观察时间：2.17—3.20
观察地点：积木区
观察幼儿：郭庆源 付乃霄 马传哲 梁希睿
观察教师：丁茹茹
海警船
第一次观察
今天的区域活动时间到了，庆源第一个跑到了积木区，他拿了几块长积木平铺排列好，上面用三块短一点的积木和一块长积木围合，然后在一侧又放上两块三角形的积木对过来围观的腾腾说：“这是压缩器”
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这时候，令志小朋友也参与进来了，令志拿着短积木搭在围合好的方形上面，进行封顶。
庆源说：“我这是搭的警察局里的船”。
当看到令志小朋友搭好后，庆源瞬间来了想法说：“这是放车放枪的地方”。庆源站起来转到了另一面，拿下两块积木（我的猜测：庆源发现仓库没有门，就拿下两块积木做门）。
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拿下来的两块积木又放到了仓库的上面令志说：“不行”
庆源说：“在这里可以停飞机的”
腾腾也一边说着：“是啊，可以做飞机场”
令志说：“轮船上不能有飞机场”
腾腾和庆源都同意了他的想法，积木又放回了原来位置。
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这时腾腾说：“我们用塑料积木排一些枪放仓库里吧”
说着三个小朋友就开始行动了。排好后一个一个的放进了仓库后，庆源又拿出来一一又展示了一遍说：“哈哈哈，我们有 NK47 、冲锋枪，还有带八倍镜的枪…”
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三个小朋友继续搭建海警船，令志和腾腾在海警船两侧采用了对称的方式分别放了三角形积木、长方形木板等，庆源则是搭建船头位置，先放了块长长的积木（我的猜测：庆源做的是发射器），然后又用两个圆柱体架上木板，放到船身上。
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这时腾腾和令志过来了，腾腾和令志对船头位置的发射器进行调整，令志把长方形积木抬高，下面放上一个圆柱体，让发射器倾斜了起来。
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谈话活动
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师：庆源，你在建构区玩的什么？
庆源：我和姜令志还有赵雨腾在建构区搭的是警察开的船。
沉默中…
师：你可以介绍一下你是怎么搭的吗
庆源：我们拼了很多枪，有 Nk47、有带八倍镜的…，船前边是发射器
师：你还有什么想说的吗？
庆源：没有了
师：令志和腾腾有需要补充的吗？
腾腾、令志：没有了
师：老师刚才在观察的过程中，发现庆源想在仓库上面搭一个停机坪，这个想法非常好，那为什么没搭建下去呢？
庆源：“我和赵雨腾想搭建一个停飞机的地方，但是姜令志说轮船上不应该有停机坪，所以我们就没搭”
师：“那轮船上能不能有停机坪呢，其他小朋友有什么想说的吗？”
王子璇：“我觉得轮船上没有飞机场，飞机场是很大的”
文一：“我觉得可以有，他们的这个想法非常好”
师：那在我们现实生活中，有没有停机坪的轮船呢，小朋友可以回到家搜索一下
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我的思考
1、 庆源小朋友的关注点并非最终搭建作品的呈现效果，而是全身心沉浸于搭建过程本身。他基于自身生活经验，将日常积累融入其中，一边愉快地玩耍，一边有条不紊地搭建，这种享受过程的状态，体现出他对搭建浓厚的兴趣，这也让我意识到，在孩子的探索与创造活动里，过程中的体验远比结果更为重要 。
2、在开展谈话交流环节，庆源小朋友在讲述自己的搭建过程时，不能连贯地阐述从开始搭建到最终完成的一系列步骤。这一现象表明，庆源在语言表达方面存在一定的提升空间。
第二次观察
在上一次的搭建与分享活动中，孩子们针对海警船展开了讨论，对海警船上是否能够设置停机坪这一问题产生了浓厚兴趣与疑问。为了满足孩子们的求知欲，帮助他们深入了解，我搜集相关资料，把一些关于海警船照片投放到了建构区。
今天的区域活动时间，庆源依旧是第一个来到积木区，他拿起海警船的图片，认真地观察起来。这时，沐沐和苗苗也被吸引了过来。
庆源说：“我邀请你们一起搭海警船，我以前搭过哦！”
得到答复后，三个小伙伴便一起研究起海警船的结构“这是船头，这是驾驶舱，这里是接收信号的地方……”庆源一边指着图片，一边向同伴们介绍。
讨论完后，庆源就开始分配任务，让苗苗去搭船，沐沐和庆源用塑料积木去排枪支、坦克。
