2月19日上午，培训进入大单元备课展示环节。经过18日一整天的组内一对一指导，每位学员都精心撰写了一份单元设计。
学员们的大单元说课高光时刻已经到来。牛治华老师、刘会老师带领下的物理一组展示的内容为《万有引力与航宇宙航行》 ，刘长侠老师、宋芳芳老师带领下的物理二组聚焦《电磁感应规律及其应用》，王志坚老师和魏广新老师带领下物理三组《万有引力与宇宙航行》，黄秀艳老师、杨洪波老师带领的物理四组分享《机械能及其守恒定律》，刘春岭老师、张春慧老师物理五组展示《万有引力与宇宙航行》，霍国智老师、田铁军老师带领下的物理6组《圆周运动》设计再优化。其中，第一组和第三组的设计完全是全新创作，其余四组皆在原有基础上进行修改与优化。有的在主题概述上独具新意，有的则在学情分析中的认知储备和思维障碍方面有所改良，各小组的单元结构图与方法序列都各有千秋。在单元目标与任务设计上，各小组融入全组的智慧，进行了大幅度修改。同时，依据教学提示和学业要求，整合单元评价内容，并融入多种评价方法，过程性评价也颇具创新。
《圆周运动》单元设计，如何创设情境与任务，会描述圆周运动的基本概念和公式，会分析生活中的圆周运动，帮助学生圆周运动动力学特征的实际应用。在《电磁感应规律及其应用》单元设计中，参训教师通过丰富的实验和案例分析，展示了电磁感应在现代科技中的广泛应用。通过设计探究性实验，如法拉第电磁感应实验、楞次定律验证等，学生能够直观感受电磁感应的现象与规律，激发了学生的探究兴趣。《机械能及其守恒定律》单元设计，通过巧妙的问题设置和实验设计，引导学生深入理解机械能守恒的条件和应用场景。通过设计如单摆实验、弹簧振子实验等，学生能够直观观察机械能守恒的现象，并通过理论分析验证守恒条件。这种设计不仅帮助学生掌握了机械能守恒的核心概念，还培养了他们的实验设计与数据分析能力。
《万有引力与宇宙航行》单元设计作为全新创作，不仅系统梳理了万有引力定律的理论体系，还结合航天科技的发展，展示了万有引力在航天探索中的重要作用。《运动的描述》单元则通过多样化的教学手段，帮助学生掌握运动描述的基本方法和技巧。各小组在单元目标与任务设计上，注重能力的培养和素养的提升。
各小组依据课标里学业提示和学业要求都优化了单元评价内容（任务），融入多种评价方法，在过程性评价上进行了大胆创新，力求全面、客观地反映学生的学习成果和进步。这一环节的展示，不仅体现了学员们的专业素养和教学智慧，也为今后的教学实践提供了宝贵的参考。
2月19日下午，赤峰市第二实验中学黄秀艳老师带来《落实核心素养的课时教学设计》讲座。黄老师首先明确了设计流程，包括明确学习目标、学情分析、教材重难点分析、选择教学方法、准备教学资源、教学过程设计、评价设计以及课后反思，并指出让学生乐学、会学是高中物理课时教学设计的终极目标。通过案例分享，为大家提供了撰写高质量课时设计的思路。接着分享《自由落体运动》和《楞次定律》案例。前者借反应尺引入，经历史对话、实验探究得出定义和规律；后者复习引入，用实验推导定律，强调设计目的，针对不同层次学生提课容量建议 。
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黄老师随后介绍选择两个案例的原因 ，她首个示范案例是《自由落体运动》。借助自由落体反应尺，延伸到其他课时设计的引入方式，强调可自选多样化的引入方式，关键是要切合主题。对于引入视频，要求应与时俱进，时间不宜过长。在教学过程中，以轻重物体自由落体快慢的历史对话为切入点，借助牛顿管实验并结合视频慢放，运用模型建构的方法，归纳得出自由落体的定义。组织小组实验探究自由落体规律，现场计算重力加速度，让学生了解其近似值为9.8。引导学生从认知出发进行猜想，尽量独立完成推导，得出自由落体运动规律，最后回扣引入时的小体验，进行课堂小结和教学反思。
