----临夏回民中学英语优质课研讨周
为进一步推动临夏回民中学课堂教学改革,提高教学质量和效率,学校决定开展教研组优质课竞赛活动。通过此次活动,旨在借助优质课竞赛研讨活动，探索多元教学方法与创新教学模式，提升教师教学水平，促进学生英语综合素养的全面发展。聚焦英语学科核心素养，以赛促教、以研促学。通过优质课竞赛搭建交流平台，鼓励教师深入钻研教材教法，在研讨中碰撞思维火花，共同提升教学质量,激发教师的教学热情和创新意识,促进教师专业成长,为学校的发展注入新动力。
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英语教研组老师们都怀揣着对教育事业的无限热爱，以扎实的专业基础、丰富的教学经验和高度的责任感，在教学的舞台上发光发热。无论是经验丰富、德高望重的资深教师，还是充满活力、思维活跃的年轻骨干教师，都在这片教育的沃土上，共同谱写着一曲动人的教育乐章。
本次优质课探讨周活动汇聚了英语教研组的精英教师，共有八名教师参与，其中高级教师两人，中级教师三人，初级教师三人。优质课探讨周活动，旨在提升教师教学水平，优化课堂教学模式。活动期间，多位教师展示了精心设计的优质课例，涵盖阅读、写作、听力和口语等多个模块。通过课堂观摩、课后评课及专题研讨，教师们深入探讨了新课标背景下的教学策略，分享了创新教学方法与实践经验。此次活动不仅促进了教师间的交流与合作，也为进一步提升英语教学质量奠定了坚实基础。
活动亮点
一、课堂展示，特色突出
参赛教师们展现出扎实的专业功底和出色的教学素养。教学语言生动流畅，教态自然亲切，板书设计合理清晰。他们熟练运用各种教学工具和手段，与学生积极互动，营造出活跃、和谐、高效的课堂氛围。部分教师打破传统教学模式，灵活运用小组合作、项目式学习、情境创设等方法激发学生学习兴趣。例如，在讲解“Enlightening A Mind”一课时， 授课教师设置有趣的情景模拟环节，以游戏的形式让学生感同身受，使学生带入文章人物角色的心理活动；还有教师组织学生进行小组合作，模拟相关场景进行英语对话练习，极大地激发了学生的学习热情。
二、融合信息技术，创新教学
多媒体课件、在线学习平台等现代技术手段成为课堂亮点。教师们借助动画、音频、视频等资源，将抽象的英语知识直观呈现，帮助学生更好地理解和掌握。在教授英语听力和口语时，教师们利用在线学习平台，让学生进行实时的听力训练和口语交流，提升了学生的语言实际运用能力。
三、精准把握学情，因材施教
教师们根据学生的实际情况设计教学，在知识讲解、练习布置等环节注重分层教学，满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在课堂上有所收获，充分体现了“因材施教”的原则。
马少菊老师课堂展示
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指导教师马红霞评课
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马少菊老师课堂评价
一、教学目标
在三新背景下，新课标对英语教学的目标不仅仅在于语言学习，更在于培养学生的综合能力，本节课涉及到了听、说、读、写四个方面突出了语言能力，设计多元活动和任务，引导学生做思维导图体现了学习能力，利用多种资源，如视频听力材料等，增强学生对文化的感知与理解，AI利弊的写作体现了思维品质以及文化素养。
二、教材整合
本节课是整个单元的话题导入课，内容与后面的课时均有关联，属于人与社会主题语境范畴的社会服务、人际沟通以及科学与技术主题。马少菊老师的这节课对单元话题的引入和语言做了一个较好的铺垫，学生通过本课的学习，熟悉与单元话题相关的语言积累，单元核心词汇和表达，对话题初步发表自己的看法，认识了媒体的优势与不足。
三、教学过程
教学过程由这5部分组成，首先是lead in （导入），在这部分里面，教师运用哪吒的视频，引入主题，激发学生的学习兴趣，进而向学生抛出了2个问题，为了让学生产出完整的句子，教师给学生提供了语言框架，教师鼓励学生发表自己的观点和看法，进一步拓展了学生的思维，增强了他们的口语表达能力。激活了学生关于媒体的背景知识的探索，为听力活动做铺垫，听前活动老师引入丰富的媒体相关词汇，帮助学生轻松应对接下来的听力材料。
