阳春三月，万物竞发。为进一步提升我们红旗大道学校教育质量和教师教学能力，促进学校高品质发展，3月13日，红旗大道学校迎来了江夏区教育科学发展研究院下校教学视导。
本次莅临我校进行教育教学视导工作的专家有：江夏区教育科学发展研究院数学教研员喻小兰老师，英语教研员任桂珍老师，语文教研员徐爱荣老师，科学教研员程晶老师，数学兼职教研员、明熙小学张艳副校长，他们为学校把脉赋能，指明方向。
本次视导主要通过课堂观摩、互动探讨、查阅常规、集中反馈的形式，探寻核心素养落地的实践路径。专家引领如春风化雨，教师成长似新芽破土，共同绘就一幅“教”与“学”共生共长的教育图景。
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深耕课堂绽芳华，智学共生启新程
视导专家共在我校听课4节，涵括语文、数学、英语、科学四大学科。
执教老师们以新课标为引领，深挖教材，紧扣学科素养目标，采用智学共生模式向我们展现了一堂堂精彩纷呈的课堂。红旗大道学校始终以有效课堂建设为核心，通过情境创设、分层教学、跨学科融合等策略，推动“教-学-评”一体化，全面提升学生的核心素养与实践能力。
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语文学科
张玉丹老师于红旗大道学校一（4）班执教《棉花姑娘》。本课是一篇童话故事，寓生物常识于生动形象的故事中。张老师创设“动物森林大小事”为大单元情境，引出“寻找森林医生”子任务。让学生在语境中识字。根据一年级小学生好奇心、求知欲强的年龄特点，张老师指导朗读时，语言生动形象，为学生营造了沉浸式的朗读体验。
整堂课，张老师以生动的语言、精美的课件营造生动、活泼的课堂气氛，激发起学生学习的兴趣，推动学习进程，取得了良好的教学效果。
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数学学科
李千慧老师于于红旗大道学校一（5）班执教《两位数的读写》。李老师本节课的教学内容紧扣教学目标，通过多样化活动促进学生理解数位概念。课堂上，李老师利用计数器操作（如分析“27”、“33”等典型数例）直观呈现十位与个位的位值意义，学生能清晰表述“十位上的2表示2个十”等核心概念。
课堂上，李老师通过分层练习（如“做一做”、“我说你摆”）实现从具象操作到抽象写数的过渡，并借助生活场景（电梯按钮、商品标签）强化数的实际应用。小组合作与多元评价，提升了学生的参与积极性。
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英语学科
方萌老师于红旗大道学校三（1）班执教《“U2 From head to toe”Let’s do it!》。该主题“人与自我”范畴,涉及“身边的事物与环境、生活自理与卫生习惯”等重要内容，与学生的日常生活紧密相连。
课堂上，方老师通过多元活动激发学生参与。课堂采用“热身激趣—学习理解—应用实践—迁移创新”四阶设计，融入歌曲互动、拼图游戏、AI视频辅助等创新形式，学生在合作中掌握核心词汇与句型（如“This robot has got...”），并通过对比短文、设计个性化机器人等活动锻炼批判性思维与创造力。更值得一提的是，在迁移创新阶段，方老师精心设计了分层任务及生活化延伸作业，推动语言从课堂走向真实场景。
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科学学科
胡亚娴老师于红旗大道学校三（2）班执教《影子的秘密》。胡老师以“聚焦—探索—研讨—拓展”为主线，注重科学探究与思维培养。
课堂上，胡老师通过影子舞蹈视频导入，创设趣味情境，激发学生兴趣；结合手影游戏和分组实验，引导学生动手操作、观察记录，自主总结影子形成的三要素及方向、长短变化规律。教学中以问题驱动，鼓励学生合作探究，发展科学解释与逻辑表达能力；拓展环节联系皮影戏、自然现象，深化知识的生活应用价值。学生不仅掌握科学概念，更提升了观察、实验和协作能力。
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精准领航启新思，共研赋能育花开
在随堂听课结束后，各科教研员针对课堂教学情况进行了分组反馈。各科教研员在
