观察时间：3 月份
观察地点：户外
观察教师：付雯雯
观察对象：范家豪、李奕晨、殷玉莹
一次观察
游戏开始，豪豪迅速挑选木块，专注搭建。豪豪：“我要搭建一个小房子”，他先将木块竖着排列，构建建筑底部，豪豪：“这是我的墙壁”，动作熟练，偶尔停下思考木块摆放位置。过程中，他尝试搭建建筑顶部，小心翼翼放置三角形斜木块做屋顶，虽有几次滑落，但未放弃，不断调整角度和位置，展现较强耐心和坚持性。
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豪豪：“我的房子屋顶是三角形的，下面是我搭建的墙壁。”
豪豪用正方形积木一次垒高排列搭建房子的墙壁，拿三角形积木搭建屋顶。
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莹莹则专注于搭建不同结构。她将木板平铺，再把圆柱形木块立在上面，似乎构建独特建筑或场景。她不时低头观察作品，调整木块位置，沉浸在自己的建构世界中。整个观察过程，豪豪和莹莹各自专注于作品，未出现明显互动。但他们会偶尔抬头观察对方进展，似乎在默默关注同伴作品。
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莹莹观察到豪豪搭建的小房子很是好奇，就模仿着豪豪搭建了一个一样的小房子，正方形一层层垒起来的墙壁，三角形的小屋顶。
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晨晨积极地投入到搭建活动中。一开始，他挑选了一些形状各异的木块，有长方体、圆柱体等。先是将几个较粗的长方体木块竖着摆放，作为整个建构作品的支撑柱，小心翼翼地调整木块的位置，确保它们稳稳地立在地面上。
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随后，晨晨拿起一个不规则形状的木块，试图架在两根支撑柱之间，在尝试过程中，木块几次掉落，但他没有气馁，而是不断变换角度和位置，最终成功将其放置妥当，似乎是在搭建建筑的一个连接部分。
接着，晨晨又搬来一个圆柱体木块，费力地将其竖着放在较高的位置，像是在构建一个塔状结构。在搭建过程中，他发现结构有些不稳，便在底部周围添加了几个较小的长方体木块进行加固。最终自己的大房子终于搭建完成！
整个搭建过程持续了较长时间，晨晨始终保持专注，眼睛紧紧盯着自己的作品，神情认真而投入。他不断调整木块的位置和组合方式，努力让自己的作品更加稳固和丰富。
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幼儿搭建表征
老师将幼儿搭建作品投放在大屏幕上，帮助幼儿回忆搭建过程并分享讲述。
今天我玩积木，搭了一座超棒的房子。一开始，我想找大大的积木当房子的底，可是它们不太听话，总滚落下来。后来，我终于把它们摆好，接着一块一块往上垒，房子的墙就慢慢高啦。然后，我用长积木做门，小积木做窗户，还挑了个三角形积木当屋顶。不过，搭的时候屋顶老是掉，我试了好几次，才把它稳稳放好。
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豪豪：今天我用积木搭建了一座漂亮的房子。我先挑选了大大的积木块，把它们一块一块地摞起来，当作房子的墙壁，这样房子就有了基本的形状。然后，我找了个长长的积木做门，让小人能走进房子里。
接着，我用一些小积木装饰房子的窗户，又在房子上面盖了一个三角形的屋顶，就像给房子戴了一顶帽子。虽然搭房子的时候，积木有时候会倒下来，但我没有放弃，最后终于把房子搭好了！我特别开心，这座积木房子就是我的小城堡。
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行为分析
