观察时间：2025年2月17日-3月10日
观察地点：滚筒综合区
观察对象：刘心潼、王子璇、赵新庆、高艺淼、 马传哲
观察教师：飞飞老师
游戏背景
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滚筒区孩子们探究滚筒的方式很多从小班时的钻进钻出的身体体验到中班的滚筒对抗、滚筒摇摇椅，跳高等这些常见的玩法似乎不能够满足孩子们的探究欲望了。孩子们在滚筒区还会发生哪些故事呢？新年档《哪吒之魔童闹海》掀起了一股“哪吒”潮，小朋友们也深深的喜欢上了这个角色。
2月14日
阶段一：静态平衡期
心潼尝试在滚筒上站立起来，于是让璇璇帮她扶着滚筒但是心潼小心翼翼站上去之后没过几分钟就跳了下来。
馨馨看到接着去尝试，但是璇璇也想站上去试试于是璇璇说：“咱们两个一起上吧？”两个小朋友同时站在了滚筒上，但是也是随机跳了下来。
新庆看到后兴奋地说：“王子璇加我一个。”但是她发现一个滚筒并不能容纳三个小朋友，于是准备再搬倒一个滚筒，搬了搬搬不动，随后发现了远处的一个滚筒。但是令志确认了“滚筒”的归属权，这时馨馨呼唤新庆过来，新庆终于有了滚筒。
其他小朋友尝试去踩“滚筒”失败后，依旧坐在滚筒上滚来滚去，像极了摇摇椅。
但伴随着新庆的尝试，小朋友又重拾了信心，继续探寻能够平衡于滚筒上的方法。
淼、心潼、璇就这样站上去跳下来，反复地去尝试。
游戏表征
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2月17日
阶段二：动态启动期
心潼、淼、新庆再次尝试滚筒站立时，淼一边爬上去一边说：“我已经上去了一点点。”
而璇已经踩着滚筒走了一段距离，心潼着急地呼喊着璇。
新庆感觉自己已经能够走出一段距离了并为之感到开心。
璇璇前进中掉了下来，但是想着重新站上去连续爬了几次却爬不上去了，心潼说：“它总是往后退。”
心潼的话音刚落，璇便成功地站了上去，并能够踩着“滚筒”走起来，心潼也能够踩着“滚筒”前行了。
这时心潼发现“淼和新庆”一直没有走过来于是去帮他们扶着“滚筒”已便她们能够尽快适应滚筒。
在多次尝试下，淼与新庆都可以在滚筒上站一会了，新庆对淼说：“我都已经熟练了。”接着向前走去。
心潼：“王子璇你赶快回来。”
新庆：“滚回来我要比赛！”
淼：“我不要比赛！”
璇在心潼的呼唤下把滚筒滚了回去，并按照心潼的建议去排列滚筒。
淼：“我说预备开始你们就走哈？”
璇终于把滚筒调整到与文一心潼相同的位置，但是前面却挡了一个滚筒，于是她使劲挪走了滚筒。但是心潼和新庆已经出发了，璇赶快把滚筒滚到了与她们两个相同的位置。
但是新庆又说道：“王子璇，你应该滚着走。”
心潼：“对，你应该站上去。”
璇：“我知道。”
淼：你们每个人停下来的时候，我就重新说一遍开始，预备开始。”
就这样在淼的喊声中小朋友第一次踏着“烽火轮”走出了很远的一段距离。”
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2月18日
阶段三：协调行进期
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当小朋友能够在滚筒上独立行走一段后，他们有的继续尝试增强平衡力，有的与小朋友一起走滚筒体验协作的快乐。还有一些小朋友则被渲染进来尝试走滚筒。
传哲在昀晖的帮助下渐渐适应了滚筒的节奏！
新庆、淼、心潼、传哲一起踏着“风火轮”前进。昀晖也是跃跃欲试！
比赛又要开始了，裁判传哲喊道：“各就各位！预备！…….开始！”
心潼与新庆开始比赛！
游戏表征
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阶段四：高阶操控期
2月27日
文一开始体验向后滚动行进，虽然很慢但是比较稳健！
3月4日
双人行进的“倒车”！
为了更加稳固，两位小朋友手挽着手，互相依靠尽量保持协调一致，增加平衡性。