整个教学过程遵循的英语学习活动观层层递进，紧凑而有序，学生参与度较高，既注重了学生的语言输入，又强调了语言输出，有效地提升了学生整理分析文本语言的综合运用能力。
王丹老师课堂展示
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指导教师金霞评课
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王丹老师这堂课通过语言知识学习、跨学科融合、育人渗透和教学评一体化多线进行，教学思路清晰，教学过程科学，教学内容适切，教学形式丰富，通过螺旋式递进的活动设计，让学生在听、说、读、看、写中学习理解、应用实践和迁移创新中，促进了核心素养的全面提升。
一、教学目标
该课紧紧围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力设定教学目标，整合教材内容的同时挖掘教材编者的编写意图，提炼单元主题意义，以落实立德树人为根本任务展开设计，充分发挥核心素养的统领作用。本课授课对象为高一年级学生，学生基础扎实，但缺乏实践。因此教师运用了情景导入、问题引领、思维拓展等方式方法，为学生搭建起语言框架，引导主动学习，让学生在听、说、读、看、写中，在不断的学习、实践、思考、探索、创新中促进核心素养的逐步提升。完美呈现了教学设计之“准”。
二、教学活动方面
本节课活动设计严格遵循在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。王丹老师通过选课分班导入创设真实情景，提出what is my favorite subject and why？what is your learning approach and goal?引导学生参与语言学习，通过句型结构加强语言应用实践。通过思辩任务“Is learning important in your eyes ?can we stop learning after graduation from school?j启发学生思考，升华主题，强调终生学习的重要性以及教育之本，立国之道的理念,充分展现了活动设计之“妙”。
三、课堂亮点
本节课“教一学一评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿于教与学的全过程。本节课以subject- reason- approach- goal为主线，与课堂教学过程相衔接。一是学生内化团队合作的重要性，二是再一次体会感悟搭配本节课所学习到的精神。将评价有效地落实到课堂，同时王丹老师还坚持评价的多维度，重视课堂用语的多角度，不仅仅只是笼统的good, well don,e更从学生课堂礼仪、发音、语言表达准确性、思维品质等各方面落到实处的去评价，充分发挥评价的积极导向作用。王丹老师在授课过程中，采用分层教学和分层作业，让不同层次学生在课堂上都有所收获。
评委老师马玉涛点评
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马少菊老师基本功扎实。教态大方，英语表达流畅。从上课的很多细节可以看出，对这节课花了一番心思。整个教学过程充分的体现了以学生为主体的指导思想，在教学方法的选择上，根据教学内容和学生的实际情况，灵活采用多种教学手段，设计相应的教学活动，制定了符合学生学情的课堂目标，并通过循循善诱和步步相扣的环节，帮助学生顺利地完成了此次课堂的教学目标。其次，马老师对教学内容进行深度挖掘和重新组织。根据学生的认知规律和兴趣爱好，调整教学内容的难度和深度，使其更加贴近学生的实际需求。同时，注重跨学科知识的融合，引导学生从多个角度思考和解决问题，培养他们的综合素养。
王丹老师的听说课目标突出，符合学生实际。 整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然，凭借标准的英语娓娓道来，非常优雅顺利地上完了这一节课。我认为亮点如下：
1. 导入部分以“选课”引入Subject话题，贴近学生生活，能更好的激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中融入课堂。
