“好玩的小积木”——军户李中班积木区持续观察记录

第一次观察

今天刘琳夕和刘晨晨来到了建构区，他们选择了木质积木，刘琳夕说：“我们一起搭一座凉亭吧？”刘晨晨点头答应，于是搭建开始了。刚开始先搭建了凉亭的四个柱子，她们两个合作找到相同的高度，然后又开始搭建凉亭的顶，在这个过程中遇到了困难，在反复的尝试后终于初次搭建好了顶。

由于积木很短，顶的两端搭不上，刘琳夕说：“老师，这里够不到，少一个支撑”我说：“那怎么办呢？有没有办法找到一个支撑”她说：“我们可以再搭一个支撑”，于是在两根柱子之间又搭建了一根柱子。

凉亭终于搭好了，她们开始了游戏，小门是小猫小狗钻的地方，其他是大人进去的地方。她们两个拿着两个积木，分别代表人们，和小猫。小心翼翼的将积木推进凉亭里面，假装要进到凉亭里面休息。

凉亭搭好后，我们进行了现场集体观察和讨论。首先刘琳夕小朋友先介绍了自己的凉亭，然后其他小朋友认真听。这时我问孩子们：“你们觉得凉亭是干什么用的？”孩子们有的说：“用来遮太阳的”有的说：“下雨天可以遮雨”还有的小朋友说：“可以休息”，我夸孩子们说的都不错，“但是现在观察一下，这个凉亭它的顶都搭起来了吗？可以遮住太阳吗？可以挡雨吗？”

于是孩子们凑近了去观察，凉亭顶就搭起来一少半，还有一多半都是露天的。我紧接着问：“那怎么办？有没有好的办法继续把顶搭满呢？”其中有一个小朋友说，这里把顶搭上就行了，还是发现积木太短搭不了，这是刘琳夕说：“可以再搭一个支撑”，这是我给出了积极的肯定：“这个主意不错，你们来试一试吧！”孩子们开始动起手来。

开始用两排积木垒高，试了几次中途都倒塌了。发现不坚固，接下来又换成了一排正方体积木垒高。

她们你一块我一块的往上摞着，终于把凉亭的顶搭起来了，而且还进行装饰。

孩子们鼓起了掌，为自己的成功感到骄傲！

行为分析

通过整个搭建的过程：

1. 动手能力：幼儿们在挑选、抓取和摆放积木的过程中，手眼协调能力得到了充分锻炼。他们能够根据积木的形状和大小，合理地进行组合与搭建，尤其是在处理一些精细动作，如将凉亭的四个柱子准确的垒高，找到相同的高度。以及调整积木角度以保持平衡时，展现出了一定的灵活性和控制力。

2. 想象力与创造力：根据自己的生活经验，构思出 “凉亭” 的主题，并通过不同形状和颜色的积木将其生动地呈现出来，孩子们充分发挥了丰富的想象力和创造力。体现了将抽象思维转化为实际作品的能力。

3. 社交能力：在集体观察讨论的过程中，面对搭建过程中的困难，如凉亭的顶可以怎么搭？他们相互讨论共同寻找解决办法，展现出良好的人际交往能力。同时，在交流过程中，孩子们能够清晰地表达自己的想法和观点，倾听他人意见，这对于其语言表达和沟通能力的发展也具有积极作用。

支持策略

1.主题引导：设定不同的积木搭建主题，如 “快乐城堡”“铁塔”“天安门城楼” 等。在活动开始前，通过图片、故事或视频等形式，向幼儿介绍主题相关的内容，引导他们展开想象，有目的地进行搭建活动。在活动过程中，鼓励幼儿分享自己对主题的理解和搭建思路，促进其思维和语言表达能力的发展。

2. 技巧分享：定期组织简短的积木搭建技巧分享小课堂。例如，讲解如何搭建更稳固的结构；如何通过不同形状积木的组合，创造出独特的造型；如何使搭建作品更加合理和美观。通过实际操作演示和幼儿的实践练习，帮助他们提升搭建技能，增强自信心。

第二次观察

刘琳夕小朋友再次来到积木区，选择了木质小积木。非常熟练的，迅速的找到相同的积木，先进行围封。

紧接着运用到了整齐排列和形状对称的技能，搭建出不同的造型。

在玩具框里找出五块棕色的形状大小相同的积木，边数边排列：“1、2、3、4、5”五块牛排，又拿出两块相同的白色的积木说“两瓶牛奶”，拿出两块蓝色的说到：“两个蓝莓”。

她边搭积木，边说出自己搭的内容，非常明确，非常熟练。

“超市”打完后，她开始拿出不同颜色的五块积木当做小乘客，给他们排好队，开心的玩起了乘客和老板的游戏，“来了五位小乘客，小宗想要一瓶牛奶，老板给她拿了牛奶，小宗给了老板钱……”

