一、教材解析
《种子发芽实验》是五年级下册第一单元《生物与环境》的起始课程，在之前的学习中学生已观察过种子的结构，开展过凤仙花的种植活动，生活中也有很多种植经验，但没有经过系统的研究，本节课学生将通过控制变量实验，基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，进一步认识种子发芽实验所需要的条件。本课安排了以下教学活动：
1.聚焦：单元驱动任务
2.探索一：设计实验方案
3.探索二：开展实践探究
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二、教学反思
聚焦：单元驱动任务
《种子发芽实验》是本单元的起始课，我基于大单元探索，设计单元驱动任务，在第一节课时发布单元驱动任务：设计制作一个满足植物生长，有一条食物链的生态瓶，如果能自动松土更好。引导学生分析单元驱动任务的关键词，学生找出的关键词有：植物生长、食物链、生态瓶、自动松土。由此聚焦整个单元的学习，用任务激发他们学习兴趣，着力提升解决问题的能力。
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探索一：设计实验方案
课堂上我先通过引导学生回顾：凤仙花的一生，由此让学生思考植物的一生从哪里开始的？学生基本知道植物的新生命是从种子发芽开始的。再让学生大胆猜测种子发芽需要哪些条件？学生基本能说到：水、阳光、土壤、空气，适宜的温度学生基本考虑不到，我通过让他们回顾凤仙花种植的时间，让他们知道温度也会影响种子的发芽。那这些条件中哪些是种子发芽的必需条件？哪些不是种子发芽的必需条件？此时学生对种子发芽的必需条件有哪些产生了争议，我借此引导学生自行设计实验去验证自己的想法。
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为了让同学们更好观察实验现象、便于下节课种子发芽数据的统计，我在他们分小组设计实验前，先让他们选择其中一个条件进行设计，并保证每种条件至少有3个组进行探究。之前学生已经接触过控制变量实验，本节课要求学生自行设计实验方案，学生设计时都知道除了不同条件其他条件都相同，但具体是哪些相同？在学生分享设计时，我采用学生补充，我总结的形式，以便他后面实践探究时更方便、更准确。他们都能提到放的绿豆数量一样，那具体放多少呢？我让学生自己讨论，学生很容易就想到实验需要重复3次，所以要至少放3颗绿豆。
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探索二：实践探究
学生设计后，就到了实践探究环节，探究之前我先让探究不同条件的小组一一分享实验操作方法，我再根据学生的方法进行及时补充，并用图片的形式，让学生看到一步步的操作方法，让学生能更好注意掌握实验技能，确保实验顺利进行。教学中我发现学生对加水多少比较难把握，特别是有土壤的实验组，在操作前，我引导他们用滴管将土壤打湿，并记录下加水的滴数，另一个组滴加同样的水即可。
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为了让学生坚持每天观察，我用班级积分的方式激励学生将种子的变化记录到科学书第3页的班级记录表中，并给回家继续进行探究实验的同学积分（科学课的奖励制度，累计一定积分可以兑换奖品）奖励。
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三、爱牛材料点评
爱牛材料盒提供了各种种子发芽盒、绿豆种子、土壤，还提供了大小一样的透明和黑色的盒子，可用来做有光和无光的对比实验，满足基本实验所需。
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