2. 教学设计层层深入，在授课过程中通过个人回答小组合作的教学模式。让学生有效地学习，使学生体验到合作学习的乐趣。
3. 注重培养学生语言输出的技能。在整堂课的教学环节中不断锻炼学生说的能力，让学生在一定的语言环境中润物细无声的掌握英语听说技能。
马云芳老师课堂展示
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指导教师马光霞评课
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马云芳老师的授课内容是北师大新版教材选择性必修三unit7中的topic talk部分，这是一节听说课，高中英语听说课旨在通过引导学生对文本进行泛听及精听来培养他们了解语篇，获取信息的能力，用听的输入以及说的输出培养学生的语言综合运用能力。
一、教学目标
马老师在设定本节课的教学目标时，以三新背景下的高考为导向，从大单元目标“职业”话题为切口，设定了语言能力，学习能力、思维品质和文化素养四个方面的目标，旨在让学生在获取基础文本内容的同时，理清此种文章结构，让听变得有目的有条理能预判，从而提高听力能力。其次用清晰明了的有效句型对career这个话题进行拓展与延伸，锻炼了说的能力，最后用输出的方式提高学生听说读写的综合能力，教学目标的设定符合英语核心素养的要求，也符合本班学生的实际学情。
二、教学过程
马老师整体的授课内容充实完整，各个环节之间的衔接非常流畅自然，每张图片音频视频的选用，每个词的强调都与接下来的内容环环相扣，让人印象深刻。通过歌曲及时的找学生回答问题从而引出“career”这个话题，让视频和授课内容紧密结合，再导入到单元新词上面，这样的导入不仅生动有趣，提高了学生对本节课的兴趣，而且也让课堂环节更加齐全。接着顺畅的过渡到听前部分用，引导学生用第一题的问题来为第二题的听力做好准备。在最后的summary环节，马老师引导学生用刚刚学过的句型和词语写出职业素养的内容。
三、教学效果
这节课按照既定的教学目标进行授课，完整的完成了本堂课的教与学的所有目标。这节课最大的亮点首先是马老师对教材灵活的整合，对较难的环节采取改变设问方式，或加强有效句型输入等方式，来分解学习难度，让学生真正掌握课堂内容。每一个视频图片等材料的应用也恰到好处，没有让这些内容悬空于课堂之上，而是环环相扣，紧密的和授课内容及下一个环节结合起来。在授课过程中，充分调动学生参与到课堂中，学生参与度和积极性非常高。在学生回答相关问题时，也充分体现了教—学—评机制，结合集体评价和单独重点评价，及时改正学生的错误。
本节课是一节自始至终贯穿了英语核心素养，符合三新背景下的“新课堂”为学而教核心思想的一堂课，唯一可以有待提升的地方是，布置的写作任务可以进一步细化写作指导，帮助学生更好的完成此任务。
陈玉祥老师课堂展示
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指导教师鲁怀洁评课
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陈玉祥老师所授篇目选自必修三Unit 7 Art Lesson 3 A Musical Genius，介绍了音乐天才贝多芬和他的创作，其主题意义在于让学生通过阅读，对这位家喻户晓的音乐家以及创作背后的故事有更深的理解，并学会通过组织图形的形式提炼信息，锻炼思维能力。
一、教学目标定位精准
课程伊始，陈老师清晰明确地展示了本节课的三个教学目标和三个学习目标。本节课的核心素养目标主要包括文化认同、自主学习、批判性思维和沟通协作。该目标高度符合高中英语核心素养的四个方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
二、情境引入巧妙
导入部分利用多媒体播放了贝多芬第九交响乐的演奏视频，帮助学生直观地感受大师的音乐，既陶冶了学生的情操，又有效激发了学生了解贝多芬和他所创作音乐的兴趣。
三、教学过程环环相扣
通过认真研究教材和教参，从学生实际出发，教学过程环环相扣，由易到难，衔接自然。删除了教材中预测课文内容的部分，因为这部分学习任务割裂了课文前的知识竞赛和快速阅读课文第一段以检测学生答案环节。学生预测课文的能力可以在以后的其它阅读中得以加强。
