----临夏回民中学物理化学优质课研讨周
为进一步推动临夏回民中学课堂教学改革,深入贯彻落实"三新"背景下的教育教学改革要求,优化课堂效率,临夏回民中学决定开展物理化学教研组优质课竞赛活动。此次活动旨在发挥教研组的引领作用,激发教师的教学创新活力,促进专业发展,为学校高质量发展注入新动力。通过搭建优质课竞赛平台,深化教学研究,构建高效课堂新生态,为培养创新型人才奠定基础。
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通过示范教学和研讨,推动教师更新教学理念、优化课堂设计,促进专业成长;以创新实验与情境化教学激发学生科学探究兴趣,培养核心素养与实践能力;提炼优质课程经验,助力校本资源开发与特色建设;搭建跨校教研平台,推动优质教育资源共享,响应"强基计划",为培养科技人才奠基,实现从知识传授向育人本质的转型。
物理教师冶华梅课堂展示
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指导老师马雪芳评课
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冶华梅老师讲授的“光的偏振”这堂课，教学亮点突出，展示了扎实的教学功底，也体现了三新背景下的教学理念。结合授课及磨课中的情况，我从下面几个方面进行评价。
一、教学目标与内容
1.目标定位精准：磨课期间，我们研讨，依据三新背景，将教学目标设定得全面且细致，同时明确思政目标，使学生在学习物理知识的同时激发他们科技强国的责任感，与新高考和新课程标准紧密贴合，成为本节课一大亮点。
2.内容把握准确：在磨课过程中，冶老师深入钻研教材，对重点知识精准把握，清晰认识到本节课的教学难点，并通过巧妙的探究实验成功地进行了突破。在教学中，将新知识与旧知识有效衔接，构建了完整的知识体系，体现了良好的专业素养。
二、教学方法与策略
1.实验教学突出：实验是本节课的最大亮点。磨课时，冶老师反复练习演示实验，操作愈发规范、有条不紊，现象直观清晰。在磨课中，我建议增加学生亲自动手操作的环节，让学生更深入地参与到实验探究中，冶老师采纳了这一建议，取得了良好的效果。
2.小组合作有效：多次组织小组合作讨论，对实验现象进行分析。磨课期间，针对小组讨论环节，我们探讨了如何引导学生更高效地交流，冶老师在课堂上通过设置具体问题，让小组讨论氛围活跃，学生参与度高，在交流中碰撞思维火花，培养了合作交流能力与思维能力，落实了学生的课堂主体地位。
3.情境创设生动：以魔术导入新课，极大地激发学生的学习兴趣和探究欲望，最后用这节课所学知识进行揭秘，收到了良好的效果，实践证明，多个导入方案中这个导入方式十分成功，迅速吸引了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣。这一环节成为了本节课的又一大亮点。
三、教学过程与互动
1.教学节奏流畅：整堂课教学环节紧凑，过渡自然。各个环节环环相扣，节奏把握较好。
2.课堂互动积极：教师积极与学生互动，鼓励学生讨论、发言，及时给予肯定和引导。
四、教学效果与评价
1.重难点成功突破:通过巧妙的探究实验将难点进行突破；随后用复习加类比的教学方法引入光的偏振，符合学生认知规律，帮助学生将抽象知识具象化，极大地降低了理解难度，成功突破了重难点。
2. 学生掌握程度高:通过观察学生的课堂表现、参与讨论的积极性及正确性，发现绝大多数学生基本掌握了本节课的重难点知识。
3. 教学目标达成:为了完成教学既定目标，冶老师采用多种教学方式、采用学习任务单、自制教具、多元化地应用多媒体等方法，将抽象的物理知识具体化、形象化，降低了学生的理解难度，不难发现绝大多数学生达到了本节课设置的目标。这也是本节课的一大亮点。
五、改进建议
1.优化时间管理：提前对各教学环节所需时间进行更精确的预估，在实验和小组讨论环节设置合理的时间限制，根据实际情况灵活调整。
2.深化反馈评价：在学生回答问题后，进行更深入的评价。不仅要肯定正确答案，还要对学生的思考过程、回答角度等进行点评，挖掘学生回答中的独特见解和存在的思维误区，引导学生进一步思考，提升思维品质。
3.拓展知识深度：在讲解光偏振应用时，不仅停留在现象描述，还可以进一步拓展相关知识深度。也可鼓励学生在课后进行更深入的探究，满足不同层次学生的学习需求。
环节完整、思路清晰、讲解清楚。
总体而言，这是一堂非常优秀的课，教学理念先进，教学方法得当，学生参与度高、效果达成度高。我作为指导老师在磨课过程中学到了很多，这将对我以后的教学起到很好的帮助作用。