豪豪在搭建过程中展现较好的空间感知和手部精细动作能力，能规划建筑基本结构，并不断尝试完成复杂屋顶搭建，体现其解决问题和探索精神。女孩的建构方式独特，可能在发挥想象力创造特定场景，反映出她在创造力和想象力方面的发展。虽缺乏直接互动，但相互观察表明他们对同伴活动感兴趣，处于社交发展的初步阶段，开始关注周围同伴行为。同时，面对搭建困难，两人未表现出沮丧或放弃，体现出良好的情绪调节和抗挫折能力。
晨晨小男孩能够根据不同木块的形状和特点，进行有目的的组合和搭建，展现出一定的空间感知和动手操作能力。他尝试将不规则木块放置在合适位置，以及构建塔状结构等行为，说明他在不断探索物体之间的空间关系和平衡原理。晨晨在面对搭建过程中木块掉落、结构不稳等问题，小男孩没有放弃，而是积极寻找解决办法，如调整角度、添加支撑木块等，体现出较好的解决问题能力和耐心。
教育建议与反思
1. 技能提升：提供更多不同形状、大小的建构材料，如三角形、半圆形木块，拓展幼儿建构技能和空间认知。组织建构技巧分享活动，让幼儿交流经验，相互学习。2. 社交促进：设计合作建构任务，鼓励男孩女孩及更多幼儿协作，培养团队合作和沟通能力。教师适时引导，如在幼儿观察对方作品时，鼓励他们互相交流想法
3. 创造力激发：开展主题建构活动如“未来城市”“童话城堡”，激发幼儿想象力和创造力，鼓励他们用建构作品表达想法。
二次观察
莹莹和豪豪在上次搭建的基础上来进一步搭建作品。莹莹先选了一块长方形木板平铺在地上，然后拿起几个小长方体木块依次排列在上面，还将一个圆柱形木块竖着放在一端，似乎在构建一个具有特定功能的平台 。小男孩则在一旁，同样用长方形木块搭建一个长条状结构，过程中，他专注地调整木块位置，力求摆放整齐。
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在搭建过程中，两人虽没有明显的语言交流，但会不时看向对方的作品。小男孩在完成自己的长条结构后，停顿了一下，观察小女孩的作品，随后去筐里挑选了一个和莹莹手中类似形状的木块，继续丰富自己的搭建。莹莹看到豪豪的动作后，也稍微调整了自己作品的布局，将原本分散的木块进行了整合，像是在回应小男孩的行为。豪豪：“呜呜呜火车开来喽，”莹莹也学着豪豪的声音“呜呜呜，车来喽。”
随着游戏的推进，周围散落着各种形状的木块，两人继续在原有的基础上进行创作，不断添加新的木块，使各自的作品逐渐变得更加复杂和多样。
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豪豪先是双手拿起一块小方形积木，小心翼翼地放置在长条形积木上，似乎在构建一个稳定的结构。期间，幼儿眼神一直紧盯积木，神情认真，不断调整小积木的位置，试图让它在长积木上保持平衡 。
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豪豪从搭建小火车转变搭建了一个好玩的跷跷板。豪豪：“老师快看我的跷跷板。”
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豪豪好像又有了新的搭建想法，双手灵活地摆弄着不同形状的积木。先是将一块圆柱形积木作为支撑，把一根长条形积木平稳放置在上面，似乎在构建一个类似桥梁或长条状的结构。在搭建过程中，幼儿多次调整积木的位置和角度，眼神紧紧盯着手中的积木，神情十分认真。期间，还拿起旁边一块小方形积木，尝试放在长条形积木的不同部位，像是在探索如何让整个结构更加稳定或增添新的功能。整个过程中，幼儿完全沉浸在自己的搭建世界里，没有受到周围环境的干扰。
豪豪：“我的滑梯完成啦。”豪豪拿来一个小圆柱形积木尝试着从滑梯上滑下来。看到自己搭建的作品开心极了。
