观察时间：2025年2月26日 2025年3月3日2025年3月14日
观察地点：美工区
观察对象：许彦希、李奕辰
观察背景：在 《3一6岁儿童学习与发展指南》艺术领域表现与创造目标中指出，“幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”。孩子们喜欢玩美工区，他们喜欢在美工区玩泥，泥在孩子手中变换出不同的造型，也发生着有趣的故事..
观察目的：
1. 探究幼儿在泥塑活动中手部精细动作与立体造型能力的发展水平。
2.分析幼儿在材料使用 （如太空泥、陶泥）中的创新思维和艺术表现力。
游戏脉络
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观察与实录一：初探泥塑
观察时间：2025年2月26日
上午彦希和她的朋友们翻开了一本名叫《泥叫叫》的中国传统手工绘本，他们被上面色彩鲜艳的动物泥塑所吸引。他们想和故事中的老爷爷一样，做出泥塑，于是，下午彦希和亦辰就选择了美工区，为了实现幼儿制作《泥泥狗》的愿望。他们在卡纸上画出了泥泥狗轮廓形象，然后又用剪刀将画好的泥泥狗轮廓剪下来。又拿出了彩色太空泥，在卡纸上铺满黑色。
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铺好之后，彦希选择了白色的太空泥进行制作泥泥狗的眼睛和需要装饰的地方，然后依次用蓝色、红色、黄色、绿色进行装饰。
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奕辰则是选择先把狗的五官捏出来，然后太阳纹对泥泥狗的身体进行装饰，他又搓出了许多小细条装饰泥泥狗的腿。
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彦希和奕辰采用按、压、搓、捏等方式进行制作，他们的小手活灵活现，一会儿捏出来了尾巴，一会儿捏出来狗的项圈，构思巧妙，创造无限可能。“看！我做的泥泥狗多可爱！”彦希制作完成后兴奋地向奕辰展示着自己的杰作，很快，奕辰的泥泥狗也做好了。
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一对一倾听
在区域游戏分享环节中，我邀请奕辰和彦希展示了他们的泥泥狗作品，并特别请彦希说出她制作泥泥狗的过程，表扬她的创意，鼓励其他幼儿发挥自己的想象力进行创作。
行为分析
从她们的游戏过程中可以看出孩子们对了解泥塑这门非遗文化，有一定的兴趣和基本了解。需要一定的支持。
支持与跟进
通过彦希和奕辰经验的分享以及创作，孩子们对此展现出了浓厚的兴趣。作为教师，应当支持并满足幼儿的兴趣与需求。根据《指南》中提出创设富有情趣的艺术环境,提供丰富多样的艺术材料和工具。因此我们在美工区提供了陶泥和相关的工具，并带领孩子进行了基本的认识和了解，供幼儿探索和创作。
观察与实录二：陶泥挑战
观察时间：2025年3月3日
看到美工区新来的陶泥，彦希和奕辰高兴坏了。迫不及待的讨论：“我想做一个草莓熊，我做一个醒狮......他们一人拿出一包白泥，开始进行制作。
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他们首先把泥分成了不同大小的几份，分别拿出两块最大的泥，将它们揉圆，然后压扁，在压扁的时候，彦希压的圆周围老是裂开，她尝试了好几次裂缝才少些。
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他们将大的圆放在下面，小的圆放在上面。
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然后奕辰开始做醒狮的眼睛，在做眼睛时醒狮的眼睛总是粘不上，彦希说她之前在店里做过杯子，要用泥水弄湿了才会黏在一起，于是奕辰，又用纸杯接了水在里面放了一些白泥，然后用刷子刷上泥浆，终于醒狮的眼睛能黏上了。
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奕辰紧接着又揉出一个长长的长条，刚想放上去可是总是断开，经过很多次失败，最终轻轻的放上去才没有断开。然后又用陶针在长条上画出一道道线条。最后又用剩下的白泥揉了三个水滴形状，做醒狮的头饰。
彦希这边也在热火朝天的做着，她揉了一个三角，压扁后做草莓熊的鼻子。又三个圆形然后压扁，两个小的圆形做草莓熊的眼睛，一个大的用塑刀从中间切开，变成半圆做耳朵。终于，草莓熊做好了。
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两个小朋友把制作好的陶泥放在阴凉处阴干。
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等到下午，奕辰：“哎！彦希你快过来看看，你的草莓熊的脸怎么裂成两半了？”彦希听到奕辰的呼喊声着急跑过来看：“呀！我的草莓熊的耳朵怎么也掉了呢？可是我粘的很用力呀！”，奕辰：“你看我的。”话音刚落奕辰醒狮的眼睛也掉下来了。奕辰：我觉得应该抹点胶水就能粘上了！”，彦希：“你这个主意不错，我的想法是用泥浆将他们在粘一遍，应该也不会掉了。”，说完两个人开始按照自己的想法尝试了起来，奕辰的胶水涂上很快就干掉了，一点也不粘。彦希的方法成功啦，于是奕辰也按照彦希的方法，用泥浆将他粘住，又放在阴凉处阴干了。
