游戏背景
孩子们在快乐的玩耍，高廷翼小朋友自己在进行搭建游戏，当我问他搭建的是什么的时候，他告诉我是一座桥。
开始时高廷翼小朋友独自进行着桥的搭建，能够看到他搭建的非常的投入，在游戏的过程中有其他小朋友打扰到他的游戏，游戏过程被打乱，回头也能继续游戏。高廷翼从桥的中间位置开始搭建，尝试着与滑梯进行链接，用不同形状的积木当做桥墩，长条积木当做桥面，建立起来一座大桥。大桥搭建差不多的时候，王延豪拿着半圆形小积木当做小汽车在桥上跑了起来，大桥搭建的不是很牢靠，小汽车在前面跑，后面的大桥桥面就有倒塌的，高廷翼小朋友一直在修修补补。虽然一直在发牢骚，也没有挡住他修补。
回到教室，我让小朋友观看视频，让高廷翼给大家讲一讲他的搭建。
你给大家讲一讲你搭建的是什么？
一座桥。
什么桥？立交桥还是独木桥还是拱形桥？
立交桥
为什么想起来搭一座桥呢？
想让小汽车在上面跑
你觉得你的桥哪里搭建的比较好呢？
桥墩搭的好。
为什么桥墩搭建的比较好呢？
不说话……
其他小朋友认为他搭建的桥有哪些好的或者不好的地方吗？
魏成林：长木条的地方（说的是桥墩）
应该怎么改呢？
魏成林：把中间的去掉。
解析
健康领域—情绪的辨识和调节
台阶五：可更细致地用词语准确的说明自己复杂或混合的情绪。
示例：在游戏过程中，王延豪小朋友在桥上开小汽车，桥面一直在塌，高廷翼小朋友就在后面补救，这个过程重复几次，高廷翼说：你干嘛啊，我生气了哈！
语言领域—语言表达能力
台阶四：说话时口齿清楚，发音较为准确。在成人提供的线索帮助下，开始连贯有序的讲述一件事情的，或描述人事物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。
示例：在教师的引导下，能够对自己搭建的作品进行简单的介绍。
社会领域—建立人际关系
台阶五：与他人为一个活动分工合作，分别扮演不同角色。合作游戏。
示例：在游戏中，高廷翼小朋友是负责搭建的，其他小朋友进行游戏活动。
支持策略
在建构区投放更多的关于桥的图片，以及让孩子观看相关的搭建视频，丰富搭建的经验。
小朋友再次来到积木区，有了前一次的搭建经验，孩子们又开始了搭建，搭建还是桥，一起来看看吧！搭建中孩子们吸取前一次的经验，桥面是平的，能够让小汽车在上面畅行无阻，桥墩也能够去掉多余的部分，即节省了材料，也能够让桥墩更加的牢固。
你的小桥哪里搭建的比较好呢？
旭旭：桥面好
为什么桥面好呢？
旭旭：桥面平
还有好的地方吗？
旭旭：没有了
我觉得旭旭小朋友搭建的桥，有值得我们借鉴的地方，我们一起来看拐角的位置，旭旭小朋友是怎么做的？拐角的地方处理不好，桥面经常会塌，他怎么做的？
于诗颖：他在桥墩上又放了一个长一点的积木，然后在上面放半圆形的积木当做拐角，这样不容易掉下来。
表征
删除
解析
健康领域—精细动作
台阶五：可以协调双手和手指去完成复杂、难度较高、多步骤的活动。
示例：在游戏中，在搭建弯道的部分时，梁文旭小朋友能够双手同时操作。
社会领域—自尊自信自主
台阶五：与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见，并说出理由，但也能听取别人的质疑和批评。
示例：旭旭小朋友在搭建时与王彦豪的意见不一致时，能够坚持自己的想法并进行搭建。
社会领域—建立人际关系
台阶五：与他人为一个共同活动分工合作分别扮演不同角色，持续互动。合作游戏。
示例：旭旭和王延豪合作进行搭建。
支持策略
在积木去投放更多不同类型的材料（如：奶粉罐罐）供孩子们继续探索游戏。
孩子们结合前几次的游戏经验，进行了搭建，弯道以及桥面的处理更加完美。
老师：小朋友们，今天我们搭建了一座大桥，大家都很棒！谁能说一说在搭建大桥的时候，你觉得最有趣的是什么呀？
旭旭：我觉得把积木一块一块搭起来，最后变成大桥很有趣。
老师：那你在搭建的时候有没有遇到什么困难呀？
旭旭：有，有时候积木会倒下来。
老师：那你是怎么解决的呢？
旭旭：我就重新搭，还让旁边的小朋友帮我扶着。
老师：哇，你想到了请小朋友帮忙，这是个好办法！其他小朋友还有不同的想法吗？
王延豪：我觉得在桥上开小车很好玩。
