观察时间：2月27日—3月14日
观察地点：积木区
观察对象：于仕尧 韩玉淞
观察老师：岳帅
活动背景
《积木大冒险之多层建筑搭建》之《大房子生成记》，源于幼儿日常对生活中建筑的观察和兴趣。在日常生活中时，幼儿看到家里的房子，假期出去玩见过的高楼等，便对搭建房子产生了浓厚兴趣，于是自主选择木制积木开展搭建游戏。
活动实录
平房的搭建
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一开始，于仕尧将长条积木一块一块有序的平铺在地面，构建出房子的大致轮廓。
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韩玉淞也来共同参与游戏，他们未明确进行角色分配，但在搭建过程中自然分工协作。游戏过程中，两人交流频繁。如“这块积木放这儿吧，看起来会更好看”“我们再找些三角形的积木来当屋顶”等，通过交流共同推进游戏进程。过程中挑选不同形状的积木用于装饰房子，如用方形积木当作窗户，三角形积木模拟屋顶造型。不过整体搭建较少利用积木构建立体空间，大多集中在平面层次。
于仕尧拿着沙包在斜坡上滚动，“哎哎哎”韩玉淞说这是滑滑梯，于仕尧说不是滑滑梯。
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在完成地基铺设后，两人开始用其他形状的积木装饰房子。韩玉淞拿起一块方形积木，对于仕尧说：“这个当窗户吧。”于仕尧点头同意，韩玉淞便将积木放在了“墙壁”合适的位置。接着，于仕尧挑选了一个三角形积木，尝试放在“屋顶”的位置，韩玉淞看到后，帮忙调整了一下角度，说：“这样放更像屋顶啦。” 他们继续用各种形状的积木进行装饰，如用半圆形积木当作门，用小的长方形积木当作烟囱。但整个搭建过程中，大部分积木都是在平面基础上进行摆放，房子整体没有太多立体空间，基本是一层的平面结构。
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谈话活动
游戏结束后，组织幼儿围坐在一起进行谈话分享。
教师👩🏫：“请于仕尧和韩玉淞介绍自己搭建的房子。”
于仕尧👶开心地说：“我们搭了一个房子，有窗户、门，还有烟囱。”
韩玉淞👶补充道：“我们用了好多不同形状的积木。”
教师👩🏫：“其他小朋友看到他们的作品有没有想说的呀？”
小朋友👧问：“为什么你们的房子看起来不高呀？”
于仕尧👶想了想说：“我们还没想到怎么把它搭高。”
老师抓住这个契机，引导幼儿一起讨论如何让房子更立体、更高。有的幼儿说可以把积木一块一块往上叠，有的说可以用一些支撑的积木。于仕尧和韩玉淞认真地听着小伙伴们的想法，不时点头。
分析
1、在搭建过程中，他们掌握了基本的平铺技巧来构建房子轮廓和装饰。
2、在整个游戏过程中，两人专注度较高，能持续投入到搭建活动中，没有被周围其他事物干扰。
3、在装饰房子时能发挥一定创造力，选择不同形状积木代表不同建筑元素。但在空间认知方面有所欠缺，搭建出的房子立体空间不足，反映出对三维空间的理解和运用还处于较低水平。
4、在游戏中，于仕尧和韩玉淞表现出良好的社交能力，能主动与同伴交流想法，共同解决问题，分工合作完成搭建任务。
一层房子的搭建
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于仕尧和韩玉淞又来到了户外积木区，挑选 6 个圆柱体将房子架高，摆放过程中，于仕尧认真地说：“我们把柱子放得一样高，房子才稳。”韩玉淞回应：“好，还要对齐一点。”两人小心调整，完成支撑柱搭建。圆柱体摆放好后，两人合力将长条积木一根一根地平铺在圆柱体上，完成了房顶的搭建。
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房顶搭建完成后，于仕尧又从积木堆中找出 6 个小方块积木，将它们整齐地排列成一排。接着，他在每个小方块积木的上面都摆放了一个三角形积木，像是一排小旗子。韩玉淞好奇地问：“这是什么呀？”于仕尧回答：“这是小旗子在排队。”还在前面摆放 4 个半圆在长条积木上，似乎在构建一个特别的场景。
