3月13日，洛龙区义务教育质量整体提升课题工作会议在洛龙区第一实验小学召开，北师大集团课程与教学研发中心主任张欣、洛龙区第一实验小学教育集团总校长王永民、各课题校课题秘书，音乐组组长等参加了会议。本次会议围绕大音乐6+1课程进行了深入的交流学习。洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋主持了会议。
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洛龙区第一实验小学教育集团总校长王永民介绍了学校在音乐教育方面的发展状况。一实小秉持“以美育人，以乐化新”的理念，注重树立大美育观，通过特色化、专业化发展路径优化音乐课程设置，开设特色音乐社团，营造良好的音乐学习环境。学校坚持每两周开展一次大教研，邀请专家指导，实现教研赋能课堂，活动深化教学，评价驱动发展的良性循环，有效推动音乐教育质量与美育品牌的双提升。集团各分校各自打造特色音乐课程，如民乐团、合唱团、河洛大鼓非遗项目进校园活动等，让学生感受传统艺术魅力，参与的研究课题获评河南省优秀传统文化传承发展优秀成果一等奖。学校还开展了开展丰富多彩的音乐实践活动，如红色经典歌曲传唱活动、六一校园艺术节、校园歌手大赛、戏曲进校园、新年音乐会等。王校长说本次大音乐 6+1及音乐集锦家家欢是一次难得的学习交流契机，希各位老师畅所欲言，分享经验，相互学习，共同推动区域音乐教育迈向新高度。
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张欣主任从“供我们选择的两种教育生态”切入，导入“大音乐6+1及美术集锦家家欢”这一跨学科课程主题类项目化学习。
张欣主任说现在不少学生都存在不同程度的心理问题，导致“抑郁”的教育旧生态有包办一切的直升机父母，不能做这不能做那的填鸭式老师，始终机械刷题、单一单调的学习生活，体音美不受到重视、语言贫乏无助（只教母语、外语、数理语言）、只在实施专家的结论的填鸭式教学、沉闷压抑的教学氛围等。而我们需要的是能激发“创新”的教育新生态，要有守拙、守弱、守白的家长，循循善诱、鼓励放手的圈养式教学生态，丰富多彩的学习生活，多种变式自如，大体艺6+1课程的开展，语言丰富多彩（善用母语、外语、数理语言、运动语言、音乐语言、美术语言、信息语言七种语言）、巧妙实施三段的全程，歌声、掌声、读书声三声学习的学习氛围。
张欣主任强调，从旧生态到新生态，体音美在其中起到重要作用，后天基因的培养对学生的成长有着巨大的作用。对于音乐课程，要充分把音乐课程和其他课程融合，把有限的课程时空，延伸拓展到碎片化时间，各学科教学时空，家庭教育时空，帮助学生完成从低阶的专家的结论到高阶的专家型思维的过渡。
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张欣主任指出大音乐6＋1是以音乐为抓手，训练学生的音乐语言，拓宽学生的审美视野，提高艺术素养，发展创造力，完善人格，以此培养出能够认可自己身份的人，进而促进学生的全面发展。它由音乐基础课程单元、音乐社团课程单元、背景音乐课程单元、参与音乐课程单元、音乐隐性微课程单元、音乐多元彰显课程单元和音乐家本课程单元构建而成。
音乐基础课程是大音乐6+1课程体系的基石和出发点，除了要教课标要求的内容之外，还要规划布局音乐语言在学生学习、生活中的习得训练和使用。音乐基础课不仅仅是单纯的知识传授，更是对学生艺术感知力和创造力的培养，要为学生打下初步的音乐基础，让学生掌握必要音乐技能，形成初步的音乐素养。
音乐社团课程是一系列有计划、有目的的社团活动和学习，是音乐课堂教学的补充和延伸，应该根据课标对各年级的内容进度要求来安排社团课程内容，在社团活动中，学生可以自由选择自己感兴趣的音乐方向进行深入探索，从而拓宽他们的艺术视野，提升专业技能。
景音乐课程就是用音乐作为教育教学活动背景，将音乐与各种活动情境相结合，让学生在无形中提高自己的音乐鉴赏能力。学校的背景音乐可以有多种音乐风格，在选择背景音乐时，需要考虑场景的适宜性，同时注重音乐的教育性和多样性，还要考虑学生的年龄阶段和心理发展特点。
参与音乐课程强调学生的主体性与参与度。让学生跟随音乐的节拍齐唱、演奏，让学生更加深入地参与到音乐体验中。通过组织音乐会、音乐节等形式，让学生跟随音乐的节拍齐唱、演奏，让学生更加深入地参与到音乐体验中，帮助学生形成对音乐的认知。
音乐隐性微课程贯穿于学校教育的方方面面，通过各种隐性课程资源，无形中培养学生的音乐素养和审美情趣。要设计学习、生活中的隐性课程，利用碎片化的时间进一步学习音乐语言。一方面是设计信息影响学生在无意中学习。另一方面是让学生能够使用工具去作用于自己学习、生活。微课程要尽可能的系统设计，利用物质的、制度的、精神的等多种课程资源，有意或无意地传递给学生教育经验，在潜移默化中培养学生音乐素养。
音乐多元彰显课程是把学到的本领在尽可能多的地方加以使用，一定要体现用才有用，有用不用也就没用的原则。要系统设计以音乐学科为主的跨学科主题学习，项目式学习，并以多元表达方式展现学习结果，要主动去各学科找应用的场景。因为语言是工具，只有经常使用才能体现这一工具的作用和重要性。
