观察时间：3月1日——3月31日
观察对象：大一班全体幼儿
观察教师：刘欣
观察背景：
1.大班幼儿已有一些识字基础，切对识字的兴趣提高，求知欲增强。
2.上学期投入了以名字为主题展开的识字玩教具，孩子们很喜欢。
观察目的：
幼儿对识字类的玩教具兴趣。
幼儿对投入新的玩教具使用情况，兴趣如何，会遇到什么样的问题。
观察记录
《意境古诗我能行》
为了激发孩子们对古诗词的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱，创设了以“意境古诗我能行”为主题的活动。通过丰富多彩的互动形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力，除此之外，还可以通过熟悉的古诗增加前识字量的积累。
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此次一共选了六首古诗，分别是《春晓》《静夜思》《小池》《绝句》《游子吟》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
孩子们从侧兜里拿出卡片，根据自己对画面的理解选择正确的诗句进行配对，完成整首古诗。
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在古诗展示板前，蔡立桓和田心砚全神贯注地看着那些精美的插画，脸上洋溢着好奇与兴奋之情。通过这种方式，孩子们不仅记住了诗句，还理解了其中蕴含的意义，进一步加深了对古诗意境的感受。
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梓毅拿着手里的卡片很熟练的完成了《春晓》《静夜思》和《游子吟》，并且会一边贴卡片一边朗读出来。属于熟悉的古诗。
在完成《小池》和《绝句》时，会有犹豫不定的时候，每当梓毅在不确定时，就会小眼睛瞄向我，然后试探性的像我询问。属于幼儿不确定的古诗。
在完成《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗时，大部分幼儿都不熟悉这首古诗，所以在完成这首古诗时，孩子们都很为难。
教师支持策略：
语言区不仅是孩子们学习汉字、古诗的地方，更是一个培养他们对中国传统文化兴趣的重要场所。通过设计生动有趣的海报和活动，我们希望激发孩子们对古典文学的好奇心。“意境古诗我能行”的主题活动就是一次成功的尝试。它不仅让孩子们接触到了优美的诗句，还帮助他们在轻松愉快的氛围中理解诗歌背后的情感表达。针对幼儿不熟悉的古诗可以利用片段式的时间，面向集体，解释古诗，让幼儿更加理解古诗的含义。
《古诗骰子》
《古诗骰子》选取了六首不同的古诗，每个骰子六个面，每首古诗都是20个字，所以对应了20个骰子的六首诗。
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钰雅，嘉怡和心砚选了《风》这首诗。
只见每个人都很认真的在寻找古诗中的字。心砚拿着骰子一个面一个面的寻找，钰雅有些茫无目的的翻面，嘴里还一直念叨着“找不到啊？怎么找不到？”嘉怡则是利用用手指用力翻骰子的方式，有些随机，有时候会错过正确的汉字。就这样，经过三个小伙伴好长时间的努力，终于把《风》这首古诗完成了。
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第二轮开始前，我重新给他们解释道，20个骰子对应古诗中的20个字，所以每个骰子都有能够对应到古诗中的汉字，认真寻找，仔细看，不要盲目的放弃更换骰子。
这次嘉怡不再用手指弹骰子了，而是拿着骰子仔细的一面面翻看，钰雅也能够找到好几个对应的汉字。这次的速度找的明显的非常快，一个一个的汉字被找到。
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但是在玩到最后时，因为古诗和古诗之间会有重复的字，比如“花”“二”“小”等，所以导致最后就剩了一个骰子，古诗中也只剩下一个字没有对应上，可是剩下的一个骰子中的六个面都没有这个字，应该怎么办呢？三个小朋友来回翻了好几遍，确定没有这个字，所以耽误了很长时间。最后嘉怡发现，剩下的骰子中能够对应上古诗中的另一个字，于是他把两个骰子互换，结果就顺利找到了缺少的一个字。虽然耽误了些时间，不过在游戏过程中，孩子们自己思考，努力把问题解决，并且钰雅一直在加油鼓励，孩子们情绪很稳定，没有着急就是最棒的。
