《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出：支持幼儿在接触自然、生活和现象中积累有益的直接经验，不断获得丰富的感性经验，并用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。
《指南》提出，成人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。玩是幼儿的天性，而风是大自然中一种常见的自然资源，在春天受到了幼儿的广泛喜爱。于是我们开展了关于风的课程故事。
大自然是最好的老师，晨间活动中一阵大风刮来，孩子们开始了一场关于“风”的话题讨论。
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风是一种自然现象，看不见摸不着，我们怎么样才能感受到风呢？我们可以触摸到风吗？风是什么味道的呢？带着这些问题，孩子们开始了“风”狂探秘...首先，我们进行一场关于风的大调查！
风的大调查
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通过小朋友与家长一起完成调查表，小朋友初步知道风在哪儿，风在生活中有哪些作用。
风的样子
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寻找身边的风
风没有颜色，也没有形态，看不见也抓不着，那我们怎么找到身边的风呢?聪明的我们自然有办法找到它。
seven说：风扇可以吹出冷风帮我们降温😎。
米奇说：我们抖被子的时候也有风呢。
可乐说：我家的吹风机里也有风，它可以吹出热风，帮我把头发吹干，这样我就不会感冒了。
煊煊说：我家的空调也有风呢，可以是冷风也可以是热风。
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淼淼说：外出游玩的时候，风还会把我的头发吹得乱七八糟的。
乐多说：坐在车里打开窗户，还会听到“呼呼”的声音。
诺诺说：幼儿园的风最厉害了，可以把小旗子吹的飞起来！
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孩子们开心的分享自己找到的风，虽然风看不见、捉不住，但是从吹动的头发、飘舞的树叶都是风的象征。风就藏在我们的身边，风无处不在。
老师有话说
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们对大自然中各种各样的现象充满强烈的好奇心与探索欲望，如风雨、彩虹、影子等等。风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到它的存在，但风没有形态，相对抽象，这阵风打开了孩子们的话匣子，孩子们亲身感受了风，那风在哪里呢？捕捉到孩子们的兴趣后，老师决定带着孩子们去探索更多有关风的秘密。
好风与坏风辩论赛
在前期调查风的秘密时，小朋友与家长共同完成，积累了前期经验，因此，我们展开了一场好风坏风的讨论……
👧🏻…好风可以吹干头发，天气热的时候还可以降温。
👦🏻…风还可以发电、可以传播花粉。
👧🏻…我不喜欢风因为台风、龙卷风会带来各种破坏......
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今天，我们围绕“好风还是坏风”展开了超有趣的辩论！正方说风带来清凉，帮植物传播种子，是大自然的好帮手；反方觉得狂风会吹倒房屋，带来灾难。虽然小朋友观点不同，但都积极思考，大胆表达。
老师有话说
风是由空气流动引起的-种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。它能给我们带来诸多好处，也同样会有一定的危害
与风相伴
风藏在纸飞机里
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风藏在画纸里
美术《小怪兽》
目标：通过控制吹气的力度和方向创作简单的吹画作品。
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户外活动：《报纸不掉落》
小朋友们通过奔跑起来，让风力把报纸贴着身体，不掉落，跑得越快报纸越不容易掉落。
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捕风行动
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大自然风云变幻，充满神奇、神秘的色彩。孩子们对于大自然的一切都充满了好奇。就拿“风”这一现象来说，一年四季春夏秋冬都会出现。
不管是在室内或是户外，孩子们都能感受到“风”的存在。班本课程的实践，有效引领孩子们回归自然，在大自然中自由、快乐地探索、发现，与“风”产生了一系列互动。教师紧扣孩子们的兴趣点，一边发现，一边尝试引导与创新，开展了多样的活动，带领孩子们通过亲身体验，实际操作，获得了对风的认知。用自己的“语言”去记录、表达内心的真实想法和需求，孩子们收获的不仅仅是对“风”的认识，更多的是在观察和探索中获得体验。
《探寻“风”趣，一起“趣”追风》活动的顺利开展让孩子们一起感受风的有趣之处，学会发现问题、解决问题，让幼儿有自己独特的见解，大胆表达自己的认知愿望。
我们与风的故事才刚刚开始……
风的秘密可不止这些哦，接下来还会发生什么呢？
末完待续……
我们会继续发现新的故事，丰富我们的收获🧐
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