反馈中充分肯定了红旗大道学校“以素养为导向、以学生为中心”的有效课堂实践，评价的同时，他们也从教学设计到渗透素养教育的要素等方面进行了全面细致的指导。
针对张玉丹老师的《棉花姑娘》，教研员徐爱荣老师提出了以下教学指导建议：
1.剖析新教材，精耕教学计划。教学计划一定要精耕、细化，应针对本班学情进行个性化打造、精细化安排，一下新教材有2个识字单元，6个阅读单元，原版的课文单元全部变成阅读单元，其目的是培养学生的阅读能力，将阅读教学渗透进日常语文课堂。
2.创新识学教学，激发学习激情。写字目标正确、美观、整洁即可，明确要求，简单明了，写字要求在课堂上完成。
3.重视朗读指导，增加阅读体验。朗读指导方面一定要引导学生读好词语间的停顿，读好语气，养成良好的阅读习惯，培养在阅读中提取关键信息的能力，以及根据信息进行整合、筛选、推理、归纳的能力。同时，帮助学生养成在阅读中积累好词好句的习惯。
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针对李千慧老师执教的《两位数的读写》，教研员喻小兰老师和张艳老师进行了细致的点评。两位教研员首先对课程内容的情境创设与操作体验给予了肯定，同时她们也指出了课程存在的一些不足，如自主探究环节，时间把控不够精准，可适当缩减；多培养学生提出问题的能力，可通过更多引导性问题，激发学生深入思考。
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针对方萌老师执教的《“U2 From head to toe”Let’s do it!》教研员任桂珍老师进行了指导分享：
1.教学目标与设计。需紧扣“语言工具性”，在活动中渗透思维培养，避免机械操练，倡导“用教材教”而非“教教材”。建议细化“学习理解—应用实践—迁移创新”三阶目标，确保每环节直指核心素养。
2.教学策略优化。鼓励学生“试错”，通过纠错游戏强化语言准确性。肯定AI视频的情境创设，深化互动体验，让科技赋能语言学习。
3. 学生互动与评价。需营造“容错文化”，减少“标准答案”束缚，如第三幅机器人填空允许多元答案，激发学生“敢想敢说”。除教师点评外，可引入学生互评（如“最佳创意机器人”投票），以评促学，增强课堂参与感。
4.作业与拓展设计。作业需突破“抄写句型”，设计真实任务（如向家人介绍机器人并录制视频），推动语言从课堂走向生活。分层实践，综合实践类作业（如阅读绘本《I am a Robot》）可匹配学生水平，提供“基础—拓展—挑战”多级任务，满足差异化需求。
5. 板书与语言支架。板书需突出核心句型与词汇的层级关系；鼓励学生补充板书内容，让板书成为“生长的语言地图”。
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针对胡亚娴老师执教的《影子的秘密》，教研员程晶老师进行了指导分享：
1.情境创设与趣味活动结合，提升课堂吸引力。推广“影子舞蹈视频导入”“手影游戏”等生动形式，鼓励教师挖掘更多生活化、艺术化的情境素材（如利用光影艺术装置、自然现象短片），增强学生的沉浸式体验。
2.深化探究活动设计，促进高阶思维发展。在“做中学”的基础上，增加开放性问题，引导学生设计创新实验，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
3.差异化教学策略的具体实施。针对学生能力差异，建议提前准备分层任务。如简化手影模板或采用“小组合作+角色分工”模式，确保全体学生有效参与并获得成就感。
4.加强科学语言表达与逻辑训练。在实验分析环节增设“科学小讲堂”活动，要求学生用规范术语解释现象（如“影子方向与光源位置的关系”），并通过追问强化逻辑严谨性。
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循光定向启新程，深耕细作育匠心
联合视导聚合力，以思促教启新程。红旗大道学校将以此次视导为契机，深化学科素养培育体系，持续探索有效课堂的创新路径，于反思中调整育人方向，于实践中跨越传统框架，携手绘就教育高质量发展的新篇章！
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-END-
撰稿：骆 媛
初审：张婷婷
终审：郭 子
