每一次快乐的游戏。
每一次专注的探索。
每一次愉快的成长。
天真的欢笑，拼凑成了美好的童年。
请大家看看我们今天的游戏吧。
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之远
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观察实录：之远拿来了纸和笔开始涂涂画画，他说：“黄老师你看我画的乌龟，有个人在玩乌龟。”
观察反思：观察反思：《指南》中提到：“3-4岁幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。”从之远的表现中，看出他很认真、专注在画画，有目的的进行创作。并能简单说说自己的作品。让幼儿在快乐的游戏中，进一步激发幼儿创造美、感受美的能力。
增桦
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观察实录：增桦小朋友又继续着他的拼搭游戏。他今天是和小朋友一起玩的，一人搭一边，他说“这是小长颈鹿的客厅，那是大长颈鹿的客厅，它们可以在里面睡觉的”。不一会儿，他刚才说的客厅又变成了他的秘密基地，张陌小朋友过来询问他要不要这个玩具，他说：“不要不要，谢谢”！接着把长颈鹿放进去睡觉了。
观察反思：增桦在拼搭中展现出丰富的想象力，能赋予积木不同场景与功能，从长颈鹿客厅到秘密基地的转变，体现其思维活跃，能灵活进行象征性游戏 ，在与同伴互动上，虽然仅仅只是简单的回应了张陌，但也清晰地表达了他不需要并进行道谢，社交互动明显提升。
作为教师要丰富幼儿的游戏体验，进一步激发增桦的想象力，拓展游戏情节，安排分享时间，让增桦向大家介绍自己的拼搭作品和创意，增强他的表达自信，同时也促进同伴间的相互学习与交流 。
佳欣
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观察实录:游戏开始了，佳欣拿着木块放到锅里，宇航跟她一起炒，炒好了她用筷子一个一个夹到碗里面。
观察反思:此次游戏观察中，佳欣主导游戏流程，将木块当作食材放入"锅"中，宇航积极配合一同"翻炒"，完成后佳欣又用筷子小心地将"食物"夹到碗里。烹饪道具激发了幼儿的想象力和模仿力，让她们能顺利开展游戏。佳欣和宇航合作默契，这反映出教室营造的氛围利于幼儿交流协作。我觉得后续可以设计一些互相配合的游戏任务，进一步提升她们的社交能力，促进其全面发展。
钟墨
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观察实录：室内自主游戏开始，钟墨小朋友就选择了拼图开始拼起来。刚开始一玩，他拿了一个拼图左试试，右比比都不对，急得直抓头，这时在一旁观察的子柚兴奋得叫起来:“这块应当放在这，你看这不是吗?”钟墨把一块拼图放在了适宜的地方，自己把拼图一块一块地拼好了。
反思：钟墨小朋友对拼图很感兴趣，他能感知形状的空间关系，在拼图的过程中，他通过不断调整七巧板的位置和角度，完成拼摆。这表明他们已具备铰好的空间感知能力，能够理解形状之间的关系，并成功地将七巧板各块拼合成预设的图案。在游戏中他展现出了解决问题的能力，在拼摆时遇到了困难，但他没有放弃，而是多次尝试，不断调整，最终成功完成。
教师要多在区域投放一些适合小班年龄段的拼图，比如拼图要简单数量要少，这样更容易方便幼儿操作。
小伊
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观察实录：今天在室内自主游戏活动，小伊和佳禾用砖块搭建一个房子再把奥特曼玩具放在一个盆里说帮它洗澡，接着小伊拿了吹风筒给奥特曼吹头发，吹好了就把奥特曼放在床上睡觉。
游戏反思：在此次室内自主游戏中，小伊展现出丰富的想象力，将砖块与玩具结合，模拟生活场景。把奥特曼当作需要照顾的对象，为其洗澡、吹头发和哄睡，体现了幼儿对日常生活的细致观察和模仿 。
作为老师可以提供更多丰富多样的游戏材料，如不同材质的积木、更多类型的人偶玩具、生活场景道具等，激发幼儿的创意。
恩弘