音乐家本课程就是鼓励学生承担起“小先生”的角色，把学到的音乐知识，传授出去，在传授过程中深化对音乐及相关学科知识的理解。
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一高附小张青燕老师就学校的音乐课程开展情况进行了分享。音乐教育不仅是为了培养未来的艺术家，更重要的是塑造学生感知世界的能力和心灵。学校开展了丰富的音乐课程和活动，致力于音乐教育与文化传承的结合，音乐基础课程方面，学校拥有9位音乐教师，定期进行教研和过关课，以提升教学质量。学校还开设了丰富的音乐社团课，包括戏曲社团、管乐团、管乐班、声乐社团、舞蹈社团和民乐社团等，二到六年级每个年级都有戏曲社团；管乐班从一年级就开始进行音乐知识学习和音乐素养提升，让学生根据兴趣深入探索。学校的背景音乐结合教学进行精心设计，营造了良好的学习氛围，同时帮助学生熟悉新教材内容。学校每年还举办多项音乐活动，如新年运动会、器乐大赛和艺术节，为学生提供展示才艺的舞台。学校还通过微课堂等形式，将戏曲文化融入日常教学，促进传统文化的传承。
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洛阳启迪未来小学晁雅楠老师说学校积极构建大音乐6+1课程，让音乐贯穿学生的校园生活，为学生提供了丰富的音乐体验和展示平台。在基础课方面，学校每周开展小教研，教师们随时交流问题。教学从课标出发，注重学生的音乐感知、歌唱表达和乐器演奏等能力培养。同时鼓励教师参加优质课比赛，以赛促教，取得了不错成绩。音乐社团建设方面，学校开设有手风琴、小小音乐家唱歌、奥尔夫律动等校内社团，还有有葫芦丝、古筝、管乐团等校外社团。在背景音乐方面，学校充分结合课程特色，入校有红歌，课间铃声分别为古典音乐欣赏和古诗吟唱，并且每学期轮换，让学生不知不觉学会应试知识。此外，每日下午有10分钟的“每日一歌”时间，大课间音乐由学校老师自己录制制作，秋季和春季的音乐不同，放学路队也有固定的欣赏音乐。在参与音乐方面，学校鼓励每个班在升旗仪式上进行表演，还将音乐与语文、美术等学科融合，在校园活动和文艺演出中播放合适的背景音乐。同时，学校积极探索音乐与心理治疗的结合，帮助学生放松心情。
学校还将音乐与24节气特色课程相结合，鼓励学生展示音乐特长。在学科融合上，音乐与语文、美术、科学等学科相互渗透，提高学生的综合能力。学校还举办各类艺术活动，如艺术节、元旦、六一等活动，并鼓励学生参加社会艺术活动。
此外，家本课程作为校本音乐课程的延伸，学校鼓励家长给孩子讲音乐故事、唱歌、聆听世界名曲、做音乐小游戏和尝试音乐创作，增进亲子关系。
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一实小安乐校区副校长白郭瑞就一实小教育集团音乐教育开展情况进行了分享。白校长详细介绍了学校如何通过“大教研”模式推动音乐教育，并分享了以碎片化时间为载体，实施音乐思政教育的经验。白校长说，学校打破传统教研模式，实行全校联动，聚焦一年级新教材的教学实践，形成了具有实效性的教学资源库，有效提升了师生的音乐素养和教学质量。此外，白校长还结合音乐教育对学生人格塑造的重要性，开展了“一级一品”的方案，即不同年级对应不同的主题歌曲，以此培养学生的历史使命感和社会责任感。例如，低年级侧重于爱国启蒙，中年级注重集体主义精神，而高年级则引导学生树立国家家国担当的主题意识。学校还巧妙地利用校园碎片化时间，如课前、午休等时段，营造浸润式音乐环境，将红色文化和家国情怀自然融入学生的日常生活，实现了音乐教育与思政教育的无缝对接。
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洛阳理思实验学校张亚琳老师说音乐课不仅是艺术教育的重要组成部分，更是全面育人的有效途径。它通过潜移默化的方式，促进学生的全面发展，培养他们成为具有审美能力、情感丰富、创造力强、文化素养高的综合型人才。通过让学生接触不同风格、文化和时代的音乐作品，帮助学生提升审美能力，学会欣赏美、感受美，进而形成健康的审美观。大音乐6+1的建构与实施中最打动人的是跨学科整合 ，可以将音乐与其他学科如语文、历史、科学地理等）结合，设计跨学科主题活动或项目。可以设计跨学科主题活动。例如，将音乐与历史结合：学习不同历史时期的音乐风格，将音乐与科学结合：探索声音的物理原理。 要用跨学科融合打破学科界限，实现综合性学习，促进学生全面发展。
