教育要顺应时代发展，两项课题的实践是在时代背景下的积极探索，同时包含了对未来的革新，具有前瞻性和时代性。在教育探索的征程中，每一次课题研究都是点亮智慧的灯塔，引领我们迈向教学的新境界。2025年1月14日下午，广州市教育科学规划课题结题会议在广州市白云区黄石学校举行。此次会议聚焦于 “信息技术与初中英语单元整体教学深度融合的实践研究” 以及 “深度学习理念下的初中英语单元整体教学实践研究” 两项萌芽课题，汇聚了广州市和白云区教育界的精英与智慧，共同见证研究成果的绽放，开启教育创新的新篇章。
活动伊始，首先由广州市白云区黄石学校教导主任，白云区名教师范春花工作室主持人范春花老师作会议介绍以及专家介绍。到场专家共3位，分别是广州市第六十七中学英语高级教师戴萍老师、广州市执信中学英语高级教师刘敏莉老师、广州市白云区三元里中学英语教师胡乔石老师。其中，戴萍老师担任本次结题组组长。
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其后，由两个课题组的负责人分别依次对两课题进行汇报总结。
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李欢老师首先对《信息技术与初中英语单元整体教学深度融合的实践研究》课题进行汇报。她分成五部分进行汇报。
第一，研究源起。课题组认为义务教育英语新课程标准（2022 年版）倡导单元整体教学，然而实践中却面临诸多问题。学生课堂参与度低、兴趣淡薄，主要原因在于教师教学活动设计未充分贴合学生实际。在此背景下，课题团队思索能否借助信息技术优势，如拓展素材、创新学习方式等，改善这一现状，由此开启探索之旅。
第二，理论根基。当前初中英语单元整体教学存在不足，从信息技术视角的研究相对匮乏。本课题聚焦此领域，旨在丰富单元整体教学理论成果，明确信息技术在优化教学中的关键作用，为后续实践筑牢理论基石。
第三，研究硕果。李老师分别从一下四个方面尽心论述。
1.论文与报告：李欢撰写的论文深入剖析信息技术在英语写作教学各环节的融合应用，为写作教学提供有效策略；研究报告全面总结课题研究过程与成果，为教师提供实践指导。
2.文献综述：系统梳理相关研究现状，为后续研究提供坚实基础与方向指引。
3.教学案例与公开课：涵盖阅读、写作、复习等课型的教学案例与公开课，如李欢基于希沃白板 5 的阅读课等，展示了信息技术在不同教学场景的应用实例。
4.学生获奖：学生在英语单元主题思维导图评选及配音活动中荣获三等奖，彰显课题研究对学生能力提升的积极影响。
第四，教学新貌。李老师同时也展现了现代教学的新貌，特别从阅读课和写作课着手。
1.阅读课教学模式：阅读课以视频导入，借助希沃白板 5 开展单词游戏、内容预测、阅读批注、任务完成、复述及口语训练等活动，融入智能体与数字人助教，丰富教学互动，提升教学效果。
2.写作课教学策略：写作教学在输入环节通过创设情境、结构化知识与拓展资源助力学生积累；输出环节利用限时写作、评估反馈及成果创新推动学生有效输出，提高写作能力。
第五，反思展望。李老师认为可以分为以下两部分。
1.研究范围拓展：目前研究集中于阅读和写作课，后续需探索其他课型的融合模式，如听力、口语课等，使成果更具系统性与全面性。
2.研究维度深化：加强生成式人工智能技术等新兴技术在教学中的应用研究，探索其激发学生兴趣、提升教学质量与培养核心素养的路径，持续推动初中英语教学创新发展。
本课题成果为初中英语教学提供了宝贵经验与实践范例，在不断反思与拓展中，有望引领英语教学迈向新高度，助力学生英语素养全面提升。
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其后，麦健老师也对课题 “深度学习理念下的初中英语单元整体教学实践研究”进行细致的汇报。同样分为以下四个部分。
首先，研究缘起。麦老师阐述了开始对主题的思考和研究，查阅了大量的论文和文献。课题团队一致认为新时代教育聚焦核心素养培育，深度学习成为关键。然而，初中英语教学深陷困境，学生学习浅层化、单元教学设计与实践均缺乏深度。鉴于此，课题团队以深度学习为指引，开启初中英语单元教学的革新征程，志在填补教学实践与理论研究的鸿沟。
其次，研究进程。
1.准备阶段（2024.01）：运用文献研究法梳理近五年相关文献，锚定以 DELC 路线与深度学习六大特征为实践基准。同时，对初一至初三各 50 名学生进行问卷调查，精准剖析其英语学习状况，为后续研究奠基。