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在孩子们操作中也发现了两个形近字，孩子们容易搞混淆。比如《画》中“远看山有色”中的“看”和“春去花还在”中的“春”。这组小朋友就搞混了。还有《风》中的“入竹万杆斜”中的“入”和《画》中的“人来鸟不惊”中的“人”搞混了。识字量多的小朋友，会给其他小朋友解释，还一边解释一边用手描一下。
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梓毅，云舒，安迪和吴玥挑选了《古朗月行》这首诗，孩子们通过手中的汉字骰子认真翻看，专注于每一次尝试与挑战。梓毅指着桌子上的“盘”字，说“我刚才看到过这个字”，在这个过程中，他们逐渐掌握古诗的基本知识，并将所学应用到实际操作中。无论是挑选正确的字块还是完成诗句拼接，每一个步骤都展现了他们的专注力和创造力。
《古朗月行》中还差一个“识”字，剩下的骰子中没有这个字。梓毅说：“我们要找重复的”。在梓毅翻转骰子时，云舒看到了重复的字“白”，把骰子抢咯过去，把“白”字换了下来，换下来的骰子可是依然没有“识”字。在云舒拿到新骰子转动时，安迪又看到了另一个重复的字“月”，于是又把“月”字换下来，拿到另一个骰子，经过换了两轮字，终于找到了缺失的“识”字，古诗补充完整，看到整整齐齐的古诗骰子一一对应好，大家一齐鼓掌欢呼，情绪价值满满，所有人都很有成就感。
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在孩子们多次使用之后，大部分幼儿已经知道如何操作，也知道遇到没有的字怎么办？如何去通过替换找到需要的字。为了增加趣味性和挑战性，给幼儿增加了一个计时器，和记录纸。游戏开始时开始计时。完成整首古诗后，把时间和参加游戏的名字写在记录纸上。
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增加了计时器后，孩子们兴致更高，争分夺秒的寻找每一个汉字。第一次计时一首古诗仅用了 3：41秒。速度非常快，借着这个成就，孩子们又重新开始了一局新的古诗。
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反思：为了让孩子们更容易接受抽象的知识点，我们引入了多种形式的游戏用具。这些工具不仅仅是玩具，更是引导孩子认识汉字、背诵古诗词的有效媒介。孩子们可以在玩耍中加深对汉字的记忆，并逐渐掌握一些简单的古诗。
《大一班书写区》
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书写区投放了五块画板，足量的可擦笔，象形字卡片和带有笔画顺序的卡片。孩子们可以看着卡片上的字来书写，也可以写自己的名字，还有的小朋友会看着上面的古诗来书写古诗。
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安迪，心砚和吴玥来到书写区，心砚把书写板画了几条横竖线，形成了好多个小方格，心砚在方格里写着自己认识的字母。吴玥在书写板上写了好多个自己认识的汉字，我在旁边看着，发现“不”字的书写顺序不对，于是及时给她纠正。
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吴玥还指着自己写得汉字让安迪认，有的字安迪认识，有的字不认识，就笑一笑，吴玥就给安迪说这个字的发音。两个好朋友说说笑笑很开心。
反思及支持策略：
尽管我们在语言区活动中做了很多努力，但仍面临一些挑战。首先是如何平衡游戏与学习之间的关系。有时过于强调娱乐性可能会导致孩子们忽略了知识点的掌握；反之，如果教学内容过于枯燥，则容易降低孩子们的兴趣。因此，我们需要不断调整策略，找到最适合孩子们的方式。其次，如何针对每个孩子的特点制定个性化的教学方案也是一个难题。由于班级人数较多，难以做到一对一的关注。但我们可以通过观察记录每个孩子的发展情况，逐步摸索出适合他们的方法。例如，对于语言表达能力较弱的孩子，可以多给予个别辅导；而对于那些已经具备一定基础的学生，则提供更多拓展性的任务。最后，家园合作也是不可忽视的一环。家长的支持能够极大地促进孩子们的进步。因此，我们会定期与家长们沟通交流，分享孩子们在学校的表现，并就家庭教育方面的问题提出建议。通过这种方式，共同为孩子们创造一个更加有利于成长的环境。总之，在大班语言区的教学实践中，虽然会遇到各种各样的困难，但只要我们保持耐心和爱心，勇于尝试新的方法，相信一定能克服所有障碍，让每一个孩子都在这里找到属于自己的舞台。
编辑：刘欣
初审：王云其
终审：王冬梅