东营市清风小学

2025年寒假教师培训纪实

2025年1月18日至19日，在学校的周密筹划和精心组织下，成功举办了2025年寒假教师全员培训活动。此次培训旨在进一步转变教育观念，激发教师们的写作动能，促进教育创新。

1月18日，《山东教育》主编吴润梓做了题为《教育写作那些事》的主题报告，为全校教师开启了一扇通往教育写作新境界的大门。报告犹如一场及时雨，滋润着每一位渴望在教育领域深耕细作、实现专业成长教师的心田。

吴主编的报告内容丰富且极具实用性，从教育写作的实质与内涵入手，深入剖析了其对教师职业发展的深远意义。教育写作绝非仅仅是文字的简单记录，而是教育工作者深度思考与研究的成果，是一种充满创造性的劳动过程。它既是教师职业特征的内在要求，更是提升专业素养、实现自我成长的重要途径。报告中，通过窦桂梅、李镇西等知名教育工作者的生动案例，教师们深刻认识到，教育写作能够有效拓宽知识视野，深化对学科的理解，提升业务素质，帮助教师远离职业倦怠，收获满满的成就感。

在讨论读书与教育写作的关系时，吴润梓主编指出，阅读是写作的基础，提出“读书如销铜，写作如铸器”的观点，强调广泛深入的阅读能为写作积累素材、提升能力。针对教师的阅读内容，他建议涵盖古今中外文学作品、教育经典和学科专业书籍。同时，他介绍了由浅入深、读思结合、读写结合等读书方法，帮助教师提升阅读质量，为教育写作提供支持。

教育写作能力的提升对教师发展和教育事业意义重大。吴润梓主编结合教学实际，提出了注重积累、总结思考和关注时政等切实可行的方法。强调教学反思是教师专业发展的核心因素，鼓励教师从教学目标达成、教学活动互动性、教材使用创新性等多个维度进行反思。建议教师在日常教学中养成记录的好习惯，积累教学中的成功经验、失败教训、突发灵感以及学生的独特见解等宝贵素材。

报告中，吴润梓主编对教育写作的常见类型，包括新闻报道、教研论文、教学实录和教育叙事等，进行了详细解读，分析了每种类型的特点和写作要点。同时，针对选题、标题、开头、结尾和语言等写作关键环节，指出了常见问题，并给出了具体的改进建议，让教师们对教育写作的规范和技巧有了更清晰的认识。

报告在我校教师群体中引发了热烈反响。在吴润梓主编的专业引领下，我校教师的教育写作热情被充分激发，全体教师对教育写作有了全新的深刻理解。在今后的工作中，老师们将积极投身教育写作实践，把日常教学中的点滴经验和深入思考化作文字，努力提升个人写作能力。这不仅将有力促进教师个人的专业成长，更为学校的教育教学研究注入新的活力，推动学校教育事业迈向更高台阶。

1月18日下午，李玉玺校长以《落实立德树人根本任务，萃取芬兰教育理念精华》为题，为全校师生带来了一场精彩的主题报告。

       李校长着重介绍了芬兰的现象式学习。现象式学习是芬兰在基础教育课程改革中首创的一种创新学习方法，它以学生感兴趣的现象或问题为核心，设计并组织跨学科的教学活动，强调从“学”的角度出发，将教学内容以“主题”形式融入学生所关注的社会或生活现象中。

现象式学习是一种以学生为中心的学习方式。它鼓励学生表达自己的知识与经验，提出问题并主动探索答案，建构信息并形成结论与观点。在教师的指导下，学生学会评估不同要素的重要性，从而掌握更广泛而深入的知识体系。作为一种积极的、目标导向的、反思性的研究方法，现象式学习不仅能够促进学生道德能力的发展，还能提升他们在情绪管理、互动交流、批判性思维和小组合作等方面的综合技能。

李校长针对芬兰的现象式学习，结合我们教育教学实践提出了几点体会：一是合作学习是现象式学习达成的关键；二是教学内容的融合性；三是对教师课程领导力的信任；四是学习时空的重构；五是教学评价的正向激励作用。

同时，李校长也强调各国国情不同，教育模式也各有千秋。在他向兰博斯顿小学校长请教芬兰教育成功的关键因素时，得到的答案发人深省——芬兰教育的成功，不过是基于自身国情探索出的一条适配之路罢了。我们必须立足本国国情，紧紧围绕立德树人这一根本任务，批判性地汲取他国先进教育理念中的有益养分，以此探索出一条契合中国特色的教育改革之路，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢根基。

1月19日上午，南京师范大学李如密教授受邀莅临我校，带来了一场题为《学校教学变革新理念》的专题讲座。活动由胜利教育管理服务中心副主任张俊连主持，东营市教科院生物教研员杨守菊、东营市华山小学校长刘志强、东营市清风小学校长李玉玺等领导出席活动。清风小学全体教师、李玉玺名师工作室、王海荣名师工作室以及来自集团校、兄弟学校的百余名教师齐聚一堂，共同参与了此次培训。