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广利街小学李育雯老师结合大音乐课程架构就学校的音乐课程开展情况进行了分享。音乐基础课程教学方面，今年新课改一年级难度增加，学校针对一年级课程多次组织小教研活动，慢慢摸索出合适的教学模式。学校还组建了口风琴等社团，培养学生的音乐素养。学校的校歌融入了学校教育理念和校训，学生听到校歌的同时，增强对学校的热爱。此外，学校还开展了音乐节、音乐会、合唱比赛、红歌比赛等丰富多彩的活动，让不同孩子有机会展现自己，拓宽兴趣爱好。在学科融合方面，学校在低年级开展绘本融合的教学实践。先由语文老师讲解绘本内容，再用音乐形式表现出来，让学生通过音乐与绘本融合，更深入了解音乐与动物、天气的配对，感受音乐带来的快乐。此外，学校每学期还有丰富的家本课程内容，增进了学校与家庭、学生与家长的关系。
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龙城双语小学王飞老师结合大音乐课程架构就学校音乐课程开展情况进行了分享。在日常教学中，一线音乐教师注重理念转变，从知识传授到素养培育，将角色从讲授者变为引导者，把课堂主动权交还给学生，在音乐课堂采用小组合作方式，让学生主动探究音乐作品，充分激发学生主动参与课堂的热情。社团方面，学校音乐老师身兼多职，开设了多种乐器社团，训练以分布训练和集体合练为主，曲目多为少先队活动曲目。鼓号队还与学校少先队活动结合，在入队仪式和大型活动中进行展示表演，培养了学生音乐兴趣和自信心，达到德育育人效果。日常活动方面，学校以节日为节点开展音乐活动，国庆节举行爱国歌曲合唱比赛激发爱国热情；六一节举办才艺大赛发挥学生个性特长；3月学雷锋活动月开展学雷锋故事、唱雷锋歌曲合唱及班级课桌舞大赛；母亲节、教师节开展感恩主题音乐活动。此外，学校还举办音乐手抄报、绘画、思维导图等与美术课融合的活动，普及音乐知识，让学生获得自信心。
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开元小学贠荣华老师说在基础课程方面，音乐教育不仅仅是教授技能，还包括培养学生的兴趣和长期坚持。在社团课程方面，学校有声乐、器乐、舞蹈、合唱等多种社团，但不少学生存在缺乏坚持的问题。在背景音乐的方面，学校已将其融入入学铃声、课间操、午休等场景，还开展课前一支歌的活动。学校以中草药为特色，在中草药知识讲解后也会进行相关音乐知识展演和校园广播。在音乐多元彰显课程方面，学校积极探讨如何将音乐与其他学科（如语文、历史）结合，丰富教学内容。此外，家本课程方面，学校让学生扮演小老师复述知识，能使学生学习更扎实、掌握知识点更深入，有效培养学生的多元素养。
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一实小翠云校区李恩果老师结合亲身经历。就音乐对人的影响进行了诠释。李老师说音乐是世界上唯一能瞬间改变人的情绪状态的艺术，孔子对韶乐“尽美又尽善”的评价就充分说明了音乐对人的影响力，音乐教育不仅培养孩子的音乐技能，还塑造他们的品格和审美情趣。一实小合唱团成交于2017年，在她的带领下，合唱团成绩斐然，参加过4次全国赛以及众多省赛、市赛。在2024年11月，他们作为洛阳市小学组的唯一代表，参加了河南省第八届中小学艺术展演现场比赛，并荣获省一等奖。
李老师说长期带团过程中，参加合唱团的孩子不仅在音乐专业技能方面得到极大提升，更重要的是培养了坚持力、意志力，学会了团结合作。孩子们上台次数越多，自信心越强，也变得更加积极乐观，形成了健全的人格。
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洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋说音乐教育能够帮助学生发现、感受和创造美，从而提升他们的审美能力。参会的每所学校都有自己的音乐教育方法和实践，这些方法和实践需要不断梳理和优化，各学校之间应该相互交流和借鉴，以丰富和完善音乐教育的内容。莫主任强调核心素养包括文化基础、自主发展和社会责任三个方面，是培养学生全面发展的重要目标。音乐教育的目标不仅仅是教授音乐知识，更重要的是培养学生的审美能力和核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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最后张欣主任说“大音乐6+1”课程有三大特色。其一，课程有着更高的定位、格局和情怀，与传统音乐课程有所不同；其二，它如同一个象限，能将此前音乐教学中诸多闪光之处串联起来，形成系统，提升品位；其三，在课程实施过程中，除完成音乐课标要求外，还要注重提升学生的应试分数。以小学为例，要研究如何提高语数英三科成绩，尤其是数学，在刷题基础上减少刷题时空，探索破题方法。
张欣主任还就后续的工作进行了明确。张欣主任还鼓励大家在全国范围内检索信息，借鉴好的经验，将其融入“大音乐6+1”课程中，通过排列组合实现创新，从而贯彻新课标，开创音乐教学的新天地。
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愿洛龙教育的明天更加美好！
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