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郎佳禾看到他们在搭建，也参与进来，将 5 个小西瓜积木摆列在一侧。她笑着说：“这是我种的小西瓜。”
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韩玉淞拿起一块方形积木当作窗户，对于仕尧说：“这个当窗户，安这儿怎么样？”于仕尧点头同意。此时，王一晨有新想法，她把长条积木做成斜坡当成吉他，兴奋地对小朋友说：“看，这是一把吉他！”韩玉淞笑着回应：“哈哈，真像，我们来弹一弹。”
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于仕尧和韩玉淞继续完善房子，在房顶中间摆放一个圆柱体，圆柱体上摆放一个大的三角形，使其特别高，仿佛是房子的独特标志。
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谈话活动
游戏结束后，老师组织幼儿围坐在一起分享游戏体验。老师请于仕尧介绍他们的作品，于仕尧自豪地说：“我们搭了一个房子，还有一把吉他，我还摆了小方块和三角形，前面有半圆。”韩玉淞补充道：“我们在房顶上还弄了个高高的东西。”郎佳禾接着说：“我摆了小西瓜，就在旁边。”
老师引导其他幼儿提问，有小朋友问：“为什么要把那个三角形放在高高的圆柱体上呀？”于仕尧回答：“我觉得这样很特别，像个大旗帜。”还有小朋友问：“那些小西瓜是做什么的呀？”郎佳禾说：“就是我种着玩的，给房子旁边加点东西。”
分析
1、于仕尧和韩玉淞前期紧密合作完成房子主体搭建与创意改造，郎佳禾加入后，三人能迅速融合，彼此分享想法、分工协作，共同丰富作品细节，合作过程和谐顺畅，团队合作意识逐步增强。
2、在搭建房子时，合理运用圆柱体架高、长条积木做房顶，体现对基本建筑结构的认知；将长条积木变形成吉他、用不同形状积木组合成各种造型，展示出突破常规的构造思维和动手能力，对物体组合和空间利用有新探索。
3、用积木搭建房子、吉他、小西瓜等，将现实生活中的事物通过积木进行表征，锻炼了象征思维和想象力，能用搭建作品表达对事物的理解和独特想法。
二层大房子的搭建
第三次搭建开始啦
于仕尧在经历前两次搭建后，开启了第三次搭建之旅。此次目标是搭建一座两层大房子。他先用三个圆柱体和一个正方体积木来架高第一层，在搭建过程中，于仕尧将圆柱体和正方体进行比较，说道：“一样高”，确定高度合适后，用 2 个长条积木平行连接起来，接着又用 7 个长条积木平铺在上面作为第一层的房顶。当铺到第七个长条积木时，暖暖拿来一个短一点的，涵涵发现后说：“不用这一个”，于仕尧听到后，边跑边回应：“来了来了”，似乎在表示自己会处理合适的积木。
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第一层搭建完善
韩玉淞想用方柱块积木架高第二层，于仕尧表达了自己的想法：“不用这一个”，推测他觉得方柱块可能不够牢固，坚持选择圆柱体积木来架高。在摆放圆柱体时，于仕尧将圆柱体旁边碍事的小正方体推掉。此时，涵涵比较了两个不同高度的圆柱体，指出：“不一样高”，随后挑选了长圆柱体，在四个角各摆放一个，确保第一层的架高稳固。
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第二层搭建进行
接下来开始盖第二层大房子，连接方式延续第一层。韩玉淞在平铺楼顶时，不小心碰到柱子，柱子差点掉落，于仕尧赶紧跑过去扶住，说道：“啊 你干啥大哥”，韩玉淞回应：“对不起”，两人随后一起将柱子整理好。由于长条木板数量有限，只有两个，无法满足平铺楼顶的需求，韩玉淞和涵涵尝试用短木板连接，中间还用小圆柱和一个方块积木做柱子。因为二楼的架高柱子是大圆柱体，他们发现一个小圆柱加上方块积木的高度正好和大圆柱体一样高，便还用大方块积木和小方块积木拼起来当柱子。
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装饰