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豪豪发现了旁边有一个半弧形的积木，于是拿来对自己搭建的作品再进一步的完善。起初，豪豪拿来几块半弧形积木蹲在一旁，眼神仔细打量着散落在地面的积木，似乎在构思搭建方案。豪豪先伸手拿起一块略短的弧形积木，小心翼翼地将其与一块长条积木拼接，眼神紧紧盯着接口处，确保两者对齐。拼接好一部分后，他停顿片刻，歪着头审视自己的“作品”，像是在思考下一步的搭建。
随后，豪豪发现旁边还有一个圆柱形小木块，他伸手将其拿起，尝试放在不同的位置，似乎在寻找最合适的安放点。在几次调整后，他将圆柱木块放在了长条积木和弧形积木的连接处，像是为结构增添了一个关键的支撑点。在整个过程中，豪豪全神贯注，沉浸在自己的搭建世界里，不断尝试不同的组合方式，展现出对搭建活动浓厚的兴趣和探索精神 。
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豪豪想让他的小椭圆形积木在滚动的时候可以平行或垂直滚动，豪豪一直在积木拐弯处来回多次摆放积木，看看能不能积木滚动到拐弯处不滚落下来。
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尝试了多次之后证明了是不可以的，豪豪于是自己在拐弯处扶着积木通过弯道，然后到平行面在让积木自行滚动。
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幼儿积木搭建表征
今天我用积木搭了房子和隧道。我先挑出好多长方形积木，把它们一块块竖起来，围成一个四四方方的形状，这就是房子的墙啦。然后，找了块大大的扁平积木盖在上面当屋顶，房子就搭好啦。我还搭建了好玩的跷跷板和滑梯。接着搭隧道，我把长积木一块接一块横着摆，当成隧道的地面。再用弯弯的积木搭在上面，当作隧道的顶，就像给隧道戴上帽子。我还在隧道两头用积木做了出入口，这样小汽车就能在里面开来开去啦。虽然搭的时候积木倒了几次，可豪豪没放弃，最后完成啦，特别开心！
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行为分析
专注与探索：豪豪一开始独自专注摆弄积木，认真打量并尝试拼接，体现出对搭建活动的浓厚兴趣和主动探索精神。在这个过程中，他不断思考积木的组合方式，锻炼了空间认知和思维能力。
合作倾向：从后几张图可见，豪豪和莹莹在相近区域各自搭建。虽未明显协同作业，但处于同一活动场景，可能为后续合作搭建提供基础，展现出儿童在游戏中潜在的社交互动倾向 。
动手与创造：孩子们用不同形状积木构建结构，如豪豪搭出复杂造型，莹莹也在构建自己的作品，这锻炼了他们的手部精细动作，也激发了创造力和想象力 。
问题解决：在搭建时，他们需思考如何让积木稳定连接，如豪豪尝试放置圆柱木块做支撑点，这反映出儿童在实践中尝试解决问题，提升解决实际问题的能力。
教育建议与反思
1. 材料补充：提供更多种类的积木，如三角形、半圆形等，以及一些辅助材料，如小彩旗、人偶等，进一步激发幼儿的创造力和搭建兴趣。
2. 经验分享：活动结束后，组织幼儿分享自己的搭建思路和过程，鼓励其用语言表达自己的想法，提升语言表达能力。
3.拓展引导：根据幼儿的搭建内容，适时给予启发，如引导其思考如何让搭建的结构更坚固，或者如何拓展其功能，促进幼儿思维的发展 。
三次观察
阳光明媚的户外搭建开始啦，豪豪挑选出木质积木，又开始了他们的搭建活动。起初，他们并排蹲在地上，将长条形积木一块接一块地平铺在地面，初步构建出一条直线状的结构，过程中偶尔会停下对视，似乎在交流想法 。
接着，璇璇拿起一个方形积木，轻轻放在长条积木上，像是在添加一个新的元素；小男孩看到后，也拿起几个小方块积木，堆叠在旁边，形成一个小小的“建筑物”模样。随后，豪豪去筐中找来一块弧形积木，小心翼翼地连接在长条积木一端，使整体结构出现了弯曲，仿佛是道路的转弯处。