现场谈话
游戏后，主要针对庆源进行了一对一倾听，庆源对自己的搭建作品一一介绍，能够详细说出海警船的各结构及功能。
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我的思考：
1、 观察图片后能够详细介绍海警船的结构有良好的观察力和知识迁移能力，能够将之前的经验应用到新任务中。
2、 庆源主动发起邀请并分配任务（“苗苗搭船，沐沐和我排枪支”），展现出明确的角色分工意识，能合理的分配任务。
3、 庆源在一对一倾听中能详细说出各结构及功能，相比首次观察时的碎片化表述，语言逻辑性与完整性显著提升。
蛇颈龙
第一次搭建
庆源在积木区用塑料积木在拼搭着，这个时候，霄霄也来到了积木区，庆源对霄霄说：“看，我搭了一个甲龙坦克”
霄霄说：“哈哈，怎么没有尾巴呀”？
庆源说：“好，我再给他按上个尾巴。”
霄霄同样用的是塑料积木，搭好四条腿以及身体后，开始安装蛇颈龙的头和颈部。霄霄把塑料积木倾斜排列插到一起的，当插在蛇颈龙的身体上的时候，由于蛇颈龙的四条腿不牢固及颈部重心不稳导致失败。
第二次搭建
这次霄霄改变了策略，用平铺的方式搭建身体及腿部后，霄霄再次尝试积木阶梯式搭建技巧，做蛇颈龙的颈部，安装后依然不牢固。
调整“蛇颈龙”的劲部
这时候的霄霄并没有放弃说：“我想到了一个好办法”。
霄霄用上下垂直拼插的方法，安装后满意的笑了起来：“我成功了”。
幼儿行为分析
1、 霄霄在搭建蛇颈龙时，展现出丰富的技巧运用能力。起初他尝试将塑料积木阶梯式排列，试图构建蛇颈龙独特的长颈部，这体现了他对不规则造型搭建技巧的探索，经过探索尝试后运用垂直拼插完成搭建，霄霄能在多次尝试后找到合适方式，说明对各类技巧的综合运用和灵活切换能力较强。
2、 看到庆源搭建甲龙坦克后，霄霄马上决定搭建蛇颈龙，搭建过程中不断尝试各种技巧，积极探索不同技巧对搭建效果的影响，这种主动探索的精神是学习和成长的重要动力
3、 两次搭建失败都没有让霄霄放弃，他始终坚持寻找解决办法，不断尝试新的搭建方式。这种面对挫折不气馁、不退缩，持续努力直至成功的态度，体现了具有坚持性性学习的品质。
我的世界
传哲、苗苗、庆源蹲在地上拼插着塑料积木，霄霄则去拿上次拼好的“蛇颈龙”
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他们商量着要把拼好的放到基地，于是苗苗和传哲就去拿着木积木搭建基地。
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整个游戏过程中，他们都讨论的特别激烈，一直完全沉浸在游戏中，一边搭建，一边嘴里还说着一些什么。
“这是我的 TNT”
“这是僵尸肉”，
“苦力怕…”
“3 个食人器让他们爆炸”
“食人花抓住咯”
在观察孩子们玩的过程中完全不知道他们玩的什么游戏，竟然这么的尽兴？
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游戏结束后让孩子们进行了表征
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通过对孩子们的一对一倾听，得知他们玩的是一款游戏“我的世界”，孩子们主动分享游戏细节。他们清晰的用语言描述每个元素的功能，
“TNT是用来炸僵尸的，放在陷阱里，僵尸一踩就会爆炸！”
“食人花有长长的藤蔓，会抓住靠近的苦力怕，这样它们就不能来破坏我的房子了。
幼儿行为分析
1、 孩子们通过积木构建了一个融合《我的世界》元素与自创玩法的冒险场景。他们将积木想象成TNT、僵尸肉、苦力怕等游戏角色与道具，用“食人器”“食人花”等自创机关设计陷阱，在搭建过程中模拟着炸毁敌人、躲避危险的紧张情节。尽管没有明确的规则说明，但他们通过默契的互动与丰富的语言描述，共同编织出一个充满挑战与成就感的游戏剧情。
2、 在搭建中不仅锻炼了空间思维与动手能力，更在角色扮演中以及分享表征中发展了语言表达、想象力与团队合作能力。
这场看似“混乱”的建构游戏，实则是一场充满创造力的童真盛宴。
游戏反思
1. 关注幼儿游戏过程，尊重他们的兴趣和体验。作为观察者，不打断幼儿的活动，同时记录他们的兴趣点。
2. 加强语言表达能力的培养，通过提问和引导帮助幼儿连贯讲述。鼓励幼儿用绘画或符号记录自己的游戏过程，然后在分享时结合这些记录进行讲述。
3. 提供多样化的材料和资源，支持幼儿的探索和创造。
4. 深入了解幼儿的兴趣点，调整教学策略以更好地支持他们的游戏。
5. 重视合作与分工的引导，促进幼儿的社会交往能力。
6. 反思材料投放的有效性，及时调整以满足幼儿的需求。
编辑：丁茹茹
初审：朱芳 盖婉莹
终审：张秀梅