观察者：张宁
游戏背景
建构游戏是幼儿非常喜爱的活动，不仅能充分发挥自己的想象，更能获得与同伴交流分享的乐趣。幼儿对建构区投放的纸砖很感兴趣，当纸砖遇上幼儿园的萌娃，会碰撞出什么样的火花呢？请和小二班的孩子们一起走进纸砖积木的趣玩之旅吧！
活动实录
实录一：厨房初探索
观察地点：活动大厅，综合区
观察日期：2025年3月10日
观察对象：泽铭、明泽、逸凡、雨彤
关键事件描述：
3月10日，孩子们第一次尝试用纸砖搭建小厨房，几名幼儿通过围合、垒高等建构技能来搭建小厨房。
分析与解读：
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《指引》或相关理论解读幼儿当前能力表现。
幼儿健康领域—精细动作发展：从动作上看，孩子们熟练摆放积木，手部精细动作得到锻炼。
在社会领域—建立人际关系，幼儿有眼神交流和近距离互动，显示出初步的合作交流意识，有助于语言和社会交往能力发展。
游戏进展：孩子们已搭建出有一定规模和结构的厨房造型，说明幼儿有一定空间规划和想象能力，且能在游戏中逐步实现自己的构想。
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关键事件描述：
但在搭建过程中，一直有小朋友在垒好墙上跨过来跨过去，导致纸砖倒塌，甚至有小朋友不小心踩到纸砖。
一对一倾听：
通过问题引导孩子们思考，“是什么原因导致小厨房的墙一直在倒塌呢？”“怎么才能避免这种情况的发生。”
孩子们通过视频回忆思考倒塌的原因，并一起制定游戏规则，如：不在纸砖墙上跨来跨去，拿取玩具要绕路而行、纸砖搭建时，要留有行走的路。
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分析与解读：
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《指引》或相关理论解读幼儿当前能力表现。
小班规则意识尚未完全建立，难以自觉约束行为。而不小心踩到纸砖，一方面是由于他们肢体协调性还在发展中，行动时难以精准控制；另一方面也表明他们对搭建材料和成果缺少足够的保护意识。
教师支持策略：
教师可以先以温和的方式制止小朋友的危险和破坏行为。
通过一对一倾听，组织一个简短的讨论环节，引导小朋友思考自己的行为对搭建游戏的影响。如“墙倒了之后，我们的搭建还能继续吗”，让小朋友们意识到自己行为的后果，和小朋友一起制定明确的游戏规则，“不在搭建物上跨越”“绕开搭建区域行走”等。
反思与总结：
后续游戏中及时提醒和鼓励遵守规则的小朋友，帮助他们逐步养成良好的游戏习惯。
实录二：好玩的小厨房
观察地点：活动大厅，综合区
观察日期：2025年3月12日
观察对象：雨彤，明泽
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关键事件描述：
雨彤和明泽用纸砖搭建了一个小厨房，雨彤用纸砖垒了餐桌，明泽在用磁力片做披萨，雨彤还在厨房旁边搭建了客厅，有沙发和电视机。孩子们一边看电视一边吃东西。
分析与解读
1.认知与想象：幼儿将纸砖想象成厨房的不同组件，如餐桌等，这是他们符号表征能力和想象力发展的体现，反映出他们对生活中厨房场景的观察与认知。
2.想象力与创造力：幼儿将纸砖想象成沙发、电视机等客厅家具，用手指模拟打开电视机按钮的动作，展现出丰富的想象力，能把生活经验迁移到游戏中，创造出属于自己的游戏情节。
3.动作发展：在摆放纸砖过程中，幼儿需要抓握、堆叠、拼接，幼儿手部精细动作和手眼协调能力初步发展。比如图片中孩子专注地放置纸砖，体现了对动作的控制。
4.社交互动：视频中幼儿合作搭建，交流想法，如一起看电视等，幼儿语言表达和人际交往能力的初步发展；孩子们也有独自搭建，能在自己的想象世界中探索，享受创造的乐趣。
一对一倾听：
游戏结束后，组织幼儿分享搭建成果和感受，进一步提升语言表达和思维能力。
游戏价值：
1.认知发展：通过搭建和模拟客厅场景，幼儿加深了对客厅物品及其功能的认知，了解物品之间的空间关系，也发展了符号表征能力，即用纸砖和动作来代表真实物品和行为。
2. 情感体验：成功搭建出客厅场景，模拟生活中的行为，能让幼儿获得成就感，增强自信心，还能在游戏中体验到快乐，满足情感需求。
3.知识技能：幼儿在搭建中感知空间关系、物体的平衡与稳定性，积累初步的数学和物理经验；同时通过模仿生活场景，加深对厨房功能及物品的认识。
反思与总结：
1.幼儿整体布局乱，帮助幼儿整理空间布局。
2.丰富幼儿建构技能，怎么才能使围墙更稳定。
3.通过问题引导延续幼儿搭建兴趣，如：思考还可以在客厅里搭建什么家具？家里除了有客厅、厨房还有什么房间？
作者：张宁
审核：马晓岚 石小艺