豪豪：“快看我的隧道”。璇璇则在一旁帮忙调整小积木的位置，让整体看起来更加整齐。
在搭建过程中，他们偶尔会因为积木的摆放位置交流几句，虽然听不清具体内容，但能看出彼此间的互动与协作。
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豪豪：“我还要搭建一个小房子。”豪豪基于上次搭建房子的技巧，这次在房子旁边搭建了隧道，扩建了搭建范围。
豪豪还是拿来许多正方形积木，将正方形积木整齐排放进行垒高，小房子的墙体就搭建好了，然后用三角形积木搭建了房顶。
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下面豪豪开始进一步完善隧道的搭建，豪豪先是将一些方形小木块沿着地面依次排列，形成一条笔直的长条状基础结构，仿佛是在搭建一条道路的雏形。接着，豪豪似乎想要为这条“道路”增添一些变化，豪豪在筐中仔细翻找，找出了一块弧形的木板，小心翼翼地将其与直条木块相连接，让原本笔直的“道路”出现了弯曲，好似现实中蜿蜒的小径。
在连接的过程中，他发现弧形木板与方形木块的衔接不够稳固，于是又拿起几个较小的方形木块，将它们放置在衔接处的周围进行加固。随后，豪豪再次在筐中搜寻，找到一些不同形状的木块，他将这些木块以不同的角度和位置摆放在已有的结构上，像是在构建道路沿途的建筑物或特殊标识。
在整个搭建过程中，小男孩全神贯注，偶尔会因为某个木块的摆放位置不合适而微微皱眉，调整好后又会继续投入搭建，沉浸在自己的创造世界中。
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豪豪发现了一个心形的积木把它摆放在隧道中间，紧挨着小房子，豪豪高兴的说到：“这是我的爱心花园。”
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豪豪在爱心花园与小房子之间铺建了一条小路，将小房子和爱心花园可以连接起来。
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豪豪：“我要回家啦。”豪豪拿来一个椭圆形积木当作自己，走在自己搭建的隧道上，穿过爱心花园，来到了自己搭建的温馨小屋。
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幼儿积木搭建表征
今天我用积木搭了一个超好玩的地方，有房子、花园和隧道哦。
我先搭房子，选了四个长长的积木当墙，再用一块大大的平积木做屋顶，房子就有啦。接着弄花园，我把心形的小积木一块一块摆在房子外边，当作漂亮的花朵和小草。然后搭隧道，我把弯弯的积木一个接一个连起来，再在上面盖一些长积木，隧道就完成啦。小汽车能在隧道里钻来钻去，特别有趣！
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我的游戏故事
图中的三幅画是幼儿在积木搭建游戏后的绘画记录。画面内容比较复杂，有许多不规则的线条和形状，教师用红色文字标注。可能是孩子搭建了一个比较大型且复杂的场景，豪豪一开始搭建了一个小房子，接下来在小房子周围搭建马路隧道还有小花园，大胆地用线条变现出来自己的想法。幼儿并且还在画中添加了更多的元素，有恐龙脚印，有太阳。从不同的图案和造型可以看出，孩子在积木搭建游戏中发挥了一定的创造力，尝试构建不同的形象和场景。幼儿通过绘画来记录游戏过程，说明他们在尝试用自己的方式表达游戏中的想法和故事，这有助于语言和表达能力的发展。
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行为分析