四、根据学生实际水平调整教学难度
课本第15页读后练习设置过于笼统，学生很难按照课本设置去完成学习任务。为了完成本课通过组织图形让学生提炼思维的能力要求，陈老师选择了更适合本班学生的表格形式和填空任务，让学生相对轻松地从整体上了解了课文的篇章结构，也把握了对细节的描写。
五、作业布置新颖
本节课又一大亮点是分层布置课后作业，有必做题和选做题。通过将作业分为不同层次
可以更好地适应学生的学习能力和学习需求确保每个学生都能在适合自己的难度范围内进行学习，从而高学习效果。
六、教师素养彰显
专业知识扎实，教学技能娴熟，课堂应变灵活，真正做到了因材施教。在陈老师有效地引领下，学生在整堂课中积极举手发言，抢答问题，小组合作学习时配合默契，展现了合作探究精神，这也是本节课教学成果最直接的体现。
评委老师张菲菲点评
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马云芳老师课堂是一节高效且富有感染力的阅读课，以音乐天才为切入点．融合艺术、历史与人物传记，激发学生对音乐文化及创造性思维的跨学科兴趣；陈玉祥老师课堂通过精心的设计与生动的引导，让学生在理解文本的同时感受艺术的魅力和人文精神，培养了学生的思维品质，理解了"天赋与努力"的辩证关系，渗透了价值观教育。
课堂教学设计亮点和特点:
1.情境设计真实有效
2.活动设计有层次性:输入—内化—输出
3.资源整合:使用多媒体素材，辅助听说活动
朱星羽老师课堂展示
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指导教师张玉兰评课
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朱星羽老师的这节课选自北师大版教材选择性必修二第六单元lesson one，本文是一篇作者关于由书籍改编成电影的议论文，主题属于人与社会范畴。本文以一位文艺记者对于由书籍改编成电影的悲观态度出发，分析指出好的书籍并不能拍出好的电影，而是遇到了一些挑战，这些挑战使得很难拍出和原书籍如出一辙的电影作品。整堂课培养了学生对于议论文的话题找到相应的论据的能力，同时培养学生对书籍的喜爱和鼓励学生阅读习惯的养成。
一、教学目标
2017版英语新课程标准提出的英语核心素养为指引。课堂目标设定精准。注重学生批判性逻辑思维的训练和文化意识的培养。
二、教学内容
教学内容注重对文本的深度挖掘和分析。层层剖析文章结构，让学生有效地把握了议论文的题材特点和文章结构。
三、教学方法
情景教学法贯穿始终。利用视频的欣赏，创设真实情境，让学生在真实情景中感受语言文化的魅力，增强学习的趣味性和直观性。
四、教学过程
引用《红楼梦》经典片段作为导入吸引了学生的兴趣。并且通过纸质文本和电影视频的对比深刻的体现了本文的标题所蕴含的意义。利用AI技术，通过主人公开口说话的方式，把纸质文本用视听方式又搬回荧幕，再次解释了题目。
王璟老师课堂展示
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指导教师腊梅评课
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王璟老师课堂教学目标明确，方法得当，环节紧凑，充分展现了教师扎实的教学功底和以学生为中心的教学理念，对提升学生英语语法能力有显著成效，以下是具体评价：
一、教学目标
目标设定精准合理，完全契合课程标准要求。知识目标上，让学生深度理解非谓语动词概念、形式及用法；能力目标旨在培养学生在听说读写中熟练运用非谓语动词的能力；素养目标注重学生逻辑思维和自主学习能力培养，整堂课围绕目标层层推进，达成度高。
二、教学内容
内容丰富且重难点突出，将非谓语动词各形式的构成、用法和区别详细讲解，通过大量生动实例帮助学生理解。对学生易混淆的现在分词和过去分词，运用对比分析，强化了学生的理解与记忆，还补充课外拓展内容，拓宽学生视野，与高考考点紧密结合，实用性强。
三、教学方法
情境教学法贯穿始终，利用图片和生活实例创设情境，让学生在真实语境中感受非谓语动词用法，增强学习趣味性和直观性。讲练结合恰到好处，讲解后及时安排针对性练习，学生在实践中巩固知识，
