观察时间：2.17～3.14
观察地点：户外积木区
观察对象：刘玉赫
观察教师：朱芳
观察目的：观察幼儿在游戏中的社会性行为。
游戏背景
在主题一“我爱我家”次主题二“我的家”教学活动中，孩子们通过教学活动深入认识了家里各种各样的家具，像沙发、桌椅；也熟知了各类家用电器，比如冰箱、播放节目的电视。同时，他们还记住了主要房间的名称，比如卧室、厨房、客厅等。在学习过程中，孩子们流露出对家满满的热爱，眼神里满是好奇与兴奋 ，“我的家”这个主题深深吸引着他们。
这份热情自然而然地延伸到了户外积木区。一到自由搭建时间，孩子们便迫不及待地行动起来，他们充分发挥自己的想象力与创造力，用积木搭建起心中“我的家”。
游戏过程与实录
一、搭建大城堡
在户外积木区自主游戏时，我被一声敲打的声音吸引，是刘玉赫在用积木敲打，不知道他要搭建什么，我便把镜头对准了刘玉赫。
他在用长条积木拼摆着什么，不一会儿朱新乐也加入了他的搭建游戏。
朱新乐说：刘玉赫我们盖一个超级大的家吧。刘玉赫说：我们盖一个大城堡。
他们两个开始运输积木，弯弯曲曲的平铺了起来，当积木越摆越多的时候，刘玉赫的大城堡就和旁边小朋友的积木拼到了一起。
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刘玉赫便跑过去和圣圣理论：你干啥，我让你搭了嘛，你就搭我们这里，这里是我们的城堡。圣圣并没有回应他。
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刘玉赫转身一看，对朱新乐说：我们搬到李钰阳那里去吧。他们两个便开始把积木往李钰阳的搭建作品那里搬。三个小朋友便一起搭建起来
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李钰阳摆了电视的位置，刘玉赫买来了大西瓜，发现没有桌子又开始搭建桌子，朱新乐搬来三角形的积木拼出了披萨，李钰阳拿来了水壶。刘玉赫把桌子拼好以后，想要把披萨放桌子上，可是披萨太大了，还用刀把披萨切开之后搬过去。
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他们放好披萨之后，就去玩看电视的游戏了，他们坐在凳子上，刘玉赫拿着遥控器帮忙调台，三个小朋友乐在其中。
他们坐的凳子不是很牢固，一不会就倒塌了，他们便开始修复凳子，摆好以后，李钰阳把一个圆形放到上边说：这样就不会倒了。刘玉赫拿下来说：这个是放在这里的。然后又陆续搬来了圆形当坐垫，为了坐高一点，就把两个圆形摞在一起。拼摆了三个坐垫。拼摆好后朱新乐把小伙伴都叫了过来重新看电视。
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现场分享
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在分享谈话活动中，请刘玉赫分享了他的游戏。
师：请赫赫你来分享一下你的游戏吧。
刘玉赫：我们搭的是大城堡，有餐厅，有客厅，有卧室，有取暖的房间，我们一起在客厅里看电视。
师：请问你们搭建过程中为什么搬到李钰阳那边去游戏了。
刘玉赫：因为圣圣把家搭到我们的家里来了，所以我们走了。
师：你们去了更宽广的地方了嘛？
刘玉赫：是的
师：你们在搭凳子的时候发生了什么？
刘玉赫：凳子不稳固，我们就用圆形放坐垫。
师：解决了凳子倒塌的问题了嘛？
刘玉赫：解决了。
师：谢谢你的分享！
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幼儿表征
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幼儿行为分析
1.社会性发展：与同伴协商合作，有初步的搭建主题，合作意识萌芽。
2.解决问题的能力：
①当与圣圣的房子搭建到一起的时候，他跑去理论，面对圣圣的不理睬，他选择去李钰阳的那边搭建。
②在凳子倒塌之后，他也会换一种方式搭建凳子（坐垫）。
3.以物代物的创造力：
①生活经验的迁移：房子的搭建和房子中的东西都来源于生活经验。
