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研读考题，精准把脉命题趋势
为应对新高考改革趋势，提升物理学科教学质量，全市原民族语言授课学校高中物理教师国家通用语言文字教学能力提升培训活动最后议程"基于新高考的试卷分析与物理课堂教学反思"专题培训在2月22日上午举行。宁城高级中学刘会老师担任主讲，通过试卷分析、高中物理情境教学思考、辽吉黑三省近三年高考题启示和挖掘新教材隐形资源等环节，为现场教师带来深度教学启示 。
培训以2024年全国甲卷物理试题为切入点，刘会老师系统梳理新高考高考评价体系四翼，四翼是高考走进教学最近的路：基础性强调物理概念本质理解，综合性注重知识网络构建，应用性侧重实际问题解决，创新性突出思维品质考查。刘老师梳理24年全国甲卷物理题型变化，并做了试卷分析：
他指出2024年高考物理试题坚持素养立意，强化对物理观念的考查，注重联系生产生活实际和科技前沿。试题在难度和风格上适度变化，减少机械刷题和套路解题的收益，引导学生全面发展；试卷在题型变化体现在情境创设更加多元、综合性增强以及呈现方式创新，如第20题以蹦床运动为背景，考查学生通过图像获取信息的能力，第25题考查电磁感应，涉及动量定理和微积分思维，区分度高。再比如第22题以电梯中的超重和失重现象为背景，考查实验能力。
通过对比近三年辽吉黑三省高考物理试题，发现三省已形成'基础扎实、地域鲜明、创新持续'的命题风格，如能力考查结构化形成"发现问题（15%）→建立模型（30%）→推理论证（40%）→创新迁移（15%）"四阶能力链。还有情境化试题布局生产生活情境、科技前沿情境，学习探索情境接近4：3：3，建议教师需优化情境教学。他还建议教师在机械振动、热力学、电磁场等传统优势模块深化原理教学，在STSE（科学-技术-社会-环境）题型中加强跨学科整，为教师提供精准教学改进坐标。
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创新情境教学实践
在“情境教学”板块，刘会老师深入探讨了情境教学在物理课堂中的应用。他强调，情境教学不仅是知识的传授，更是对学生综合能力的培养。通过生活实践情境、学习探索情境的创设，教师可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和创新思维。他还提供了操作化建议：
- 基础性情境：旨在夯实学生的必备知识，比如运用直观教具，增强学生的感性认知，让学生更好地理解基础知识。
- 综合性情境：着重锻炼学生的关键能力，以“天问一号”火星探测任务为例，引导学生从多种角度探寻解决方案，全面提升思维能力。
- 应用性情境：聚焦于培育学生的学科素养，从日常学习的一般圆周运动出发，延伸至解释医院血液分析离心机原理以及设想环形空间站等实际应用场景，将理论知识与实际生活紧密相连。
- 创新性情境：致力于引领核心价值，例如引入中国古代汲水工具的发展历程，倡导在试题中融入中国传统文化，激发学生对传统文化的热爱与传承意识。
在创新情境教学实践的课例展示环节，刘会老师以“万有引力定律”教学为切入点，别出心裁地融入“嫦娥六号”探月工程这一真实情境，并精心设计了分层探究任务：
- 基础层：通过轨道参数计算，帮助学生深入理解物理规律，夯实基础。
- 提升层：结合地月通信延时，分析工程难点，锻炼学生解决复杂问题的能力。
- 拓展层：探讨深空探测的物理原理突破，激发学生的创新思维与探索精神。
这种“科技热点+分层探究”试题模式，在参训教师中引发了热烈讨论。将大国重器融入课堂，不仅能有效提升学生的学科兴趣，还能在潜移默化中厚植学生的爱国情怀，意义深远。”
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深挖教材育人价值：新教材教学改革的实践探索
在刘老师看来，新教材以核心素养为导向，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”深度融入教学内容。在教学方式上，新教材大力推行情境化教学，大量引入STSE（科学、技术、社会、环境）等实际情境，让物理知识与现实生活紧密相连。同时，实验探究也迎来重大升级，从传统的“验证性”实验向更具探索性的“探究性”实验转变，进一步激发学生的创新思维。