分享环节

基于她表达能力非常强，我的问题也很广泛，“你给大家介绍一下你的搭建吧？”她滔滔不绝的讲着“我搭建的是一个超市 ，这里是蛋糕，这里是甜甜圈，这里是牛排，还有老板，有顾客，有座位”等等

行为分析

1.动作发展：手部的精细动作得到了很大发展，每一个小积木都可以小心翼翼的摆到想要的位置，而且排列的很整齐。

2.益智发展：以物易物，并且能够正确的点数，例如：拿出五块棕色的相同的积木，当做牛排，并且认真的点数“1、2、3、4、5”，拿出两块白色的当做牛奶，两块蓝色的当做蓝莓，红色的当做草莓。

3.专注力：在整个游戏搭建过程中，主题非常明确，一直专注于自己的游戏，搭建的内容也很明确，体现了游戏的整体性。

4.语言表达：边操作边说，整个的游戏的过程自言自语，乐此不疲。在谈话过程中，解说的过程也非常的有条理。

支持策略：

1.合作能力：引导幼儿可以在游戏时邀请同伴一起搭建，一起玩，可以得到不同的体验，可以让搭建更有趣。

2.丰富材料：除了现有的木质积木，增添更多种类的积木，如透明的亚克力积木、带有数字和字母的益智积木、可以拼接的软体积木等，以满足幼儿多样化的搭建需求。

第三次观察

刚开始刘琳夕和孙晓夕小朋友拿来了建构区积木，两个小朋友同时选择的塑插积木，开始比赛看谁拼的高一些。

她们两个边对比，边讨论，“我的这个高一点”“我这里打了一个小帽子”“我这里打了一个爱心”

终于积木用完了，她们俩个做着游戏，边玩边对比，从她们的表情可以看出，玩得很开心。

刘琳夕搭建了一个电梯，孙小茜搭建了一个小猫店，孙小茜拿来两个相同的积木对刘琳夕说：“你用这两个，他们一样高，这个更结实”刘琳夕接受她的意见，然后分别搭起来一层电梯，两层电梯，三层，四层电梯。高低不同，错落有致。

孙小茜则用到了两种积木的结合，搭建了一个小猫店。

两个小朋友商量着，你一言我一语，互相提意见，互相帮助，但是搭建的作品都有自己的想法，看起来又互不干涉。

这次没有比拼，刘琳夕最终被孙小茜的小猫店吸引了，搭建了一个两只小猫的床，旁边还放了小猫的很多食物，搭完之后，两个小朋友便玩起了小猫的游戏。

讨论交流

在分享的过程中，说的最多的是刘琳夕小朋友，她分别介绍了自己不同的作品，以及遇到的问题，“积木不稳定，老是倒塌”，我反问：“怎么才能更稳固，第一次倒塌后你是怎么做的？”她的回应是：“我再重新搭上，慢一点，轻轻放就可以了”，问题得到了解决。

行为分析

1.在三次的变换中，虽然刘琳夕小朋友换了三次搭建主题，孙小茜换了两次主题。但是她们没有被对方打扰，都把自己的作品搭了起来。看似是比拼合作，但又不是单纯的合作。只是观察着对方的搭建，互相学习，互相帮助，互相鼓励。

2.在她们的表情中可以看出，玩的非常开心，情绪价值得到了满足。都表现的很兴奋，很有成就感。

3.语言表达也得到了锻炼，她们边搭建边语言沟通，大部分对话都会彼此倾听，得到回应，并且游戏过程中，会把意思表达的很完整。

支持策略

综上几次观察，

1.引导幼儿选择材料的多样性：依据观察到的幼儿兴趣和发展水平，投放丰富、多样且有层次的材料，我发现我们班里孩子每次来都是喜欢玩固定的几样玩具，对别的自制玩教具不感兴趣，我认为可以引导示范其他玩教具的玩法，引起幼儿的兴趣，区域活动前提醒幼儿可以随便选择任何区域的材料。

2.示范讲解：对于幼儿难以掌握的技能或知识，教师进行示范和讲解。如在建构区，幼儿搭建不稳定，教师可示范正确的搭建方法和技巧。

3.组织分享交流：活动结束后，我认为搭建完成时现场分享更直观，减少滞后性。分享在搭建过程中的想法、遇到的困难以及解决问题的方法。鼓励其他幼儿提问和发表自己的看法，开展互动交流。这样不仅可以提高幼儿的表达能力和公众展示能力，还能促进他们之间的相互学习和启发，培养批判性思维和创新意识。