②以物代物：用圆形积木当“西瓜”，用长方体积木当“遥控器”，用不同形状的积木当“积木”。
我的支持
1.经验支持
请小朋友们看了一些搭建房子的作品，告诉小朋友们每个房间里分别都有什么东西。
2.搭建技巧支持
请小朋友们观看垒高的积木墙图片。
二：枪战游戏
开始搭建游戏了，刘玉赫的游戏吸引了其他小朋友的加入，他们都抱来长方体的板子当做大电视，搭建了3个大电视。人变多了之后搭建活动似乎变得有些慢了，小朋友们之间话题也各不相同。刘玉赫便有些着急了，大声的喊到：咱们先搭家，别再玩了，先搭家。
朱新乐应和到：对。在搭建的过程中，朱新乐提议：我们玩僵尸游戏吧，先盖个房子，刘玉赫说：行。
游戏一直在进行中，人员的增加让主题变得有些不明显了，说什么的都有，搭建活动一直停滞不前。
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我一直观察着小朋友们，朱新乐拿着长木条发出了：砰砰砰的声音，好像是在打枪一样。旁边的徐俊祺立马给出了回应，也发出砰砰砰砰砰的声音。然后徐俊祺一直拿着长木条在打。
此时刘玉赫还在认真的搭建家，当他听到徐俊祺的打枪声音后，便过去对徐俊祺说，我们一起玩打枪的游戏吧，小祺祺。
刘玉赫便又开始将材料运到徐俊祺的这里。
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游戏主题好像进行了更换，大家玩起了打枪的游戏，小朋友拿着枪在地上匍匐前进，跑来跑去，一直在打枪。这样的游戏玩了好久好久。朱新乐则去了旁边和李钰阳玩打枪游戏。我的镜头一直跟随刘玉赫。他跑来跑去的打枪，还用圆柱体的积木当做手榴弹去炸徐俊祺的家。
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这个游戏又持续了一段时间之后，他们开始拿着积木搭建了。一边搭建一边说着一些枪的名字，我猜测应该是要搭建枪吧？
他们用一块板子做支撑，用长条的积木搭在上边，趴下玩打枪游戏。只不过今天的风特别大，积木很难固定，老是倒，他们就把积木都推在了一块搭建。
刘玉赫一边搭一边嘴里念念有词，说到这个枪帅不帅气，这个枪威力可猛了呢。他
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谈话活动
刘玉赫：我们玩的是过家家的游戏，然后就搬到小祺祺哪里去了，我们就搬家了。
师：那你们为什么要搬家啊？
刘玉赫：因为小祺祺打我们，我们就搭不成家了。
师：搬去小祺祺那里你们又是怎么玩的？
刘玉赫：我们用枪散射他，用的是激光枪。
师：你们玩的特别开心。
刘玉赫：是。
师：好的。
幼儿表征
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幼儿行为分析
1.社会性发展：做游戏的主导者
在游戏人数增加而房子搭建不下去时，他说：“先搭家，别在玩了”，试图组织幼儿游戏。
2.以物代物能力：将积木当做“手榴弹”。
3.情境性游戏：能用简单道具进行角色扮演，并在兴趣驱动下持续探索。
4.主题变更：幼儿的游戏活动主题跟随兴趣随时变更。
我的支持
我跟随刘玉赫的兴趣点，引入枪战相关图片（机械枪、战壕、坦克），契合刘玉赫的兴趣点，可能进一步激发其建构复杂性和角色扮演的深度。
三、飞机大炮战僵尸游戏
刘玉赫先搬来两个柱子和一个长条拼摆在一起，朱新乐抱了几个积木过来问刘玉赫：刘玉赫开始啥？刘玉赫开始啥啊？
刘玉赫一直在和旁边圣圣交谈，没有回应朱新乐，朱新乐就走开了，一边走一边说，我去搭一个坦克，搭一个大坦克。
刘玉赫则在原地和圣圣和李钰阳一样搭建，一直没有搭好，刘玉赫说：又是捣乱，我们不加入你了！把这个长棍子放上去。李钰阳就自己去搭建了
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然后刘玉赫又搬来了许多积木，把细长条积木搭上去当做大炮，放了好几个积木以后一不小心就给倒塌了，倒塌了之后他就没有在继续搭建，而是跑来跑去的给别人帮忙。
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不一会刘玉赫又跑来了，这个时候朱新乐已经搭建了很多了，他这个时候才进去状态一样，跟朱新乐一起搭建坦克。