2.初步实施阶段（2024.02 - 2024.06）：提出逆向教学设计路径，践行英语学习活动观，借问题链驱动学生参与多元学习活动。陆绍花老师的阅读课、谭智敏老师的复习课成为实践范例，学生评价与访谈还揭示分层教学与课后拓展的重要性，评价量表也同步投入使用，促进深度学习理念的落实。
3.反思小结阶段（2024.07 - 2024.08）：总结教学实践，逆向设计可行，活动观有效贯穿，课后作业拓展方向明确。学生参与及获奖情况显著提升，多篇论文获奖，成果丰硕。
4.深入实施阶段（2024.09 - 2024.11）：教师创多节优质课例，涵盖不同教材与课型。学生课堂投入度、实践应用与迁移创新能力、语言应用及文化理解能力、思维品质与作业质量均显著跃升。
5.总结阶段（2024.12）：评估教学实践，学生学习渠道拓宽、习惯优化、状态进阶。最终形成详实研究报告，为教学实践提供有力支撑。
再次，研究成果。麦老师提到从以下四个方面得到了提升。
1.理论创新：构建 “一探三阶” 路径、逆向教学设计路径及系列教学策略，为教学提供全新思路与方法。
2.实用工具：精心打造教学设计与评价量表，贴合教学需求，有效指导教学实践。
3.教师成长：教师教学与科研能力显著提升，多篇论文获奖，多节课例成型，实现专业素养飞跃。
4.学生成就：众多学生在思维导图与 Vlog 活动中获奖，有力彰显教学成果。
最后，反思展望。麦老师团队认为应该从以下亮点可以进一步提高课题的深度。
1.完善评价体系：构建贯穿教学全程的体系化评价体系，精准衡量深度学习成效，为教学改进提供科学依据。
2.加强学困生支持：深度挖掘适合学困生的深度学习活动，确保全体学生受益，推动教育公平与质量提升。
本课题在初中英语教学领域留下深刻印记，未来将持续探索，不断完善教学实践，助力学生英语素养全面提升，引领英语教学迈向新高度。
在两位老师细致的汇报后，三位专家分别一一作出点评。
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首先，戴萍老师认为两个课题都比较有价值，而且两个课题都对理论部分进行深刻研究。
对于李老师的课题组戴老师提出研究调查的方法论述表述可以需要更加精准，而且在不同的研究阶段有不同的研究方法。另外，最后的课题成果，需要加强校间的推广。对于麦老师课题，戴老师认为课题比较宽大，要求更细化，清晰，如篇章设计，组合设计等，以促进更有可操作性。另外，对中下生的促进是否有更好的策略。
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再者，胡乔石老师认为李老师的课题提到“大单元整合教学”需要更好地补充其它课型的探索，以拓展以后深入的教学研究。对于麦老师的课题，胡老师认为可以提供更多课例，细化落实是如何促进深度理论在课堂的具体实践，特别是日常教学中。还可以通过跟踪学生前后成绩，评价量表的反馈等做好检测。
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最后，刘老师认为李老师课题主要以问题推动课题研究，研究目标十分清晰，而且研究中发现了信息技术可以重新整合教学内容，特别是可以加大对生成式人工智能的融合的进一步探索。与此同同时，刘老师提到老师们可以在开题和结题报告时邀请大学老师给予更多的指导，提高理论素养。课题题目可以考量增加副标题，细化以阅读和写作课型为例，以提高课题的精确度。对于麦健老师的课题，刘老师提出了四个问题，进一步梳理和深化研究过程，并对于文字材料的表述要求要表达精准。
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这场精彩纷呈的结题会议，在专家的悉心指导、领导的殷切关怀以及课题组全体成员的共同努力下，圆满落下帷幕。从会议的精心筹备到议程的有序推进，每一个环节都彰显了对教育科研的严谨与执着。通过课题负责人详实的结题报告，我们看到了信息技术与深度学习理念在初中英语单元整体教学中迸发出的无限活力与潜力，也见证了学生们在新教学模式下的成长与进步。专家们的点评与指导如明灯照亮前行之路，为未来的教学实践提供了宝贵的经验和方向。相信此次会议的成果将如种子般播撒在教育的沃土上，生根发芽，茁壮成长，引领更多教育同仁在教学改革的道路上砥砺前行，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量！
供图：林子洪
要点记录：谭智敏
供稿：李欢、麦健
撰稿：陆绍花
审核：范春花