物理教师马宏志课堂展示
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指导老师娄高华评课
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马宏志老师关于《竖直面内的圆周运动临界模型》课堂评价：
一、评教学设计
高考蓝皮书《高考关键能力解析》2025版 在总结了2024年高考物理全国卷和地方卷后指出：一要加强考教衔接，落实《课程标准》，引导课堂教学；二要夯实知识基础，考查关键能力。我们团队在充分研究《课程标准》提出的“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个层面的课程核心素养要求后，设计了围绕教材，注重学生思维训练，突出学生模型构建能力的一节二轮复习课。
马宏志老师在课程设计上充分体现了教师对课堂的引导作用，突出了学生是学习的主体，充分让知识理论联系实际，学探究的制定注重了过程和学生的体验感，科学态度和责任方面对学生思想情感目标有明确的要求，使得“立德树人”的基本要求具体化。
二、评授课
1、引入模型：
从刚刚结束的兰州市一诊试卷14题中的杆模型为例，以很多同学把B最高点的速度用√gr带入，非常惋惜的丢了该得的分数，迅速抓住了学生想得分的心理，引入本节关键内容。
2、两个模型：
在老师设计的提纲式问题下学生自主完成，尤其是指出不同位置下向心力的来源，让基本模型显得更加丰满了。学生在做总结的过程中能尽快的接触到重点内容，让重点知识和技能得到较好的巩固和强化。
3、模型应用：
在基本模型中老师引导到位，放手学生，让每一位学生能顺利的完成一个个的问题，所以直接应用模型的例1例2学生能较好较快的完成，充分提高了课堂的有效的。
4、模型变式：
两道变式题循序渐进地提升了这一模型的深度和广度。深度是指在斜面上的圆周运动，并结合l机械能守恒的思想；广度是指把这一模型放到了两场共存的情景中，并结合了运动的合成和分解的思想，题型典型并难度适中。
教师在这两道题目的处理中对学生思维品质的培养做到了思维过程化、思维可视化和思维规范化，也可以说把学生思维品质的培养做到了量化，这也是本节课最大的亮点。
5、传统文化中物理情景：
加入了临夏元素的半原创题，让学生在做题的过程中感受到了浓浓的中国文化，增强了学生的文化自信
6、链接高考：
学生由于在前面的活动中有了充分的、一定深度的思考，放手让学生自主完成了高考题，从学生完成情况看本节课的教学收到了较好的效果
三、评说课
上课老师从本节课的核心素养、教学重难点的确定、教学过程中例题的设计意图及教学反思等方面进行了细致的阐述，思路清晰，条理分明。尤其是基本模型自主总结的设计和模型变式中的两个例题符合高三基础较差学生的认知规律和思维特点，并能引起学生的深度思考。
在教学反思部分，上课老师能深度剖析和回看自己的课堂，在模型变式阶段时间的把控上略有不足，使某些讨论环节略显仓促。
总结：宏志老师的这节课引入到位，问题设计巧妙，能激发学生的深度思考，在有效达成核心素养的四维目标同时能充分体现学生在课堂上的主体地位。所以这是一堂成功的物理课！当然在未来若能进一步优化课堂节奏，可以让这节课成为一堂精彩的物理课。
评委老师徐海鹏点评
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冶华梅老师的课总体是一节高质量的有效物理概念讲授课，教学目标明确，重难点突出，教学方法多样，将直观演示与多媒体展示有机结合。其主要亮点有三个：
1、教学设计和实施都是分层设计，逐步递进，使得抽象概念理解难度大幅度降低。
2、实验设计精巧，实验效果明显，实验对学生学习的促进作用明显。
3、教学内容详略处理得当，重点突出，难点突破。但在教学深度上把握欠佳，对于光偏振的原理及应用拓展不够深入，应适当增加一些相关的理论分析和拓展应用，提升学生对知识的理解层次。
缺憾：
1、课中用“魔术”引入新课，但没能在最后用所学知识揭秘形成教学闭环。
2、另外教学设问中给学生“留白”思考时间少，学生思考时间不足。
马宏志老师的课总体是一节高效率的高三模型复习课。教学内容充实，紧密围绕高考考点，对学生的学情把握精准，其主要亮点有两个：
一、用心的教学设计上充分调动了学生的主观能动性，充分突出课堂中学生的主体性。
二、让学生当“小老师”讲题，让课堂知识更容易让其他学生接受，让知识消化效率提高。
缺憾：
