？
此次评课，我借鉴陈大伟老师书中观点，期望听课老师能换位思考。既要站在授课老师角度倾听与理解，又要从学生立场感受和思考，还要以旁观者视角客观审视。真正与授课老师共情，体会其教学中的所思所感。对于授课中的优秀经验，积极吸收；针对不足之处，以共勉心态共商改进之法。
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《理想课堂观课议课》让我清晰地认识到，理想课堂是师生共同成长的温暖摇篮，而观课议课则是搭建这一摇篮的重要架构。它犹如一位智慧的引路人，引导我以更为专业、更具人文关怀的视角去审视课堂。在追求教学质量稳步提升的同时，始终关注教师与学生的生命成长，激励着我为打造富有深度与温度的理想课堂而不懈努力。
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《我与地坛》：生命在苦难与坚韧中绽放
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《我与地坛》是我们繁峙县滹源书院顾问张占羽赠给书院书友们的书籍。书友席国隆不仅读过这本书，还实地去过地坛。发书当日，他就为我们讲述书中内容，他生动的分享，让我们每个人都迫不及待想要翻开书页，沉浸其中。命运无情地桎梏了史铁生的双腿，使他无法自由行走。然而，他以钢铁般的意志和非凡才情，在文学之峰攀登，创作出一部部满溢力量与深邃思考的佳作。
看完《我与地坛》，思绪突然把我拉回那场影响我一生的讲座。倘若未曾邂逅那场讲座，或许我终其一生都难以真正踏入书籍的浩瀚世界。
2019年，我县教育局机缘巧合，有幸邀请到内蒙古呼和浩特市实验中学校长屈惠华、新教育网络教师学习中心执行主任郝晓东博士，以及原定襄二中校长郭小琴老师，为我们带来阅读系列专题讲座。看到身处海南支教、条件艰苦的郝晓东博士，仍手不释卷，其书桌旁高高摞起一米多高的书堆，我的内心深受震撼。屈惠华校长，尽管身患两处癌症，却始终坚守在教育的舞台上，熠熠生辉。在她的卓越引领下，学校成功跻身全国名校 200 强行列，并荣获中国特色学校的至高荣誉。而退休后的郭小琴校长，依旧热情不减，积极投身线下读书会，在钻研教学的道路上稳步迈进。他们身上所散发的精神魅力，也让我看到了铁生的影子，深深吸引着我。
同年，我县教育局局长以高瞻远瞩的眼光，搭建起“滋心雨读书群”这一宝贵的读书交流平台。自那以后，局长每日都会在群里精心筛选并分享优质书目，以及那些启人深思的精彩文摘。也正是从那时起，我真正踏上了阅读的成长之路。在持续阅读的过程中，我开始尝试将自己在教育工作中的点滴感悟与经历，以文字的形式记录下来。
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我怀着忐忑与期待的心情，将自己创作的故事呈递给局长审阅。令我万分感动的是，局长不仅逐字逐句地仔细批阅，还细心地为我修改文字中出现的错误标点符号。他笔下的每一笔一划，都仿佛带着温度，深深地触动着我的内心。在我手稿的封面上，他还亲笔写下“一个人遇到好老师是人生的幸运”这句简短而有力的话语，这对我而言，无疑是莫大的鼓励与鞭策。
此后，我又尝试创作散文、诗歌等。近些年，我向县《繁峙作家》《平型关》《滋心雨月刊》《滹源书院月刊》等平台投稿，累计近几十余篇且均获发表。每一次作品发表，都让我更深切地感受到阅读赋予我的价值。
阅读与写作，曾给予史铁生对生活的殷切期望；于我而言，也在悄然推动着我的成长。而从史铁生的亲身经历中，更能让我深刻体会到：生命中的苦难并不可怕，关键在于我们如何去面对。就像他在书中所写：“太阳每时每刻都是夕阳也是旭日，当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”
人生亦是如此，即使身处困境，也依然有着无限的可能。我们不能因为一时的挫折而放弃对生活的热爱，要学会在苦难中寻找力量，在挫折中实现自我成长，在苦难与坚韧中精彩绽放。
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结束语：
这五本书，从哲学智慧到教育理念，从心灵启迪到人生思考，如同一束束光，照亮我前行的路。它们相互交织，构建起我这一年思想成长的脉络，让我在知识的滋养下，不断反思、蜕变。未来，我将带着从书中汲取的力量，继续在人生道路上探索，以更积极的态度面对生活，以更专业的素养投身教育，以更豁达的胸怀感悟生命。
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作者简介：
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武琼，山西省忻州市繁峙县教育教学研究室教研员，新网师会员，滹源书院成员、繁峙县作家协会会员、繁峙县楹联协会会员。从事教育教学工作15年，2022年评为忻州市第十四届小学教学能手，所撰写的教学设计、论文及案例多次获奖，涵盖省、市、县教育学会及专业委员会组织的各类评选。
疫情期间，她录制的三年级9节课程，被忻州市中小学空中课堂采用，获优质公开课证书。她还活跃于演讲、读书等活动，荣获繁峙县“最美读书人”称号。
武琼老师在教育路上不断奋进，用热爱与坚持书写着精彩的教育篇章。