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晾干之后
彦希：老师，我想给陶泥涂上颜色，我可以用些颜料吗？
奕辰：我也想涂。
于是他们又给草莓熊和醒狮涂上了漂亮的颜色！
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幼儿表征
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发现问题
1.陶泥会裂开，或者有缝隙。
2.陶泥太硬了，想搓长条但搓长一点就断了，搓短了又不够。
解决问题
1.孩子们欣赏自己的作品时，却发现自己的泥塑作品裂开了，甚至拿起来就碎了。孩子们通过尝试发现了水成为了泥塑制作中的粘合剂，通过泥浆修补泥塑作品就能牢固地粘在一起了。
2.对幼儿提供经验支持，进一步了解陶泥的特性，选择适合的材料。白陶泥质较硬、适合上色，但可塑性一般，需要更多力气揉捏。可能含有瓷土成分，干了以后很脆，容易裂开。对于初次尝试陶泥的幼儿来说，黄陶泥更柔软，更适合他们揉捏和塑形，并且黄陶泥含沙量更高，延展性更好。等幼儿熟练后可尝试白陶泥锻炼手部的控制力。
行为分析
1.问题解决能力。彦希和奕辰的作品裂开和掉落，他们能够自主寻找解决问题的办法，并能通过尝试最后解决问题。符合《指引》发展关切点科学情感与态度，愿意自己动手动脑寻找问题的答案。
2.在看到美工区提供的新材料后，彦希和奕辰能准确的有目的的进行制作。符合《指引》发展关切点：艺术表现与创造能力中台阶三：有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
3.彦希和奕辰比较热爱动手操作的幼儿，从一开始通过看绘本想做泥塑到后来尝试做陶泥能够看出来她对泥塑特别感兴趣，能自主的选择喜欢的艺术活动。符合《指南》艺术领域中：5-6岁幼儿能进积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。
支持策略
1.经验支持：进一步了解陶泥的特性，选择适合的材料。
2.及时鼓励：及时肯定彦希和奕辰的作品和努力，用积极的语言激励她，帮助他们建立自信心和成就感。
3.分享经验：游戏后的组织分享交流环节，让彦希和奕辰给其他小朋友分享自己的创作过程和心得，增强她的自信心和表达能力。
4.鼓励创新：鼓励彦希和奕辰在泥塑方面进行更多的创新尝试，以激发其创造力和想象。
观察与实录三：创意泥塑
观察时间：2025年3月14日
彦希和奕辰今天来到了创意美工区，选择了黄陶泥进行游戏。他们一起在班里找到一个小水杯，尝试制作一只小杯子。他们俩都是先将陶泥柔软，团成一个球，用手指从中间戳出一个洞然后用手指轻轻地往外拉来进行掏洞。
掏洞完成后他们还用刷子蘸取泥浆将杯子的表面刷平整光滑。
然后他们又揉出两个三角形，轻轻一压，取出一个用修胚刀在上面刻出叶子的脉络。另一个做树叶的叶柄。
彦希还想到用手将杯子的的形状变成苹果，这样就是苹果杯啦！奕辰也不甘示弱，将杯子的形状变成桃子。
最后他们将杯子的中间进行了装饰，又将叶柄和树叶放上去。苹果杯和桃子杯将做好了。
阴干后，彦希的叶柄掉下来了，她又按照之前的方法进行修补，并对其进行了涂色。
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幼儿表征
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教师思考
有了上次的经验，孩子们发现如果太干了可以加点水，如果太软了可以用小手反复揉搓，用手掌心的温度来温暖陶泥，也可以调节陶泥的软硬，这样就可以更好地制作陶泥作品。
行为分析
1.孩子们的小手真有魔法，从开始简单的平面形状，到现在可以做出立体有创意的作品。符合《指南》中：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
2.彦希和奕辰做杯子时，将杯子的形状做成自己喜欢的水果形状。符合《指引》中发展关切点：艺术表现与创造兴趣台阶五：为达到自己想要的艺术效果，不断地探索各种艺术的工具材料以及不同形式要素的表现力。
3.《指南》指出艺术领域目标幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现“具有初步的艺术表现与创造能力”彦希和奕辰想象力很丰富、力求完美，作品的完整性也很强！
总结与反思
1. 幼儿发展：彦希和奕辰在三次泥塑活动中，从平面装饰进阶到立体造型，手部精细动作与问题解决能力显著提升（如自主发现“泥浆粘合”策略和将杯子做成喜欢的水果形状，体现《指南》中“积极探索、大胆创造”的目标达成。
2. 教师支持：下一步文化渗透可深化，如延伸泥塑纹饰寓意，增强非遗认知深度。
关于陶泥的游戏和创造，还在如火如茶的进行着，在这个过程中，孩子们从亲身经历亲身体验到不断学习到总结反思的过程中积极探索，低结构材料为幼儿创设更多发现问题的机会。不限定材料的玩法，在这个过程中，教师扮演着材料的提供者，支持幼儿与材料、同伴进行互动。每个孩子都是一名艺术家，孩子们对陶泥的兴趣还未停止，让我们期待更多孩子们对于陶泥的探究吧！
编辑：李莹
审核：马晓岚、石小艺