朱新乐和刘玉赫分工合作，朱新乐一直在专注于搭建坦克，刘玉赫去搭建他擅长的家，他用长条围家的范围
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他还一直假装僵尸入侵，朱新乐就用大炮打僵尸。两个小朋友玩的不亦乐乎。
谈话活动
刘玉赫：我们玩的是僵尸游戏，我假装僵尸，朱新乐用“枪”打我。
师：我观察到你一开始在搭建什么啊？
刘玉赫：搭一个大炮，就是它倒了。
师：大炮倒了你又是怎么做的？
刘玉赫：我去给别人帮忙了。
师：你怎么没在搭一个？
刘玉赫：我和朱新乐一起搭了，还搭了家，玩僵尸游戏。
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幼儿表征
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幼儿行为分析
1.社会性发展：
①以自我为中心的主导性：和阳阳、圣圣共同搭建时，对阳阳说：“又捣乱，我们不加入你了，把这个长棍子放上去。”
②合作能力处于萌芽阶段，他们围绕同一主题但又缺乏分工。
2.情境性游戏：游戏中有“僵尸”“防御者”的角色出现。有攻击和防御的的角色代入。
我的反思
1.教师经验支持影响了幼儿的游戏
上次的游戏活动结束后，我便给孩子们观看了大炮的图片，从而影响了孩子们自己的搭建想法，导致刘玉赫迟迟没有进入游戏状态。
2.学会放手
不要用框架框住自己，平心静气的去观察孩子的游戏。
四、升级版飞机大炮战僵尸
刘玉赫和朱新乐游戏主题更加清晰了，搭建目的也很明确了。来到积木区之后立马开始了飞机大炮的搭建，根据昨天的经验，今天他们想要搭一个带轮子的大炮。
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今天的不同之处是刘玉赫要在大炮的前边搭建一个围墙，他搬来很多长方体的木块搭建，搭建了起来。朱新乐还搭建了小坦克和士兵，刘玉赫则又围了一个家。搭建活动结束后，小朋友就投入到了僵尸游戏中。
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有人假装僵尸入侵，有小朋友一直拿着枪在打，孩子们玩的热火朝天。
谈话活动
师：今天你们玩的是什么游戏？
刘玉赫：还是那个僵尸游戏。
师：那你们是怎么玩的？
刘玉赫：我们搭了大炮坦克，围的家，好多小朋友都加入了我们。
师：那你们有游戏规则嘛？
刘玉赫：有，有人假装僵尸，有人打僵尸。
幼儿表征
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幼儿行为分析
1.社会性发展：游戏中与朱新乐共同搭建大炮，有简单的语言沟通，初步表现出合作游戏和联合游戏的特征。
2.象征性游戏➕角色游戏：用积木当做“枪”；假装“僵尸”和“防御者”，是对角色认知的发展。
3.重复性游戏：能延续之前的游戏，能将之前游戏经验运用起来。
4.建构行为的进阶：从平铺到垒高。
我的思考
刘玉赫的游戏行为发展：
1.社会性交往发展方面：从最初与同伴的简单协商到尝试主导游戏（组织同伴“先搭家，别在玩了”），到最终能与伙伴形成联合游戏雏形（共同搭建大炮并简单沟通）。
2.象征性游戏方面：生活经验迁移（西瓜、遥控器）到以物代物（手榴弹、枪），到角色游戏（僵尸与防御者），游戏主题从零散的生活场景过渡到战争游戏。
3.问题解决上方面：能有初步解决问题的能力。
4.建构技能方面：从随意平铺进阶为目标性垒高，展现出空间思维的逻辑性发展。
教师反思
1.改全体分享为一对一倾听，全体谈话分享虽然可以辐射全体幼儿，到也会影响幼儿的游戏，可根据幼儿游戏的具体情况灵活选择的分享方式。
2.教师经验支持不要急于介入，先等一等看孩子的游戏是否需要，急于支持孩子有可能会影响孩子的游戏。
教师支持策略
幼儿对游戏规则的意识还比较浅薄，教师可以在分享活动中，请幼儿说一说游戏的规则，在游戏中观察幼儿的规则制定，从而在引导幼儿的规则意识的发展。
编辑：朱芳
初审：阚仲萍
终审：张秀梅