       李如密教授的讲座聚焦于“融美教学”和“教学想象艺术”两大主题。他指出，融美教学是美育浸润课堂的创新形态，其意蕴诠释涵盖四个方面：一是融建“美课”，即融美教学注重美育与具体学科的深度融合，使学科教学焕发出美的光彩；二是融润“美教”，即融美教学强调将美学元素自然浸润于课堂之中，营造美的教学氛围；三是融促“美学”，即融美教学致力于促进学生审美化学习，引导学生在美的体验中提升学习能力；四是融育“美人”，即融美教学注重提升学生的审美素养，培养具有高尚审美情趣的人。

李教授进一步提出，构建融美教学需关注“四度”：一是高度，融美教学将学科教学提升至审美高度，赋予教学以美的价值；二是深度，融美教学实现教学与审美的深度融合，在课堂上向科学知识的更深处渗透，避免浮于表面和浅层次；三是广度，融美教学开拓全学科美育的新视野，鼓励跨学科的协同行动，拓展美育的边界；四是温度，融美教学特别关注师生的生命状态，使教学充满人文关怀，具有“温度”。李教授的讲座为教师们提供了全新的教学视角，为美育融入课堂教学提供了清晰的路径和方法。

       李教授从教学语言、情感、结构、方法、评价、风格等方面分析了融美教学的形态。他指出，融美教学能够大幅提升教学语言的“动听度”。在融美教学中，“抑扬顿挫”体现教师教学语言的节奏美感，“循循善诱”展现教师教学语言的张力美感，“娓娓动听”反映教师教学语言的接受美感，“喜闻乐见”则是教师教学语言的受欢迎美感。教师在融美教学中“动之以情”，可以突破学生内心防线，避免“理通情不通”，从而达到情通理达的效果。

       李教授提出，融美的教学评价主张以亲切友好的态度，让学生将评价视为知心朋友，从而乐于接受。在教学过程中，融美的教学评价更能给人以美的感受，让学生理解评价、“悦纳”评价、感谢评价，回归“评价即教育”的本质，产生深入人心、深得人心的“治愈”效果。

李教授以鲁迅的《故乡》为例，阐述了想象教学的打开方式。他指出，教学想象是对沉重教学现实的超越，是对禁锢教学创造的藩篱的冲破，是对美好教学生活的向往。同时，他提醒教师在进行想象教学时，一定要关注学生的想象经验基础及其个人差异，以及阅读的积累等。

最后，张俊连主任对本次活动进行了总结。他要求全体教师认真领悟讲座精神，不断更新教育理念，为开发区的教育事业贡献力量。在教育改革的道路上，清风小学将继续携手专家学者，砥砺前行，不断探索教育的真谛，为实现“培养风清气正、学养深厚的时代新人”的育人目标而努力。

1月19日下午，学校召开发展座谈会，旨在为学校的未来发展谋篇布局、建言献策。会议特别邀请南京师范大学李如密教授亲临指导，东营市教科院生物教研员杨守菊也莅临现场，为会议提供专业支持。学校各学科骨干教师齐聚一堂，共同参与此次座谈会。

会上，李玉玺校长从理论与实践相结合的角度，详细汇报了学校的“清正”办学理念。他深入介绍了学校独具特色的“一核、两群、三进阶”清风课程体系，以及“重学育能五步进阶课堂”的清风课堂模式，并阐述了“有标准、有路径、有举措”的清风习惯评价体系。在汇报过程中，李校长还特别针对当前学校发展过程中面临的困惑和问题，向两位专家请教求证，寻求专业的指导与建议。

       李如密教授首先从理论和实践效果两个维度对学校的发展方向和取得的成果给予了高度肯定。接着，他从课程论的高度出发，提出学校课程体系应紧密围绕解决学生核心素养问题进行建构，强调课程设计要以学生为中心，切实提升学生的关键能力与综合素质。从悦纳评价的角度，李教授提出评价机制应成为学生发展的内在需求，通过积极的评价引导学生自主成长。最后，李教授勉励大家团结一心，砥砺前行，以更加坚定的信念和积极的态度推动学校的持续发展。

杨守菊老师围绕学校办学理念和助学课堂新样态提出了诸多宝贵建议。她特别强调“让评价成为学生成长的养料”，这一观点为学校评价体系的优化提供了新的思路。她指出，评价不仅是对学生学习成果的检验，更是促进学生全面发展的关键环节，其中蕴含的有价值问题值得我们深入挖掘与拓展。

最后，学校领导向与会者表达了衷心的感谢，并郑重表示，将认真梳理和吸收大家的宝贵意见和建议，进一步完善顶层设计，制定更加科学合理的发展规划，确保在开局奠基阶段的每一步都走得坚实而稳健。

本次培训恰似一场“及时雨”，为老师们在教育教学中的困惑与迷茫带来了润泽与启迪。愿老师们将培训中所汲取的宝贵经验与智慧，转化为日常教学中的具体实践，用心关注每一个孩子的成长，充分激发他们的学习潜能。在教育的漫漫长路上，以此次培训为新的起点，持续探索、砥砺前行，为小学教育事业贡献更多力量，书写新的篇章。

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撰稿： 胥金平  宁雯  高鑫红  张海锋  李杰 

摄影:   高子悦   李潇

制作:   胥金平

审核：李玉玺