黄老师分享的第二个案例是《楞次定律》，复习引入，回顾磁通量，着重强调净条数的“净”。创新点是利用楞次环实验推导楞次定律。黄老师每页PPT右上角都标注设计目的。利用三个问题链“闭合的楞次环为什么动？追问为什么会这样动？（难点利用逆向思维归纳推理）；为何增反减同？”调动学生的全身心参与。在能量观念阻碍变缓表述的很专业。最后再次用实验验证感应电流方向规律，总结应用步骤。（思维归纳）
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黄老师提出的第二个创新点极具价值。通过引导学生运用“增反减同”的原理，巧妙地判断导体棒切割磁感线时感应电流的方向，进而启发学生进行归纳推理，自然地得出右手定则。这一过程不仅加深了学生对物理规律的理解，还培养了他们的逻辑思维能力。 在教学过程中，黄老师引入了小灯泡这一常见的电学元件，让学生直观地感受到感应电流的存在。这一举措自然地将楞次定律与能量守恒定律联系在一起，使学生深刻认识到物理规律之间的内在联系。同时，黄老师还引导学生思考感应电流与安培力之间的关系，进一步拓展了学生的思维深度。 在楞次定律的应用环节，黄老师巧妙地回到教材第25页引入的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。这一设计不仅帮助学生巩固了所学知识，还培养了他们运用物理知识解决实际问题的能力。
整个教学过程设计思路清晰，各个环节环环相扣，既有理论的推导，又有实际的应用，同时还融入了创新的教学方法和理念，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了物理知识，提升了思维能力。 参训教师回到各小组很容易撰写出楞次定律课时设计，完成课时教学设计第一个作业。
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2月20日上午，参训教师们正分组投入到课时教学设计的撰写工作中。他们依据自身擅长领域，自主选定教学内容，精心打磨每一个教学环节，统筹规划如何突破教学重难点，把握教学节奏，努力让每一堂课都达到最佳的教学效果。在此过程中，教师们积极交流、分享经验，共同探讨教学方法的创新与优化，真正践行“为支持学生更好地学而教”的理念，更好地满足培养学生物理学科核心素养的需求。
2月20日下午，经过连日的精心准备和反复打磨，学员们终于迎来了课时教学设计的说课环节。此刻，他们站在讲台前，展现出截然不同的风采。
有的学员表现得沉稳大气，他们用清晰的逻辑和严谨的语言阐述教学设计的思路，从教学目标的制定到教学环节的展开，每一个步骤都显得有条不紊。他们对课标、教材的理解深刻透彻，能够精准地把握教学重难点，并巧妙地设计出层层递进的教学活动，引导学生逐步深入学习。在说课过程中，他们自信地与正在倾听的指导老师进行交流，眼神中透露出对自己教学设计的坚定信念。
另一些学员则展现出灵动活泼的风格。他们以生动有趣的语言和丰富的肢体语言吸引着指导教师和其他学员的注意力，仿佛将课堂的活力提前带到说课现场。他们注重教学方法的创新，运用小组合作、情境模拟等多种方式激发学生的学习兴趣，让教学设计充满了趣味性和互动性。在讲解过程中，他们不时地与指导教师们进行眼神交流，用微笑传递出自己的热情和自信，展现出对教学的热爱和对学生的关怀。
无论是沉稳大气、还是灵动活泼，每一位学员都在用自己的方式诠释着对教育的热忱和对学生的负责。他们的表现各具特色，却都传递出同一个信念：为了让学生更好地学习，他们愿意不断努力，不断探索，用自己的一腔热血去点燃学生的学习热情，照亮他们成长的道路。