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观察对象：恩弘观察实录：恩弘今天拼七巧板，第一次看她玩的很投入，小手不停的在移动板块，还时不时的去寻找板块来补充，很专注，她说拼搭三角形还有其它图形很开心。
观察反思：在游戏中，恩弘展现出了浓厚兴趣和高度专注，全身心投入拼搭。这不仅体现出七巧板对幼儿的吸引力，也表明恩弘具备良好的专注力和探索精神。不过，观察中也发现一些问题。例如，恩弘拼搭时更多依靠直觉，缺乏对图形关系和拼搭规律的深入理解。
基于这些情况，作为老师，后续需要给予更有针对性的支持。首先，帮助恩弘了解不同图形特点与相互关系，为拼搭提供理论基础。其次，在游戏时，适时给予引导她探索更多拼搭方法，提升解决问题的能力 。
杨科
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观察实录：室内自主游戏时，杨科用小方块、麻将、石头等材料，把“王鸿涛”小朋友搭了出来，“王鸿涛”的眼睛也是用瓶盖做的。
观察反思：杨科小朋友运用小方块、麻将、石头等材料别出心裁地搭建出“王鸿涛”小朋友的形象，甚至连眼睛都用瓶盖巧妙呈现，这一行为充分展现了幼儿在自主游戏中的创造力与观察力。从幼儿发展角度来看，这体现出杨科精细动作的发展，能够灵活运用不同材料进行搭建组合；同时，他对同伴外貌特征的细致观察并通过搭建表现，反映了其认知和社会交往意识的发展，表明他在日常生活中善于留意身边的人和事物。
此次游戏中，教师给予了幼儿充分的自主空间，让他们能够自由探索材料、发挥想象。当发现杨科的独特创作时，教师可以积极询问他创作的想法，引导他向其他小朋友介绍自己的作品，这样不仅能增强杨科的自信心和表达能力，也能激发其他幼儿的创新思维和对游戏的兴趣。
芷冰
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观察实录：芷冰和美羽语瞳三个人在串珠子，一边串着珠子，一边聊天，听到，语瞳说：她们邀请我去她家吃饭”，美羽说：“我跟你说，先去我家睡觉，”芷冰说：先去我家吃饭，然后去你家睡觉吗？”……
观察反思：在此次观察中，孩子们在串珠子游戏时自然地交流，展现出了语言表达和社交互动的能力，她们围绕去谁家吃饭、睡觉展开讨论，体现出幼儿对日常生活场景的关注和分享欲。游戏结束后，引导幼儿分享自己的想法，比如请她们说说为什么想邀请小伙伴去自己家，强化语言表达能力。还可以组织相关的角色扮演活动，模拟去朋友家做客的场景，帮助幼儿了解做客的礼仪和社交规范，丰富她们的社会经验。
同瑞
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观察实录：在今天的游戏活动中，刘同瑞选择了砖头材料和乐高积木。他先是认真地将砖头材料拼接在一起，搭建成一条长长的赛道，过程中十分专注，不断调整砖头的位置，以确保赛道的平整与连贯。随后，他又用乐高快速地拼成了许多小车。完成后，他迫不及待地让小车在搭建好的赛道上行驶，嘴里还模仿着汽车的声音，玩得不亦乐乎，期间还会和旁边的小伙伴交流自己的“赛车”速度有多快。
观察反思：刘同瑞在此次游戏中展现出了较强的动手能力和想象力，能够自主选择材料并构建出富有创意的游戏场景。在今后的活动中，教师可以提供更多丰富多样的材料，进一步激发他的创造力，也可以引导他与同伴合作搭建更大型、复杂的场景，培养其合作意识与社交能力 。
子昱
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观察实录：子昱用方块积木做了很多的高楼，他把高楼建在白色框子里。“快看，快看，我做的！”子昱激动地朝小伙伴展示。随后与世溢一起造一座秘密基地，把建好的高楼藏起来！紧接着世溢变异成窗户、垂智变成月亮我们等待彩虹外星人把我们复活。
观察反思：低结构游戏没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的兴趣和想象力自由发挥，创造独特的游戏体验。这种开放性有助于培养创新思维和解决问题的能力。
教师在幼儿游戏中根据幼儿的年龄特点和兴趣，分层投放材料。例如，大班幼儿可以尝试更复杂的组合材料。
浚浚