四、教学过程
导入环节通过趣味提问迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。讲解由浅入深，循序渐进，从基本概念到复杂句式应用，符合学生认知规律。关注个体差异，巡视指导及时。总结环节引导学生回顾，强化知识体系。作业布置合理，兼顾巩固和拓展。
五、教学素养
教态自然亲和，语言表达准确流畅，指令清晰明确，能有效引导学生。课堂把控能力强，能灵活应对突发情况，展现出扎实的专业知识和教学基本功。
六、教学建议
可增加学生展示机会，如小组代表上台讲解练习；对学习困难学生给予更多关注和指导；可引入更多互动游戏，提升课堂活跃度。
总体而言，这是一堂高质量的语法课，教学方法创新，学生参与度高，教学效果显著。期待授课教师在今后教学中继续优化教学，为学生带来更精彩的课堂。
评委老师祁国旭点评
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朱星羽和王璟两位老师的英语课生动活泼，充满活力，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体教学效果出色，值得肯定。
课堂伊始，朱老师用一段有趣的电影短视频作为导入，迅速抓住了学生的注意力，成功激发了大家的学习兴趣。这一导入方式不仅贴合本节课的教学主题，还自然地引出了新的词汇和句型，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好基础。在教授新句型时，结合例句让学生明白句型的结构和用法，随后安排大量的课堂练习，鼓励学生进行小组对话，在实际情境中运用新学句型。通过这种方式，学生能够及时巩固所学知识，提高语言运用能力。王老师则利用语言的创造性举出幽默生动的例句让复杂的英语语法变得既好学，又好记。语法总结系统有条理，学生活动丰富多彩。课堂互动是这两节课的一大亮点。两位老师始终鼓励学生积极参与课堂讨论，无论是小组活动还是全班提问环节，都能看到学生们踊跃发言的身影。对于学生的回答，老师总是给予及时且积极的反馈，用鼓励性的语言肯定学生的努力和进步，即使学生回答错误，老师也会耐心引导，帮助他们找到正确答案。这种积极的课堂氛围，不仅增强了学生的自信心，还培养了他们敢于开口说英语的勇气。在小组活动中，老师会在教室里巡视，及时给予学生指导和帮助，确保每个小组的活动都能顺利进行。小组活动结束后，每组都有机会进行成果展示，学生们通过角色扮演、分组展示等形式，充分展现了自己对知识的掌握程度和创新思维能力。
两位老师的教学方法多样，注重因材施教。在课堂上，面对不同学习水平的学生，王老师会提出不同难度层次的问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。对于学习困难的学生，王老师会给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习障碍；而对于学有余力的学生，则会布置一些拓展性的任务，进一步激发他们的学习潜力。此外，两位老师还善于运用多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。这些多样化的教学方法，满足了不同学生的学习需求，提高了课堂教学的有效性。同时，朱老师利用AI技术让电脑朗读英语内容，既练习了听力，也增加了同学们学习的快乐。
从教学效果来看，大部分学生都能较好地掌握重点，在课堂练习和小组活动中表现出色。通过课堂提问和课后小测验可以发现，学生对新学知识和句型的理解和运用能力有了明显提升。而且，学生们在课堂上展现出的积极态度和浓厚兴趣，也表明他们对英语学习的热情得到了进一步激发。这不仅有助于提高学生的英语成绩，更有利于培养他们的自主学习能力和综合语言运用能力。
两位老师的英语课，无论是教学内容的设计、教学方法的运用，还是课堂互动的组织，都体现了很高的教学水平和专业素养，符合当前三新背景下的英语课改要求。当然，教学是一个不断进步的过程，如果在今后的教学中，老师们能够进一步加强对学生个体差异的关注，为每个学生制定更加个性化的学习计划，相信课堂教学效果会更加出色。期待两位老师在今后的教学中能够带来更多精彩的英语课堂！