豪豪能够根据不同形状积木的特点，将它们组合成具有一定空间结构的作品，从直线到曲线再到分岔，体现出他对空间关系有初步的理解和规划能力，在头脑中构建出想象的场景并通过积木呈现。整个搭建过程中，豪豪保持高度专注，不受周围环境干扰，反复调整积木位置，遇到拼接困难也不急躁，耐心地寻找解决办法，显示出良好的专注力和耐心品质。利用不同形状的积木搭建出类似道路分岔的结构，展现出丰富的想象力，将简单的积木赋予交通场景的含义，具有一定的创造能力，不局限于常规的搭建方式。
教育建议与反思
豪豪在搭建中展现出的空间认知与创造力，教师可提供更丰富、多样化的积木材料，如不同形状、大小、材质的积木，以及辅助材料如小模型车辆、人偶等，满足他进一步探索和创作的需求。同时，当豪豪遇到搭建难题时，教师适时给予启发式引导，而非直接告知答案，鼓励他自主思考和尝试解决问题。结合豪豪搭建类似道路的作品，开展相关的主题教学活动，如介绍交通规则、不同类型的道路等知识，拓宽他的认知视野，让他在搭建中融入更多生活元素，提升作品的丰富性和内涵。此外，教师对幼儿游戏过程中的观察和解读还可以更深入，不仅要关注幼儿的行为表现，还要挖掘其背后的思维和情感发展需求，以便提供更有针对性的支持和教育，更好地促进幼儿在游戏中的全面发展。
支持策略
在活动前，通过播放有趣的积木搭建动画短片，或者展示一些精美的积木作品图片，引发小班幼儿对积木搭建的兴趣。当大班幼儿开始搭建时，老师可以用生动的语言简单介绍搭建的主题，如“哥哥姐姐要搭一座超级大城堡啦，里面会有好多有趣的东西，我们一起看看”，吸引小班幼儿的注意力。
引导小班幼儿有目的的观察，比如“看看哥哥姐姐先放的是哪种积木呀”“他们是怎么让积木变得高高的呢” 。鼓励小班幼儿用简单的语言表达自己看到的，如“哥哥用了长长的积木” ，老师及时给予肯定回应。
提供体验机会：在大班幼儿搭建一段时间后，为小班幼儿提供少量相同类型的积木，让他们在旁边模仿着摆一摆、放一放。即使只是简单的堆叠，也是他们对搭建的初步尝试，老师适时给予指导和鼓励，如“你这样摆和哥哥姐姐的有点像啦，真厉害” 。鼓励互动：创造机会让大小班幼儿互动，如邀请大班幼儿向小班幼儿介绍自己搭建的思路，小班幼儿可以提出简单的问题。这不仅能促进大小班幼儿的交流，还能加深小班幼儿对搭建的理解。
总结回顾：活动结束后，和小班幼儿一起回顾大班幼儿搭建的过程和成果，再次激发他们对积木搭建的兴趣，为小班幼儿后续自己进行搭建活动奠定基础。
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小班幼儿在积木搭建活动中展现出了多方面的发展特点，有值得肯定之处，也有需要提升的方面。
优势方面：
动手与感知能力：多数幼儿能积极参与，用小手抓握、拼接积木，锻炼了手部精细动作。他们在摆弄积木过程中，对形状、大小、空间等概念有了初步感知，比如能区分方形、圆形积木，尝试将小块积木放到大块积木上。
想象力与创造力：虽然搭建作品可能简单，但幼儿们常赋予其独特想象，如把一排积木当作马路，几个堆叠的积木当作房子。他们不受固定模式限制，大胆尝试不同组合，展现出丰富的创造潜力。
专注力与耐心：部分幼儿在搭建时能保持一定时间的专注，认真调整积木位置。遇到积木倒塌等小挫折，也不轻易放弃，而是耐心重新搭建，体现出良好的意志品质。
待提升方面
合作意识：小班幼儿处于自我意识发展阶段，在搭建中多以独自游戏为主，与同伴的合作较少，分享和交流积木的情况不多。
空间构建能力：整体上，幼儿搭建的结构相对简单、单一，对复杂空间关系的把握还不够准确，如搭建多层或对称结构时会遇到困难。搭建主题不稳定。
表达能力：幼儿往往能搭建出心中所想，却较难用语言清晰表达作品的含义和搭建思路，在介绍作品时可能表述不完整。
总体而言，小班幼儿在积木搭建活动中已经迈出了探索和发展的步伐，教师和家长可通过提供适宜材料、组织合作活动、鼓励表达等方式，进一步促进他们综合能力的提升。
编辑：付雯雯
审核：范美娜