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在知识的海洋中，语文是那艘引领我们探索文化深度与广度的船。为了进一步提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进教师间的交流与合作，泗水县杨柳小学举办“三课教研”之高质量发展语文示范课活动，全体语文教师共襄盛举，携手开启一段启迪智慧、深化教学的新征程。
深入示范课堂 领略教师风采
第一节课：一年级下册《小青蛙》
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《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字课文，也是学生第一次正式接触形声字的课文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。
刘敏老师的教学设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时刘老师采用归类识字为主，辅以看图识字、组词识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，有效避免学习形声字的枯燥。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
第二节课：四年级下册《乡下人家》
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四下《乡下人家》一文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活状态。《乡下人家》全文画面感极强，每个场景，每个季节都是一幅画。
乔海楠老师这节课环环相扣，构建稳固学习阶梯。首先感知导入，筑牢根基：以朗读为开篇钥匙，瞬间开启学生通往乡下人家的文本大门，将其带入那充满诗意的乡村情境。精心设计的提问，恰似两级稳健的台阶，拾级而上，学生既熟悉了文中描绘的诸多事物，又在思维碰撞中初步凝聚对乡下人家的整体观感，为后续关键句探寻与情感体悟筑牢了坚实基础。
第三节课：六年级下册《腊八粥》
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《腊八粥》一文节选自沈从文早年的小说《腊八粥》的前半部分，讲述了八儿在腊八节那天等粥和喝粥的事，塑造了一个天真、可爱、嘴馋的儿童形象，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对故乡的思念和对家庭亲情的眷恋。
周春艳老师执教的《腊八粥》一课通过构建思维导图，引导学生梳理文章脉络，理清写作思路，把握文章写作重点。另外，通过布置写作任务，培养了学生的表达能力和创造力，使他们能够将所学知识应用到实际写作中。
说课明思路 评课促成长
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上午执教的三位老师首先进行了说课，三位老师从课标入手梳理了本课的语文要素，从学情分析，教学活动，评价设计等方面阐述了本节课基于学情下的教学设计。
紧接着，参与听课的全体老师进行了集体研讨评课，从学习目标、评价任务、教学活动等多个方面进行了评价研讨，听课教师们各抒己见，提出了一些改进性建议与做法，形成了以评促教、以研促教的良好氛围。
聚焦核心素养 立足高效课堂
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活动最后，刘长征校长作总结发言，刘校长表示，首先要向今天为我们呈现精彩课堂的几位优秀教师表示由衷的感谢！三位老师的课堂设计匠心独运，教学策略灵活多样，充分体现了新课标理念下语文课堂的深度与温度，为全体语文教师树立了标杆，也让我们对“核心素养导向的高效课堂”有了更直观的感悟，下面，刘校长就如何打造高效课堂谈了几点思考。
一、聚焦核心素养，明确课堂的“魂”与“根”
2022版课标明确提出，语文课程要围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养展开。今天的示范课中，我们欣喜地看到老师们将这一理念转化为生动的实践：
1. 在语言运用中夯实基础：例如刘敏老师的《小青蛙》教学，以“教师范读—学生自读—读懂句子——配乐朗读”为阶梯，通过反复诵读，让学生在学习的过程中识字组词，积累语言经验，感受儿歌的画面之美、音韵之美。
2. 在思维发展中提升品质：乔海楠老师在《乡下人家》一课中，以“为课文描写的各个画面取名字”为主线，引导学生读书，渗透“位置+景物”的学习方法，培养了学生的概括能力和逻辑思维。
3. 在文化传承中厚植情怀：周春艳老师执教的《腊八粥》一课，从北京的春节关于腊八粥的描述导入新课，激发学生已有学习经验和生活经验，让学生在回忆传统美食的过程中感悟中华传统文化，体现了对传统文化的重视与传承。
这些课堂实践启示我们：高效课堂的“高效”，不仅是知识传递的效率，更是素养生长的质量。唯有将核心素养目标具化为可操作的教学活动，课堂才能真正成为学生成长的沃土。
二、立足高效课堂，把握四个“关键点”
结合示范课经验和课标要求，刘校长认为打造高效课堂需从以下四方面着力：
1. 教学设计：从“教知识”转向“育素养”
教学设计要以学生为中心，注重情境化、任务化。今天的《乡下人家》一课，教师以“字词大闯关”“为课文配画”为任务驱动，让学生通过阅读文本、小组合作等，既落实了第一课时重点学习任务，又培养了学生概括与表达能力。这种“用中学、做中学”的设计，让学习真实发生。
2. 学生主体：从“被动听讲”转向“深度参与”
高效课堂的核心在于学生的主动建构。刘校长表示，我们要像今天示范课中呈现的那样，通过问题链设计、合作探究、展示分享等形式，让学生“动起来、想进去、说出来”。例如《腊八粥》一课中，教师抛出“作者是如何把腊八粥写得如此生动”的开放性问题，激发学生多元思考，也为小练笔的教学做好了铺垫。
3. 技术赋能：从“辅助工具”转向“深度融合”
今天的课堂中，老师们熟练运用希沃一体机、音乐等资源，但技术应用始终服务于教学目标。例如昨天李小同老师执教《平均分》一课中，教师通过希沃课件设计双人闯关小游戏，引导学生进行习题的训练，既深化了学生对平均分概念的理解，也极大的激发了学生的学习情趣，活跃了课堂氛围。技术真正成为思维的“脚手架”。
4. 评价跟进：从“单一结果”转向“过程增值”
课堂评价要嵌入教学全过程。今天刘敏老师执教的《小青蛙》教学中，教师评价，鼓励为主，温暖有力；学生评价，互帮互助，着眼提高；词语卡片，当堂检测，落实目标。生动的体现了“教学评一体化”的导向。
三、展望未来：以“深耕”之志，行“致远”之路
三位老师今天的示范课为我们指明了方向，但核心素养的落地绝非一日之功。在此，刘校长提出了三点倡议：
1. 深耕课标：将新课标作为案头书，在“学—研—用”的循环中把握教学方向。
2. 深耕课堂：坚持“一课一得”，每节课聚焦一个素养点，循序渐进、厚积薄发。
3. 深耕团队：发挥教研组的力量，通过集体备课、课例研讨、专题教研等形式，形成“实践—反思—改进”的教研生态。
语文教学是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的事业。今天的示范课让我们看到：当核心素养的种子扎根于课堂，当教师的智慧与学生的成长同频共振，教育便有了直抵人心的力量。最后，刘校长呼吁大家以此次活动为契机，携手共进，在追求高效课堂的道路上且行且思，共同书写属于语文教育人的新篇章！
百花争艳，雨丝风片，
语文教学研讨之路漫漫，
道阻且长。
我们每一次活动、每一次检验，
都是积跬步至干里的过程，
让我们在思考和实践中前进，
智见教研，点亮未来。
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编辑：孔哲
初审：彭浩
复审：刘长征
终审：张红星