完成第二层的基本搭建后，孩子们开始用各种小积木装饰二楼，有空的地方就摆放。涵涵还用 Y 型积木摆放在一楼当作大门。期间，韩玉淞拿了一个罐子，罐子底有一个洞，他把罐子当望远镜看，先尝试放在二楼，但发现不牢固，最后摆放在了一楼的楼顶。
意外插曲
在韩玉淞放了一个电话形状的积木后，刚刚搭好的二楼墙倒了，韩玉淞发出“阿偶 阿偶”的声音，但孩子们没有气馁，而是耐心地开始重新搭建。
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谈话活动
经过努力，孩子们完成了搭建。游戏结束后，组织谈话活动。老师邀请孩子们介绍自己搭建的作品。
于仕尧说：“我们搭了一个两层的大房子。”
老师问：“过程中有什么困难？”
于仕尧回答：“二楼的长条积木不够。”
老师又问：“那解决了吗？”
韩玉淞抢着说：“我们用短木板和其他积木拼起来当柱子，就解决啦。”
孩子们你一言我一语，分享着搭建过程中的点点滴滴。
分析：
兴趣点
于仕尧等孩子对积木搭建兴趣浓厚，尤其是对多层建筑搭建充满挑战欲望。这种兴趣源于前期搭建经验的积累，以及对创造和探索的热爱，他们渴望通过不断尝试，用积木构建出心中更复杂、更完善的建筑。
游戏行为
1. 专注程度：在整个搭建过程中，孩子们专注度极高，能够长时间投入到复杂的搭建任务中，不受外界干扰。无论是处理积木的比较、挑选，还是应对搭建中的意外情况，都展现出了很强的专注力。
2. 合作能力：孩子们之间合作频繁，交流顺畅。在选择积木、确定搭建方式等方面，能够互相交流想法，共同决策。遇到困难时，如长条积木不够、墙倒塌等，也能相互协作，一起解决问题，体现了良好的团队合作精神。
3. 创造力与空间认知：展现出丰富的创造力，不仅尝试搭建两层的大房子，还在材料有限的情况下，通过各种积木的组合和拼接，创造性地解决问题，如用不同积木拼接成合适高度的柱子。在空间认知方面，孩子们对物体的高低、大小有了更深入的理解，能够合理规划每层的搭建结构，使建筑具有一定的稳定性和空间层次感。
遇到困难及解决方式
遇到的困难主要有材料不足（长条木板数量不够）和搭建结构不稳定（二楼墙倒塌）。面对长条木板不够的问题，孩子们通过尝试不同积木的组合，用短木板、小圆柱、方块积木等拼接成柱子，解决了材料短缺的问题；在二楼墙倒塌后，他们没有放弃，而是耐心地重新搭建，展现出坚韧的品质和解决问题的能力。
表征行为
孩子们用积木搭建出两层大房子，以及用 Y 型积木当大门、罐子当望远镜等，都是将现实生活中的事物通过积木进行表征。这种表征行为不仅锻炼了他们的想象力，还让他们能够用具体的实物表达自己对世界的认知和理解。
合作行为
于仕尧、韩玉淞、暖暖和涵涵在搭建过程中分工明确，相互配合。例如，在选择架高积木、解决材料不足问题时，各自发挥自己的观察力和思考能力，共同完成搭建任务。这种合作行为不仅提高了游戏的效率，还培养了孩子们的团队意识和合作能力。
反思：
在本次游戏观察中，教师提供了丰富的积木材料，为孩子们的创造性搭建提供了物质基础。孩子们在游戏中展现出了浓厚的兴趣、较高的合作能力和创造力，但教师在游戏过程中的引导可以更加深入和多样化。例如，在孩子们遇到问题时，教师可以在适当的时候给予启发式的提问，帮助他们进一步拓展思维，而不仅仅是在游戏结束后的谈话活动中进行总结。此外，对于孩子们在搭建过程中体现出的良好行为和品质，如合作精神、创造力、坚韧不拔的毅力等，教师可以及时给予表扬和强化，以激励他们在今后的游戏中继续保持。
支持策略
建议内容
1. 提供多样化材料与示范：在建构区投放更多种类材料，如纸盒、易拉罐等，丰富创作素材；定期展示复杂多样的搭建范例，激发幼儿挑战更高难度搭建的兴趣。
2. 加强过程中的引导和启发：在孩子们游戏过程中，教师密切观察，当发现孩子们遇到困难或出现新的创意时，适时介入。通过提问的方式引导孩子深入思考，比如在他们用多种积木拼接柱子时，教师可以问“还有没有其他办法让柱子更稳固呢”，拓宽孩子的思维，提升他们解决问题的能力。
3. 组织搭建技巧分享活动：定期开展搭建技巧分享活动，邀请搭建表现出色的孩子向大家介绍自己的方法和思路。也可以由教师展示一些复杂且有趣的搭建范例，详细讲解其中的结构原理和搭建要点，帮助孩子们提升搭建技能，了解更多空间结构知识。
编辑：岳帅
审核：范美娜