观察时间：2025.2.20—3.20
观察区域：建构区
观察班级：小托班
观察对象：沐沐
材料投放：原木积木
观察方式：定点观察
观察教师:周娅
脉络图
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游戏背景
托班幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具，他们边玩、边想象、边思考，玩具收起来，动作停止了，思维也就中断了。小班刚开学，幼儿参与建构游戏较少，没有丰富的建构的基础。因此，我选择了幼儿自由建构的方式，幼儿根据自己的想法自主进行建构游戏，老师从中观察幼儿在建构区发生的故事。
过程实录
场景一
今天 沐沐小朋友用不同形状的积木给小白兔盖了一个家，把小兔子围了起来，防止坏人把兔子偷走并和小朋友们进行角色扮演。
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行为分析
从《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》来看，沐沐的行为有多个方面的发展体现：
1️⃣ 科学领域：沐沐在搭建时，用不同形状和大小的积木组合，构建出一个围合空间当作兔子的家。将长条形积木立起做围墙，块状积木稳固底部和填充空间，展现出初步的空间布局意识，知道利用积木围合来界定区域，保护兔子玩具。虽然整体结构简单，但体现了其对搭建物体功能性的思考，以及手眼协调和基本的搭建技能运用 。
2️⃣社会领域：在游戏中沐沐扮演小兔子的妈妈，赫赫扮演兔子的爸爸共参与到角色扮演游戏中，能理解不同的社会角色，能与同伴合作游戏。
3️⃣语言领域：在游戏过程中，沐沐分配谁当爸爸、谁当妈妈、谁是哥哥，能与同伴交流互动，沟通协作，分配角色、商量玩法，语言表达能力有了明显的提升。
4️⃣艺术领域：搭建兔窝时对积木的组合搭配，有一定的创造和审美体现，发挥了想象力和创造力 。
场景二
沐沐小朋友用不同形状的积木搭出了一列火车。她挑选了圆柱体积木做车头，上面还放了烟囱，沐沐说：“火车出发的时候会冒烟。”她用长方体的积木做车厢，她说：“这里可以坐小朋友。”在整个过程中，沐沐沉浸其中，还模仿火车出发时呜呜的声音。
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行为分析
认知发展
• 想象力：沐沐说火车出发会冒烟，还模仿火车呜呜的声音，将积木搭建的火车与现实中的火车联系起来，进行了想象和情景创设，展现出丰富的想象力。
语言发展
• 表达能力：沐沐在游戏过程中能清楚地说出“火车出发的时候会冒烟”“这里可以坐小朋友”等话语，表达了自己对游戏的想法和理解，说明其语言表达能力在不断发展。
社会情感发展
• 角色代入与情感体验：沐沐在游戏中模仿火车声音，沉浸在游戏中，说明她能投入到自己创设的游戏情境中，获得情感上的满足和快乐，有一定的角色代入感和情感体验能力。
动手操作能力发展
• 精细动作：沐沐用积木搭建火车，挑选积木、放置烟囱等动作，需要手眼协调和手部的精细动作配合，这一过程锻炼了她的动手操作能力，促进了手部肌肉的发展。
场景三
今天沐沐，宏禹，昱昱三个小朋友们在建构区分别做了蛋糕。沐沐挑远了圆柱体积木和正方体积木，搭出高耸的蛋糕，还不断调整让它更稳固。宏禹和昱昱合作也搭出了蛋糕，两个小朋友分工协作，一人找材料，一人拼接，不一会儿，一个高高的蛋糕诞生了，小朋友们互相欣赏高高的蛋糕。
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行为分析
以下从多个方面分析沐沐，昱昱，宏禹用积木制作蛋糕获得的发展：
1. 认知发展：了解不同形状积木的特点，认识空间关系，比如积木如何堆叠、组合形成类似蛋糕的立体结构，提升空间感知和思维能力。
2. 精细动作发展： 用手拿起、拼接、摆放积木，锻炼手部小肌肉群的力量和灵活性，提高手眼协调能力。
3. 创造力和想象力发展：将积木想象成制作蛋糕的材料，设计出不同样式的蛋糕造型，激发创造力和想象力。
4. 社会性发展：昱昱和宏禹小朋友一起合作完成制作，搭建中需要沟通交流、分工协作，促进了他们的合作能力、沟通能力和分享意识，增强社交技能和团队意识。
教师反思与措施
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沐沐小朋友的年龄比较小符合小托班幼儿的年龄特征，在搭建过程中，一般没有预先想好的搭建计划，往往是边搭边想。刚开始可能想搭一个塔，搭着搭着又改变想法，将积木改造成其他造型 ，搭建结果具有随机性。
模仿性强：幼儿常模仿生活中看到的物体进行搭建，比如模仿房子、高楼等。看到老师搭建了一个简单的桥梁造型，他们可能会依葫芦画瓢，尝试搭建类似的结构，通过模仿积累搭建经验和对物体形状、结构的认知。
编辑：周娅
初审核：盖婉莹
终审核：张秀梅