姬晓晴老师课堂展示
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指导教师陈静评课
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姬晓晴老师本节课的设计以发挥英语课程育人功能为依托，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务为本节课的目标。做到从综合运用语言能力向学科素养培养的目标转化。
一、紧紧围绕高考用法展开
教学目标清晰，教学设计逻辑严谨，内容充实、方法得当，教学过程流畅，教学效果显著，既注重语法规则的系统性梳理，又强调实际语境中的灵活应用。姬老师能够结合学生实际水平和高考考察要求，通过多样化的教学手段帮助学生理解非谓语动词使用规则，同时注重语言的实际运用能力培养，同时通过丰富的高考实例和多样化的活动，帮助学生突破非谓语动词的难点，课堂互动活跃，学生参与积极，体现了“以学生为主体，精讲精练、学用结合”的教学理念。
二、教学目标达成度高
通过本节课的学习，学生不仅复习并掌握了非谓语动词的基本形式及要素，学生能够认识到非谓语动词高考中无处不在的重要性，更加学会了如何在写作中运用非谓语动词。
三、展现“生本课堂”
教师在教学中充分发挥了引导作用，体现了以学生为中心的“生本课堂”，学生积极参与，取得了良好的教学效果。
综上所述，本节非谓语动词语法复习课在教学目标、教学过程、教学方法和教学效果等方面都表现较好，符合新课标要求。既体现了教师对语法体系的深刻理解，也展现了灵活的教学策略。
马秀霞老师课堂展示
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指导教师周秀兰评课
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马秀霞老师的授课内容是北师大新版教材选择性必修二unit2 Education中的Lesson部分，这是一节阅读课，高中英语阅读课旨在通过引导学生对文本进行泛读及精读来培养他们了解语篇，获取信息的能力，用读的输入以及说的输出培养学生的语言综合运用能力。
一、教学目标
马老师在设定本节课的教学目标时，紧扣高中课程标准对英语核心素养的要求，设定了语言能力，学习能力、思维品质和文化素养四个方面的目标。
知识能力目标：让学生通过阅读获取有关海伦和老师的基本信息，梳理四个单词的教与学的过程，旨在让学生在获取基础文本内容的同时，理清文章结构，锻炼学生基本的阅读技能：提取关键信息和寻找细节信息的能力。
学习能力目标：重点放在锻炼学生的语言输出能力，学生通过口头介绍老师对于四个词汇的教学方法和海伦的学习心路历程，从而锻炼其英语表达能力。
思维品质目标：在阅读活动之后，让学生积极思考why(为什么以这种顺序进行教授？）培养学生的积极主动思考和参与讨论的能力。
文化意识目标：通过阅读海伦凯勒的经典名言，让学生明白最美好的事物是看不见摸不着的，而是用心感受到的。通过观看感动中国年度人物视频，增强学生对教育的重要性的认识。
教学目标的设定十分符合课标对于英语核心素养的要求。
二、教材处理
马老师在整合教材时，将课本第三题和第四题整合成一个活动，也是本堂课的重点活动，并采取小组互助合作的形式完成此活动。
三、教学过程
马老师整体的授课内容充实完整，各个环节之间的衔接非常流畅自然，每张图片视频的选用，与教学内容内容环环相扣，让人印象深刻。
四、教学效果
这节课按照既定的教学目标进行授课，完整的完成了本堂课的教与学的所有目标。马老师采用的每一个视频图片等材料也恰到好处，没有让这些内容悬空于课堂之上，而是环环相扣，紧密的和授课内容及下一个环节结合起来。
本节课是一节自始至终贯穿了英语核心素养，符合三新背景下的“新课堂”为学而教核心思想的一堂课。
评委老师李菊红点评
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姬晓晴老师，讲的是一节语法课，非谓语动词，非谓语动词对高三的学生来说是非常熟悉的。姬老师通过语法复习，讲解之后安排练习。学生在实践中提升语言运用能力，实现了知识的内化与输出。