在内容结构与编排上，新教材采用模块化与进阶性设计，必修与选择性必修分层设置，打破传统学科界限，促进知识的融会贯通。跨学科融合趋势明显，与数学、化学等学科的结合更加紧密。例如，在物理教学中融入矢量运算、导数与积分思想，进一步强化数学工具在物理学习中的应用。
在教学过程中，真实情境贯穿始终，70%以上的例题以生活、科技、社会问题为背景，为学生营造沉浸式学习体验。实验探究环节增设开放设计部分，鼓励学生自主设计实验方案，培养其创新能力和实践能力。
新版教材的栏目设计也更加科学合理。新增“问题与练习”“复习与提高”等分层板块，并提供科学方法指导，助力学生高效学习。习题系统全面改革，秉持“无情境不命题”“无思维不成题”“无价值不入题”的原则，强化情境化命题，大幅增强开放性与实践性。例如，通过分析滑雪过程中的物理问题，引导学生学以致用，将理论知识与实际问题紧密结合。
此外，新教材还注重跨学科融合与传统文化渗透。在数学方面，深度结合矢量运算、导数与积分思想；在文化方面，融入中华科技文明，充分展现传统文化中的物理智慧，让学生在学习物理知识的同时，感受中华文化的博大精深。
针对新教材的教学难点，培训聚焦于“显隐结合”的资源开发策略。以电磁感应单元为例，刘会老师现场演示了如何将教材“问题与练习”模块的常规题目，延伸为“无线充电技术原理探究”的项目式学习。通过拆解手机无线充电器的结构，引导学生建立电磁感应理论与技术应用之间的认知桥梁，体现了“从解题到解决问题”的教学转型。
刘会老师系统阐述了“考向分析—课例打磨—策略优化”的闭环高考题研训体系，特别是将科技前沿动态转化为教学资源的实践路径，离不开宁城教育教学研究中心高中物理教研员牛治华老师的指导，为高中物理教学以考促教改革提供了可复制的范式。
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我们结业了
时光如白驹过隙，为期7天全市原民族语言授课学校高中物理教师国家通用语言文字教学能力提升已悄然画上句号。这段旅程中，我们以物理学科为舟船，以国家通用语言文字为船桨，以落实核心素养的不懈努力为风帆，在思维碰撞中探索教学新境，在互学共研中淬炼育人匠心。那些倾囊相授的理论与实践指引、热情洋溢的分组研讨和一对一指导、字斟句酌的作业打磨，都将化作点点星火，照亮我们回归讲台后的每一方教室。
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此刻，结业典礼现场，大屏幕上播放着赤峰市第二实验中学杨洪波老师精心制作的培训精彩回顾视频。一帧帧画面、一段段场景，像一把把钥匙，打开了在座所有教师的记忆匣子，那些充满共鸣、令人难忘的时刻，再度鲜活起来。
这满溢的情感急需一个出口，于是，两位学员代表登台发表培训感言。萨其日拉作为学员代表，眼中满是感恩，条理清晰地梳理了这七天充实而丰富的学习之旅。她毫无保留地分享着自己的所学所悟，言语间更透露出从这一刻起，直至回归工作岗位，都要将所学知识切实应用的坚定决心。
双全老师同样真情流露，表达了两次诚挚的感谢。他首先感谢指导教师们站在专业高位，为大家指引方向，让大家在学习的迷雾中找到前行的路径；随后，他又对小组成员们表达了感激，感谢大家在学习过程中互帮互学，同频共振，共同进步。他用朴实而真挚的语言，记录下自己在此次培训中的成长与蜕变，言语间满是自信，相信自己定能将所学知识创新应用于今后的教学实践中。
两位老师的肺腑之言，带着大家再次回到了那些思维碰撞、智慧交融的瞬间。为了培训成果进一步升华，松山区李少华主任的进行了高位指导，为未来实践指明方向。李主任着重强调，结业不是终点，而是全新的起点，我们要以此次结业为崭新的开端，继续勇做教育改革浪潮中的破浪者，在时代的洪流里，坚定信念，毫不动摇地推动教育创新发展。我们用好国家通用语言文字授课，不断优化自己的教学，用满满的爱心、十足的耐心以及扎实的专业知识，化作明亮的灯塔，照亮学生前行的道路。李主任再次鼓励大家，回到各自工作岗位后，要继续保持紧密的联系与沟通，充分利用班级群这一平台，实现资源共享、学习机会共享，让培训期间建立的良好互动持续下去，愿各位带着这份视野与力量，在各自的校园里培育出更多星辰大海的追梦人！