观察背景
这学期我来到沙王，我对孩子来说是陌生，同样孩子对我来说也陌生的，所以就这次观察的机会深入认识孩子，了解孩子。
桌面积木玩具是一个新加入的玩具，孩子以前没有玩过。孩子处于探索的初级阶段。然后经过观察能对孩子的搭建以及专注力有所提高。
观察目的
1.丰富孩子游戏情境
2.提高孩子搭建水平
第一次观察
正政航小朋友，在益智区玩桌面积木。她搭建了一个梳妆台，和香香一起玩化妆的游戏。
手拍脸模仿给脸排粉。
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涂抹眼影
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给香香抹油
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为香香涂上口红
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把两个积木分别拿到手里，一手当镜子，一手当粉饼给自己拍粉。
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行为分析
1.主动探索：面对桌面积木，孩子主动尝试不同拼接组合方式，并设定游戏情境。
2.合作交流：和同伴有交流，但没有分工，虽然在一起玩一样的玩具但是主题不同。
3.独立思考：在游戏时会反复思考，尝试不同形状的积木放在什么位置合适。
4.搭建水平：搭建水平并不符合大班儿童的水平。
游戏谈话：
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谈话目的：
1.确认我想的是否和我看的以及与孩子的想法是否一致。
2.了解孩子对谈话的适应程度。
通过谈话，孩子确实受家长的影响创设的情景。
教师支持策略
1.投放搭建的素材（如：搭建技巧的图片或者成品图片）
2.培养孩子们的谈话意识以及常规。
第二周观察
跟进：
1.我投入了一些搭建的图片，但是明显孩子不是很感兴趣，只是大体看看不会有思考的仿照图片搭建，还是随心所欲多一些。
2.我把跟孩子的谈话活动改成和孩子在游戏中一起唠嗑。
目的
就在于与孩子交谈中了解孩子搭建的意图和创新以及她自己的思考。
发现：
1.有独立思考的能力。在这次观察中与交谈中我发现王政航在确定主题上是不符合大班年龄阶段。她在搭建过程中是认真考虑过什么样的形状放在什么地方合适，并且会反复尝试和推敲。这是一个非常好的学习习惯。
2.先搭建再确定主题。关于主题的确定是不符合大班年龄段的发展的。大白的孩子，他往往会先确定主题，再去进行搭建。所以在主题确定上可以适当引导孩子。先确定一个事情，然后再去思考怎么做这件事情是完成一件事情的关键。如果你不确定主题，而是盲目的去搭建，搭建完了以后看他像什么就是什么，说明你在搭建的过程中并没有深刻的思考，也不利于形成很好的学习习惯。
3.搭建元素丰富。在这周的观察中，可以呃发现孩子孩子在搭建的元素上有所增加。并且仍然对搭建化妆品店很感兴趣。在与幼儿的交谈中，孩子能够清楚地说出哪些积木代表了哪些化妆品，比如说圆柱体，就代表了水乳抹在脸上，可以让的脸滑白的。而且还增加了滑梯以及其他房间，还有自己的秘密基地。秘密基地里能做些其他的事情。
4.孩子的想象力非常丰富。当老师在游戏中询问他，你在脸上化的什么妆的时候。孩子能明确的说出，他画的是哪吒中女龙王敖闰的妆。
接下来我想做的是：
1.投入一个镜子和敖闰的图片自以及其它美妆图片。
2.投入空白纸张，让幼儿在搭建之前想一想，想一想搭建什么，然后画一画，逐渐让孩子形成爱思考的好习惯。
第三周观察
借与不借
在观察中发现，王政航和王书晴两位好朋友因为借积木发生了不愉快。事情是这样的，王书晴想要借王政航的一个电话形状的积木，但是王政航不想借给她，后来书晴表明就借一个，然后她两个，正航也两个正好两人都是两个。但是正航还是拒绝了。再然后书晴提出用两个圆柱的积木去跟正航交换，结果正航还是拒绝了。
行为分析：
1.王书晴运用了解决问题的策略。说明她是有认真在思考解决问题的方法并一一尝试，最终也是希望两个人都满意。
2.王书晴有一定的社交能力。能与同伴协商和讨论遇到问题尽可能自己讨论，自己克服。
3.王政航有较强的自我意识，认定了一件事情就不容易受她人影响，有较强得坚持能力。
4.王正航在社会交往上，缺乏同理心，不能站在别人的立场上思考问题。
谈话活动：
游戏后就“借与不借”展开了讨论。大多数孩子能在录制视频中感受到王书晴和王政航两个小朋友之间紧张的气氛，不开心的情绪。
经过讨论其他小朋友表示若果书晴跟自己借，自己一定会借给她。听到大家的发言，老师假设时光倒流，当王书晴给她借玩具时，她会怎么做！王政航小朋友表示她会借给她。
在正航表态后，我又再次了解到书晴为什么会给政航借玩具。因为这个电话形状的积木正航是用来打电话的她有三个。然后书晴他只有一个这样的积木，它用来做化妆品柜子了。他想给王政航打电话，所以就想给正航再借个这积木跟政航玩打电话的游戏。
但是她在借的时候并没有说清这个事情。王政航想的就是她有一个了就不借了。那如果书晴说清楚原因，政航就很痛快借给她了。
活动最后引导孩子玩具分享着玩合作会更开心，主要引导两个人玩同一玩具同一主题时可以一起搭建（比如两个人都玩化妆品店的游戏），这样就不会有玩具不够的情况。这样跟好朋友一起玩会更开心，搭建出来的作品会更大。
我的困惑：
在玩具数量有限的情况下如何引导孩子合作游戏，还不降低孩子游戏兴致。
编辑：牟瑾
初审：李萌
终审：刘金花