淼可以在滚筒上坚持很久，走到较远的地方，她们会兴奋的叫我说：“老师，你看我们，都走这里来了，有种胜利的喜悦。”
3月10日
淼开始试着倒着行进。
三位脚踏“风火轮的小朋友相遇，传哲挑战到：“你们两个会倒车请注意么？”于是演示给淼和心潼看。”
幼儿行为分析
. 一、健康领域
（1）大肌肉动作发展
1.平衡能力的提高
心潼、淼、璇、新庆、传哲都经历了从扶站到独立站立，体现静态平衡向动态平衡的过渡。符合《指南》中5-6岁幼儿"能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳行走"的发展要求。
2.力量控制突破
孩子们在搬运滚筒时的抓握力与核心肌群激活度，显示上肢力量达中班末期水平（能双手抓杠悬空吊起15秒左右）。
（2）感觉统合发展
1.前庭觉刺激：
反复跳下动作中头部倾斜角度达25°-30°，有效促进前庭系统发育。
2.本体觉强化：
幼儿通过足底压力变化感知滚筒滚动趋势，形成身体空间地图的初级建构。
（3）情绪的辨识与调节
孩子新们在游戏中的情绪调节能力在提高，庆在遇到“滚筒争执”时的坦然接受，璇在第一次滚筒行进比赛中，面对新庆、心潼不理解的提示坦然去解释。
二、社会性发展
（1）角色分化与协作
领导者：心潼组织排列滚筒
技术指导：传哲演示倒车
规则维护者：淼担任裁判
（2）冲突解决
璇璇的滚筒被挡时，通过"挪-滚-调"三步完成位置协调。
比赛分歧（淼拒绝比赛）采取分组并行策略，实现多元需求共存。
教师反思
1.成熟说
“风火轮”的探索，源于电影之哪吒二，进步于自己的身体成熟与自我的学习品质。
六岁的孩子在身体发展上已经具备了一定的平衡潜力，只是有待发掘。当孩子们遇到了这个支点就能快速成长。与“格塞尔的成熟说相适应。
2.挑战困难的坚持性
心潼、淼、新庆多次尝试滚筒站立，尽管一开始滚筒难以掌控、身体容易失衡，但他们毫不退缩。淼努力攀爬时还自我鼓励“我已经上去了一点点”，新庆为自己能走出一小段距离而开心，这些都体现了幼儿勇于迈出第一步、不惧失败的勇气。璇在前进中掉落，多次尝试重新站上去，这种不轻易放弃、执着于克服困难的精神，是他们在成长道路上面对未知挑战时宝贵的心理基石，显示出幼儿内心深处对自我能力提升的强烈渴望。
3.、自我认知与成就感
当淼能够在滚筒上坚持很久、走到较远地方，兴奋地向我展示“老师，你看我们，都走这里来了”，这一行为表明幼儿对自己的能力有了清晰认知，并且通过努力达成目标后获得了强烈的成就感。这种成就感会进一步激励他们在后续活动中保持积极探索的热情，追求更高的挑战，对自信心的建立起到关键作用，推动幼儿向着更全面的发展迈进。
下一步支持策略
一、认知拓展支持
1. 利用游戏后的回顾时间，向幼儿简单讲解滚筒运动涉及的物理原理，如为什么滚筒会滚动、身体怎样用力能更好控制它的方向等，将游戏与知识学习相结合，以直观、易懂的方式帮助幼儿初步理解力学概念，拓展科学认知视野，满足他们日益增长的求知欲。
2. 策略分享：组织幼儿开展经验交流活动，邀请在滚筒游戏中有出色表现或独特玩法的幼儿，分享自己的“成功秘诀”，如怎样保持稳定不摔倒、如何与同伴默契配合等，引导其他幼儿相互学习借鉴，丰富游戏策略库，提升解决问题的思维能力。
二、合作深化支持
1. 团队任务设计：设计更多需要团队协作完成的复杂任务，例如组织“滚筒接力赛”，要求幼儿分组依次在滚筒上完成规定距离的行进，然后传递给下一位组员，培养团队凝聚力与分工合作意识；或者开展“滚筒高塔搭建挑战”，让幼儿们一起合作将多个滚筒堆叠成高塔，过程中涉及搬运、协商、调整等协作环节，强化他们在不同场景下的合作能力。
2. 合作评价引导：在游戏结束后，引导幼儿进行合作评价，不仅仅是表扬成功的团队，更要关注团队协作过程中的闪光点与问题点，如有的团队在遇到困难时互相鼓励没有放弃，有的团队成员分工不明确导致混乱，通过讨论让幼儿明白良好合作关系的构建要素，学会自我反思与改进，促进合作品质的持续提升。
编辑：武艳飞
审核：范美娜 朱芳