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为深化新课标理念落地，提升教师单元整体教学设计能力，甘孜县罗布林第二完全小学数学组于3月11日在录播室开展了以"聚焦核心素养 深研单元教学"为主题的数学教研活动。活动聚焦数学学科关键能力培养，探索知识螺旋进阶路径。
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单元解析：核心素养导向的实践探索
一年级组·冯芸老师以《20以内数与加法》为切入点，通过"计数模型操作—算式符号抽象—生活问题应用"三阶设计，诠释如何从具象到抽象发展学生数感与运算能力。重点解析"凑十法"的学具操作策略，强调在游戏化活动中渗透数学思维启蒙。
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二年级组·陈永旭老师立足《除法》单元，构建"平均分实物—建立除法概念—理解余数意义"的学习链条。通过设计分物游戏算式创编等任务，培养模型意识与问题解决能力，特别展示了如何利用多元表征突破"包含除"与"等分除"的理解难点。
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三年级组·格勒曲批老师在《除法》深度学习中，提出"从整数除法到估算应用"的能力进阶方案。通过"超市采购预算春游物资分配等真实情境，发展学生运算推理能力与数据意识，呈现估算策略与精确计算的辩证关系。
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四年级组·四郎洛布老师解析《小数的意义和加减法》时，创新采用"货币度量衡探究—数线直观建模—错例对比分析"路径。借助测量活动理解小数本质，通过错题银行建设强化数运算一致性认知，打通分数与小数的关联。
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五年级组·杜娟老师在《分数加减法》单元设计中，突出"图形表征支撑算理—算法自主归纳—异分母计算通性通法"的研究逻辑。以折纸实验、数轴标注等活动发展符号意识与运算推理能力，揭示整数运算、小数运算、分数运算具有一致性。
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六年级组·巴松拉姆老师通过《圆柱和圆锥》单元，构建"立体图形特征—表面积与体积计算—实际工程问题"的项目化学习框架。利用3D建模软件与实物解剖，发展空间观念与量感，结合蓄水池设计任务培养数学建模能力。
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专家引领：指向教学改进的专业视角
杜娟副校长在总结中强调：单元教学应立足"三线贯通"——知识逻辑线、认知发展线、素养生长线，建议教师设计"大问题链"促进深度学习，并建立跨年级知识追踪表，实现核心素养的连贯培养。
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扎西洛布校长全程参与研讨，充分肯定教研组"以素养立根，向思维深处漫溯"的研究方向，鼓励教师继续深耕"教-学-评一致性"实践，将课标理念转化为看得见的学生成长。
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教研新篇：向思维更深处漫溯
本次教研通过六位教师"横向关联、纵向进阶"的单元解读，构建了核心素养导向的教学实践图谱。数学组将继续以"单元整体教学"为抓手，在"减负提质"背景下探索学科育人新样态，让数学思维在课堂真实生长。