马秀霞老师上的是一节阅读课，整个教学过程设计一气呵成。我觉得年轻教师对于教材的把握，重难点的延伸，拓展，还有多媒体的应用，这些都不是难题，这些技能充分展现了教师优秀的专业素养。
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各位教师充分展现了扎实的专业素养和独特的教学风格。课堂上，教师们灵活运用多媒体技术，创设生动情境，激发学生的学习兴趣。通过任务驱动、小组合作等多种教学方式，引导学生主动思考、积极参与，课堂氛围活跃而有序。教学内容紧扣新课标要求，注重语言能力与思维品质的培养，既夯实了基础知识，又提升了学生的综合运用能力。每一节课都体现了以学生为中心的教学理念，展现了高效课堂的魅力。
杨勇校长总结讲话
杨勇校长总体评价本次活动整体是紧张、紧凑、有序，而且活动取得了良好的效果。虽然学科之间有差异性，但共性有以下几个方面：第一个方面就是三新背景下的课堂要具备两个意识，一个就是要凸显素养意识，因为素养意识在将来高考中有重要体现，所以课堂当中必须体现素养，以知识为基础的，强化记忆单词；第二个是学生的主体意识，不能仅仅让学生的这个课堂的主体体现出来，而且要有很丰富多彩的学生的学习活动：用学生讨论、自主学习、学习分享，课堂表达等等这样丰富的活动来支撑着课堂，最后达到培养素养的目的。实际上再通俗一点，就是给学生讲清楚了，学生自己听明白了，还会操作、会练，会做题。第二个方面是通过语文和数学优质课研讨周看到了高三的一轮复习或二轮复习用示范课来呈现，完全的把新课堂的理念能呈现的非常好、也非常精彩，这是高三复习课的一种新状态，最大的收益者是学生。第三个方面就是不同层次班的老师和学生的表现让大家都感觉非常惊喜，渐渐的发现，我们课堂的转变，老师设计的问题虽然有一定难度，但是学生能够还是跟着老师逐步去完成教学目标，我觉得是大有可为。第四个方面就是课程思政的体现水到渠成，我们选用选用的文本材料具有一定的思维价值，包括我们老师们好多设计的包括习总书记关于学生的这个观点，都是自然而然的融合在课堂教学里面，课程思政的体现非常巧妙，像流水一样自然流淌，不要太刻意去做这个事情。第五个方面就是每一位老师都非常重视本次活动，课前课后合作互助、共同研究，表现出非常优秀的团队精神。最后一个方面是老师们的AI 技术逐步在进步，老师们用AI 技术的使用一张会说话的图片、制作PPT 、制作视频等等，我希望老师们广泛使用，能够大大减轻你们的备课工作量，而且他会给大家提供一种思维，一种方法，这是最主要的。
最后杨勇校长提出了三个方面的要求：一个就是继续加强教研组和备课组的集体备课和教研交流，每次活动一定要有主题，一定要以校本化、主题化来开展活动，而且确定具体的发言人；第二是始终要聚焦课堂，成绩是源于课堂40分钟，课堂是主阵地，然后再前移到课外去落实作业、，巩固练习这两个环节；第三个就是师生关系与教书育人，英语学科比较难，学生就有抵触情绪，但是我们看到很多年轻老师也都很有耐心，和谐的让师生关系拉近距离，然后用兴趣让孩子们从情感上欣赏老师、尊敬老师、以老师为榜样，教书育人不仅仅是一个硬邦邦的、冷冰冰的传授知识，还有情感的一种交流，这种人际关系非常必要，所以和谐关系是非常重要的。
相信教育不可能完全改变一个人，但教育一定能够影响一个人。
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本次优质课探讨周活动不仅为教师提供了展示平台，更促进了教师之间的交流与学习。赛后的研讨环节，评委专家与参赛教师深入交流，针对每节课的优点与不足提出宝贵意见和建议，为教师们指明了改进方向，提升了教师的教学能力与专业素养，也为英语教学改革注入了新活力。
此次活动营造了浓厚的教研氛围，以生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅，无论是执教老师还是听课老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。教学之路，道阻且长，英语教研组将以此次活动为新起点，把竞赛中的优秀经验融入日常教学，持续推动学校英语教学质量稳步提升，助力学生在英语学习的道路上不断进步，攀登知识高峰。