观察时间：2025.217-2025.3.20
观察教师：周晓光
观察幼儿：李一沁
观察区域：户外积木区
游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调幼儿在各领域的全面发展，积木建构活动在这一过程中发挥着独特且关键的作用。对于小班幼儿来说，他们正处在从直观形象思维逐步发展的阶段，对周围世界充满好奇与探索欲望。
新学期伊始，我们班户外游戏区域是积木区，小朋友带着期待的心情开始了他们的户外游戏。
游戏实录与行为分析
第一次游戏
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第一次来到积木区的小朋友对积木还是有些陌生，在慢慢探索……李一沁和其他几个小朋友简单的把积木排成一排，走起了独木桥的游戏。
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游戏一会儿后，李一沁和刘玉赫小朋友他们俩个搭建了一个坦克。开始了他们的游戏。
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因为有敌人的出现，李一沁和刘玉赫开始轮流操作坦克。游戏过程中他们发现僵尸可以靠近他们的坦克炮筒，于是他们暂停了游戏，准备搭建围墙。
赫赫小朋友在围墙里和僵尸对战
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谈话分享
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师：沁，可以和小朋友们分享一下你的游戏吗？
沁：我和刘玉赫玩的是打大炮的游戏，琪琪是僵尸，我们用大炮打他。
师：为什么你们玩着玩着游戏又用积木你们的大炮围起来了呢？
沁：那是我们搭的围墙，来挡住小琪琪的子弹，要不然他会打伤我和刘玉赫。
师：那老师有一个疑问，为什么你们的围墙一边高一边矮呢？
沁：老师，我们用来搭围墙的积木没有那么多了。小琪琪经常在这边打我们，我和刘玉赫就把这边围高了。
师：这也是一个不错的想法。那你可以想一想，下次怎样去搭一个围墙。
沁：我知道了，老师。
游戏表征
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行为分析
1、《指南》社会领域中指出能与同伴友好相处，李一沁能有刘玉赫友好相处，一起游戏。
2、最初与小朋友将积木排成一排走独木桥，体现出她对积木基本玩法的探索，符合小班幼儿直观形象思维的特点。
3、在与刘玉赫搭建坦克并开展对战游戏中，展现出想象与角色扮演能力。
4、面对“敌人”靠近，能想到搭建围墙，说明她具备初步解决问题的能力，能根据游戏情境调整游戏。
5、搭建技巧：架空、单层堆叠、连接
第二次游戏
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今天的户外积木区游戏李一沁、刘玉赫和李钰阳他们3个在商量怎么去搭。
在搭建围墙的过程中他们的意见出现了分歧，一块扁一点长方体的木板一点阳阳说他是刀，但是赫赫说是枪，因为刀很短，这时候赫赫比在那块长方体木板的一半说；李一沁同意刘玉赫的枪的说法。意见统一后，他们就接着搭建。很快火箭筒就搭建成功。
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这时李一沁提出疑问：“我们怎么打火箭筒呀？”“要不和坦克一样做个操作台？”李钰阳和刘玉赫表示同意，商量好后就动手搭建。
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今天的火箭筒是3人合作搭建，中间商议的时间长，搭建完后一起游戏的时间就变少了。
谈话活动
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师：视频中发生了什么？
赫：那个积木李钰阳说是刀，但刀是短的，我和李一沁都说是枪。
师：那你们是怎么解决的？
赫：李钰阳被我说服了。
师：那你们今天玩的是什么游戏，我看着最后怎么不太高兴呢？
沁：我们搭好后就玩了一小会儿，还想再玩，可是时间到了。
师：那你想想为什么会出现这样的情况？
沁：我们搭的太慢了。
师：那你们要商量一下怎么搭建才能节省时间，有更多的时间去游戏。
游戏表征
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行为分析
1、《指南》中社会领域指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，应尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。游戏中他们搭建意见产生分歧，能通过倾听刘玉赫的想法并协商达成一致，表现出良好的合作意识与社交能力。
2、她主动提出搭建操作台的疑问，并与同伴共同商量解决，体现了其积极思考和参与游戏创作的态度，符合《指南》中对幼儿在科学探究和社会交往方面的发展要求，即乐于探究、善于合作。
3、搭建技巧：平铺、垒高、对称
第三次游戏
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今天户外游戏时李一沁和刘玉赫很快就搭建好坦克，这次还是祺祺来做敌人。他们的游戏很快吸引来了其他小朋友加入。
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今天的游戏很热闹，他们在城堡里打敌人，不一会儿队友去城堡外和敌人对抗，被僵尸打倒在地。这时候需要另外一个队友过去，摸着他的身体说“能量”，然后就可以复活。
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游戏如此反复进行中……
谈话活动
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师：我发现你们今天玩的很开心，能和大家分享一下吗？
沁：我们玩的打僵尸的游戏，被僵尸打死以后还可以复活。
师：你们是用什么打僵尸的？搭建的坦克后来怎么不用了？
沁：用枪，僵尸老是到处跑，我们就拿着枪去追。
师：这也是个不错的办法，可是出去城堡外面被僵尸打死怎么办？
沁：让刘玉赫给我能量复活我。
师：原来还可以这样。那你们游戏中遇到什么问题了吗？
沁：就小琪琪一个人做僵尸，他们都不愿意做僵尸。
师：那你们是怎么解决的？
沁：下一次如果加入我们就要当僵尸。
师：嗯，小朋友们轮流当僵尸，可以试一试。
游戏表征
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行为分析
1、《指南》社会领域中指出，愿意与人交往，喜欢和小朋友一起游戏；李一沁的游戏吸引了其他小朋友加入，她同意小朋友加入并一起游戏。
2、《指南》中语言领域指出，愿意讲话并能清楚地表达，李一沁中能在团队游戏中表达自己的想法并积极互动，如在打僵尸游戏中明确玩法和应对策略，展现出较强的团队协作精神和语言表达能力。
3、搭建技巧：围合、连接、架空、垒高
教师思考
1、搭建技巧层面：幼儿起初仅能简单排列积木，到后续能合作搭建出坦克、火箭筒等造型，虽有进步，但整体搭建仍较简单，复杂结构与精细技巧运用不足。
2、社交协作方面：幼儿合作意识逐步觉醒，从独自搭建到能与同伴交流协商，解决分歧共同完成搭建任务，但合作中仍存在沟通不畅、分工不明确的问题。
3、思维与创造力维度：在游戏过程中，幼儿能根据情境调整搭建内容，发挥想象力进行角色扮演，可思维活跃度和创造力的激发还不够充分。
支持策略
1、搭建技巧提升：提供多样化积木材料，如不同形状、大小的积木，丰富幼儿可操作素材；开展搭建技巧示范活动，通过视频、现场演示等方式，展示垒高、架空、对称等基本技巧，引导幼儿观察学习；设置搭建主题挑战，如“搭建一个超级游乐场”，鼓励幼儿尝试更复杂的搭建。
2、社交协作促进：组织合作游戏活动，明确合作目标与分工要求，培养幼儿分工合作意识；当幼儿出现分歧时，教师及时介入引导，帮助他们学会倾听、表达与妥协，提高沟通协作能力；建立游戏分享环节，让幼儿分享合作经验与问题，共同探讨解决方法。
3、思维与创造力激发：投放与搭建主题相关的绘本、图片、故事等，拓宽幼儿认知视野，激发搭建灵感；鼓励幼儿在搭建前先进行构思，画出设计图，培养规划思维；对幼儿独特的搭建想法和创意给予肯定与鼓励，营造宽松的创造氛围。
编辑：周晓光
初审：朱芳 盖婉莹
终审：张秀梅
