一日生活皆课程，幼儿园里的一件小事、一个游戏、甚至一朵小花儿，都会成为孩子们津津乐道的话题。
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为了进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和课程游戏化的实施要求，引领教师科学观察和解读幼儿行为，更好地支持和促进幼儿的发展，扎实推进幼儿园课程建设工作，2025年2月25日下午，通海县启航世纪幼儿园开展了“我的课程故事”讲述赛活动！
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【走进课程】遇见故事美好分享
各位老师结合孩子的年龄特点，将预设与生成相融，从幼儿的视角出发，追随幼儿的兴趣，述说着孩子们活动探索过程中的精彩片段，将一个个贴近生活的“课程故事”娓娓道来，让我们一起走进幼儿园的课程故事里，去发现其中的温暖、美好与成长!
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课程故事一：大一班《针尖上的非遗文化》
讲述教师：郝苏芸
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课程缘起
以针为笔，以线为墨，以布为纸，人民用智慧创造出了一幅幅精美绝伦的作品一刺绣。刺绣又称针绣，俗称绣花，是我国民间艺术的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
刺绣是一种传统的民间手工艺，需要耐心和技巧才能完成。通过学习刺绣，孩子们不仅可以了解传统文化，还可以锻炼手眼协调能力、观察力和耐心等重要品质。孩子们对于刺绣充满了好奇，为了满足幼儿的好奇心，让幼儿了解民间刺绣，感受民间艺术的美。我们追随着孩子的兴趣，和孩子一起探索关于刺绣的奥秘。
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课程故事二：小二班《“幼”见花开》
讲述教师：李伟英
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陈鹤琴说过:“大自然、大社会是活教材"。世界没有比大自然更好的教材，它将万事万物毫不保留地展现在小朋友们面前，让他们去听、去看，去探索。《纲要》中更是指出:“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。亲近自然、探索自然是幼儿的天性。生活处处皆课程，挖掘孩子喜欢的课程，会让幼儿真正成为课程的小主人。支持引导孩子们去结识花朋友，与自然交融，在真实，生动的情境中，去获得发展。于是借此机缘，我们就以花为线索开展了《“幼”见花开》的课程活动。
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课程故事三：大二班《“编”玩“编”乐》
讲述教师：邹慧滢
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编织是我国的特色民间文化，集结了“编”和“织”的技艺。是中华民族土壤中的民间传统手工艺术,为了让幼儿受到传统文化的熏陶，将编织活动有效地融入到幼儿教育中，让幼儿直接感知、实际操作和体验，在学习传统民间艺术的同时，促进其审美经验的发展，让孩子们从小感受优秀传统文化的魅力，树立民族自豪感。同时编织还能发展幼儿手、眼、脑的协调能力，促进专注力和创造力
的发展。 《3-6岁儿童与展指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于尝试和探究、乐于想象和创造良好学习品质。”幼儿寻找、观察、了解、手工操作的过程，幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。由此，我们开启此次班本活动。
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课程故事四：小二班《“蔬”你最好——我们说了“蒜”》
讲述教师：刘黎黎
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蔬菜是孩子们每日就餐常见的食材，然而孩子们对蔬菜的认识程度还远远不够，有的孩子吃饭时悄悄把蔬菜拨到一边，有的孩子因挑食拒绝吃蔬菜。《指南》中指出:“要让幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不挑食偏食、不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。”如何增加孩子对蔬菜的喜爱，使孩子在轻松、愉悦的情境中了解蔬菜及其营养价值?引导幼儿正确认识蔬菜，养成不挑食的好习惯。
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课程故事五：中班《“铜”你相约，炊锅来袭》
讲述教师：李婷婷
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《3-6岁儿童与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活当中进行的。”因此，要珍视游戏和生活的独特价值，为幼儿创设丰富的教育环境。游戏是幼儿的基本活动，通过游戏的形式生成课程能够帮助幼儿获得学习的兴趣以及需要。引导幼儿在游戏中获得多方面的发展。在此游戏的过程中，幼儿能够通过直接感知，实际操作以及亲身体验的方式获得经验。充分的体验到如何在班级里和身边的小伙伴一起合作制作一餐美食。孩子们结合生活经验不断进步，创造能力、探索欲望和语言表达能力、分工合作能力等诸多能力都获得了发展。
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颁奖🏆活动
每一位老师都是课程故事中的观察者与支持者，在烛光闪烁中照亮属于孩子们的故事。
课程，延伸动人的故事;
讲述，蕴含优美的语言;
交流，促成思维的碰撞;
反思，指明进步的方向。
追逐幼儿，捕捉兴趣，
让幼儿成为课程故事的主人。
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我们会继续倾听孩子的心声，在课程故事中不断反思，做孩子背后智慧的助推者，与他们共享故事的美好。
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