老师：是呀，小车在我们搭建的大桥上开，真有意思！那如果我们下次再搭建大桥，你们想不想让大桥变得更漂亮一些呢？
幼儿们：想！
老师：那大家想一想，怎么能让大桥变得更漂亮呢？
松：可以用彩色的积木。
颖：还可以在旁边放一些小房子。
老师：大家的想法都很不错！下次我们搭建的时候，就可以尝试用这些方法，让我们的大桥变得更漂亮，好不好？
幼儿们：好！
表征
删除
删除
删除
解析
兴趣点：幼儿对搭建大桥以及在桥上开小车的游戏环节表现出浓厚兴趣，兴趣来源可能是对现实生活中桥梁的好奇以及对动手操作游戏的喜爱。
游戏行为：孩子们在搭建过程中表现出一定的专注度和动手能力，能够完成大桥的基本搭建，但创造性不足，在材料运用和装饰方面较为欠缺。
遇到困难：遇到积木倒塌的问题，能想到请同伴帮忙解决，有一定的解决问题能力。
核心价值：该游戏培养了幼儿的空间认知能力、动手能力和初步的合作能力。通过搭建，幼儿对物体的空间组合有了更直观的认识；在合作搭建和解决问题过程中，学会了与同伴交流和互相帮助。
发展水平：结合大班幼儿年龄特点，在认知方面，幼儿能够理解简单的空间结构，完成两层大桥的搭建；在语言方面，能够清晰表达自己的需求和想法；在社交方面，具备初步的合作意识，能够在遇到困难时向同伴求助。
社交能力：幼儿在游戏中能够与同伴进行简单的交流与合作，主动向同伴寻求帮助，初步具备社交互动能力。
构造行为：幼儿在搭建过程中，掌握了基本的积木拼接技巧，能够搭建出两层且相连的结构，对空间有了一定的感知和运用能力，锻炼了动手能力。
合作行为：在搭建过程中，幼儿能互相帮助，如传递积木、帮忙扶着防止倒塌，体现了初步的合作意识，但合作方式较为简单，缺乏更深入的分工合作。
规则行为：幼儿能遵守基本的游戏规则，保持场地整洁，显示出一定的自律能力和规则意识。
观察反思
在本次搭建游戏中，幼儿展现出了对搭建活动的兴趣以及一定的动手能力和初步合作意识，但也暴露出创造性不足、合作深度不够等问题。教师在游戏过程中引导较少，在激发幼儿创造力和促进深度合作方面可以发挥更大作用。
支持策略
1. 丰富材料投放
在建构区投放更多种类和材质的材料，如废旧物品（纸盒、易拉罐等）、自然材料（树枝、树叶等）以及辅助材料（彩色纸、贴纸、颜料等）。丰富的材料可以激发幼儿的创造力，让他们尝试不同的组合和搭建方式，为大桥增添更多装饰元素。提供一些关于桥梁的图片、图书或视频资料，放置在建构区附近，方便幼儿在游戏前后自主查阅。这些资料可以拓宽幼儿的视野，让他们了解不同类型、风格的桥梁，为搭建提供更多灵感。
2. 引导深入合作
在游戏前组织讨论活动，引导幼儿共同商量搭建计划，包括大桥的设计、分工安排等。例如，有的幼儿负责设计图纸，有的幼儿负责搬运材料，有的幼儿负责搭建不同部分，通过明确分工提高幼儿的合作效率和参与度。
在游戏过程中，教师适时介入，观察幼儿的合作情况，鼓励幼儿互相交流想法，共同解决遇到的问题。当幼儿出现意见分歧时，引导他们倾听彼此的想法，尝试协商出更好的解决方案，培养幼儿的沟通和协商能力。
3. 鼓励创新创造
游戏结束后的分享环节，表扬有创意的幼儿，展示他们的独特搭建方法或装饰方式，鼓励其他幼儿学习和借鉴。激发全体幼儿的创新意识，让他们明白在游戏中可以大胆尝试新的想法。
提出开放性的问题引导幼儿思考，如“除了用积木，还可以用什么办法让大桥更坚固、更特别呢？”鼓励幼儿突破常规思维，尝试用新的材料和方法进行搭建，培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
4. 开展相关主题活动
开展“各种各样的桥”主题活动，通过故事、儿歌、手工等多种形式，让幼儿深入了解桥的历史、种类、结构和功能等知识。丰富幼儿对桥的认知，为他们在搭建游戏中提供更丰富的经验基础。
组织“桥梁设计师大赛”等活动，让幼儿在纸上设计自己心目中的大桥，然后在建构区尝试将设计图变为现实。通过这样的活动，进一步激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的空间规划和动手实践能力。
编辑：周新
审核：范美娜