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观察实录：今天室内活动中，浚浚配合着康康一起用积木搭了滑梯，最后成功的把球滑落出去，他们都很开心。
游戏反思:游戏活动中，首先我看到了浚浚和康康两位小朋友表现出良好的合作精神和动手能力。两个人有商有量的讨论着怎么去搭建，康康拿着球去测试小球是否能顺利滑落。其次，孩子们能够自主选择材料积极搭建，过程中专注投入。最后，我们老师要做的就是学会放手，给幼儿提供充足的游戏时间和游戏材料，让幼儿在游戏中尽情的玩，让老师负责发现幼儿的精彩。
阿智
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观察实录：我问阿智：“切水果感觉咋样呀？”阿智说：“耙耙柑刚开始的时候不太好剥，等剥开一个口，就很容易剥了。苹果太硬了，不好切。”说在家也没切过，这是第一次，觉得还挺好玩的。
观察反思：因我们是大班了，可以自己动手切水果啦！园长妈妈让我准备了一次性桌布、水果板和安全水果刀。让幼儿亲自来切水果。而通过切水果，能锻炼幼儿的手部精细动作和手眼协调能力。本次切水果、分水果活动达到了预期目标，幼儿在动手操作上很不错哦。通过这次动手切水果，我们确保每个幼儿都能在安全、愉快的环境中得到全面发展。我觉得可以鼓励家长在家中也进行类似的活动，巩固幼儿的动手能力和分享意识。
沐遥
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观察实录：今天小郡、可芯、沐遥三姐妹是一家，她和小郡发现鱼池里的鱼跳起来后，还会有后面跳出更高的鱼；沐遥告诉她：“可芯生病了，要远离她，以免传染！”一说完，沐遥就带可芯出门买东西，买回来做菜吃完后再服药。
观察反思：沐遥在语言沟通与照顾同伴的行为上处于自我调节的阶段，在思考解决问题的能力上还有待进步的空间，但她能表现出积极良好的学习态度；在照顾生病的伙伴后得到肯定，这样的成就感有助于她自信心的增强。
在孩子游戏发展上不仅需要技能上的指导，更需要情感上的支持和鼓励，老师的肯定和鼓励对幼儿自信心的建立至关重要；其次，老师应持续观察幼儿在其它活动中的表现，根据观察发现及时调整指导策略。
泽禹
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观察实录：泽禹坐在玩具柜旁，右手拿一个方块螺丝帽，左手握住木条，精准的把两个对齐，然后将螺丝钉拧入。虽然是坐在地板上有点凉，但看他专注的样子怎么忍心打扰呢。
观察反思：游戏中，泽禹的专注投入令人欣喜，他积极探索螺丝钉与孔洞的匹配，能够准确地将螺丝帽拧上、拧下，小脑袋思考着如何搭建稳定结构，极大地锻炼了手眼协调与精细动作能力。幼儿还发挥想象力，用螺丝帽拼搭出简单造型，创造力初显。成就感和自信心得到提升。
在游戏分享环节时，表扬了泽禹的专注品质。同时也引导幼儿讨论玩什么样类型的玩具，应该在什么区域玩。
良毅
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游戏实录：良毅拿了一筐积木正在专注地拼插，他想拼接一把加克林枪送给宇杰，当他拼插好后，发现夹克林有点奇怪，于是良毅又重新拆出来改装，最后终于拼出一把像夹克林的枪了！
观察反思：当良毅坐在桌前专注地拼插玩具时，他心中有一个特别的想法是为好友宇杰亲手制作一把加克林枪。这不仅仅是一个简单的玩具制作，更是一份充满心意和友情的礼物。在完成了初步的拼插后他发现眼中的加克林枪似乎有些奇怪。尽管外形大致相似，但总觉得少了些什么，于是他决定重新改装没有因此被气馁，反而更加坚定了要让这把枪变得更好的决心。 在整个拼接过程幼儿是需要有一定的专注力和耐心的。因此，老师应该更加注重培养孩子们独立思考和解决问题的能力，让他们在遇到困难时不轻易放弃。
快乐的童年治愈一生。阳光、水、空气是大自然的馈赠，更是幼儿发展的最佳养料。幼儿园丰富多样的游戏活动，不断激发幼儿探究兴趣，让孩子们在玩中学，学中玩，在快乐中幸福成长。
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