创新法治教育模式
培育青少年法律情感与意志
雨花台区政法系统关工委
2008年雨花台区法院关工委在全国率先创建少年法学院，2018年在区委政法委牵头抓总下，原来各自分散运作的公检法司等部门少年法学院统一到区少年法学院平台，课程进入学校课表并覆盖全区，持续提升了少年法学院教学质效。
一、坚持“补强”的教学定位
《青少年法治教育大纲》明确，学校是青少年法治教育的主阵地。学校国家课程和省定课程法律知识均非常丰富，因此，雨花台区少年法学院适度减少知识传授，而是以宪法确立的法治原则为总纲，通过故事化教学，着重培育青少年的法律情感和法律意志。通过剖析故事中行为人对法律态度所引发的法律后果，帮助青少年从情感和意志层面认同法治、践行法治。目前，少年法学院与学校教本教学已形成良好的互补关系，中小学生在教材上学到的法律知识得到了感性事例的支撑和补强。
二、构建“体系”的教学内容
青少年是人生的特殊阶段，不同年级孩子在认知和心理上跨度很大，雨花台区少年法学院高度重视教学的适配性，建构起一套“不同年级上不同课”的课目体系。在教学组织上，对公检法司等部门实施专业化分工，公安机关负责小学阶段课程，突出教学的生动性，重点培育对法治的正向情感；初中阶段由检察院负责，突出教学的说理性，以法为准绳帮助明辨是非；高中阶段由区法院负责，突出教学的思辩性，通过思考和辩论让法治成为信念。在“集体备课”的基础上还尝试“竞争性选课”，课程只有通过评审会试听试讲，才能进入少年法学院课堂。
三、发挥“五老”的重要作用
政法机关退休的“五老”法治经验丰富，法治情感充沛。为更好发挥他们的作用，雨花台区少年法学院尝试探索新的课程机制。新课程分为先、后两个部分，先通过多媒体组织学生观看视频，视频由区政法系统关工委统一把关，确保教学的实体内容得到保障。后半部分则由政法“五老”唱主角，在课堂上通过与同学们现场互动、解答疑惑，深化理解视频课的内容。新课程机制很好发挥了政法“五老”的优势，为帮助他们增强与学生互动交流的能力，雨花台区少年法学院还组建政法“五老”宣讲团，组织开展培训和观摩等备课活动。
四、重视“评估”的反馈功能
如果缺乏教学评估，少年法学院的教学管理将难以形成闭环，而评估的方法，不能采取考试的方式。近年来，雨花台区政法关工委积极探索多元化教学评估机制。一是坚持例会制度，深入街道、社区收集对少年法学院课程的意见，在分析的基础上组织改进；二是定期回访学校，邀请教师和学生座谈，找准少年法学院教学的需求点；三是在全区中小学生中开展少年法学院课后感撰写活动，通过分析学生课后感中的所思所想，研判教学质效。学生撰写读后感的过程不仅是对少年法学院课程的再消化，更是将法治内化于心的过程。为激励学生写好课后感，还开展了课后感评选活动，奖励优秀课后感并编印成书。
五、探索“教学”的校外延伸
学校、家庭和社区是青少年学习生活的重要场域，雨花台区少年法学院在推进法治进校园的同时，进一步把工作延伸到家庭和社区。少年法学院与区家长学校总校、理想教育小镇等辖区平台，共同开设少年法学院假期课堂，开展模拟法庭、参观司法机关、观摩庭审等活动，增强孩子们对法治的体验。家长是孩子的第一任老师，为增强家长培养孩子法治意识的责任感，少年法学院还开办家长崇法讲堂，对家长开展法治教育和引导。对一些问题家长，还组织政法“五老”与他们开展个别恳谈；针对部分家长因事不能参加家长课堂，还通过学校班主任的家长微信群，向他们推送法治教育博文，并通过教导主任收集家长的反馈。
雨花台区少年法学院虽然取得一定的成绩，但仍有许多需要深化和改进的地方。今后将始终坚持以问题为导向，以学生为根本，持续深化少年法学院在开展青少年法治宣传教育、预防和减少未成年人违法犯罪等工作中的作用发挥，为培养合格的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
删除