教师过于小心，不敢放手让学生发挥，使“小老师”没能成为耀眼的明星。
金文泰副校长课堂教学评价及学科建设建议
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一、课堂教学评价
（一）冶华梅老师的物理概念课教学实践
以"问题引导-任务驱动-实验探究"为主线，构建概念建构的完整闭环。教学亮点：备课充分（三备合一）、课件精良、递进式设问激活思维，课程思政融入自然（如科学史案例），分层作业落实目标。不足：学生自主探究时空需拓展（建议增加15分钟探究环节），建议在概念深度方面融入三新教育理念，结合前沿案例拓展学科应用维度，拓展学科广度。
（二）马宏志老师的高考二轮复习课的教学实践
课堂凸显学生主体地位（动手活动占比高），通过"自主分析-同伴讲解-师生共评"提升复习效能。亮点：大容量与思维可视化结合，错题分析精准。不足：总结环节可由学生主导（如思维导图建构），优化批注符号系统增强交互性。
二、肯定与期望
物理组优秀学科传统：坚持自制教具研发与课程思政深度融合。未来方向：深化"探究-建构"概念课模式与完善"学生主导型"复习课模式。希望物理教研组今后强化"实验创新+思政融合"双特色，推进校本课程群建设。
物理教师马良义课堂展示
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指导老师马玉景评课
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评教学过程亮点
一、评教学设计
1.情境引入：利用真实演示实验情境导入，引发思考，激发学生探究欲望；
2.知识回顾：立足学情，调动基础知识，师生互动，从变速运动中力与运动的关系自然引出课题向心力；
3.任务探究：借助任务单，设计探究核心任务，构建学习线路图，增加课堂深度与广度，提升课堂效率；
4.检测与总结：通过思考与讨论检测学习效果，情境真实，结合生活体验与理论分析达到学以致用目的；
5.首尾呼应：解释说明演示实验现象，首尾呼应。
二、任务驱动
1.设置学习目标，明确任务；
2.应用驱动，且做且学的生成性学习；
3.扩展思维容量，增加深度广度；
4.学习过程留痕，便于再现巩固。
三、多维互动
以核心素养为导向，围绕任务展开合作探究、交流分享、学生展示，展现良好的师生互动、生生互动，体现出新课堂的开放性和活动性特质。培养学生的感知力、思维力，让科学思维（核心素养）绽放课堂。
四、科学探究
注重开发真实情境，联系生活实际，重视活动体验分享与物理实验探究过程。通过情境教学体现科学探究（核心素养）过程：体验猜想+设计实验+合作探究+形成结论+解释说明，层层递进，梯度合适。
五、整体评价
1.满足新课堂教学的基本要求；
2.课堂真实，缺乏表演艺术性；
3.务实有效，发展生成。
问题与反思
1.课堂组织：专注于问题分析，点评完忘了让学生坐下来，是个比较大的失误。后面让其操作实验，算是在学生情感上稍有弥补；
2.语言组织：语言组织相对严谨，但还是有点啰嗦。肢体语言也相对丰富，但调动学生上缺乏感染力，导致课堂稍显紧张沉闷；
3.实验探究：演示实验可以借助投屏，让更多的学生看清楚，让亮点更亮；
4.思政目标：可以考虑挖掘一下思政方向的目标，实验探究的科学精神在物理学中的重要基础。
物理教师郭媛霞课堂展示
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指导老师罗永林评课
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一、整体点评
准备充分，精神饱满，教态大方，表情自然，语速适中且语言极具亲和力，教学目标制定有理有据，重难点突出，教学设计亮点频出，思路清晰，板书设计漂亮，教具使用可视性强，师生互动充分，课堂驾驭能力很强，教学容量大小适中，教学方法多样。说课环节齐全、合理，说清了“教什么，怎么教，为什么这么教”，内容详实。
二、具体点评
1. 关于“教学预设” ——两条线索清晰
教学活动是复杂的，——复杂的教学活动需要作精心的预设。教学预设需要解决的两个基本问题，“教什么”和“怎么教”。 教什么，需要以“知识线索”来表现；怎么教，必须以“逻辑线索”来反映。从本节课的实施环节上看，郭老师较为成功的解决了这两个问题。
2. 关于“教学实施”——教学过程流畅
教学预设的合理性，——需要在相应的教学实施中得以体现。
教学过程：
引入课题=复习提问=情境体验=理性设问=特征概括
引出问题=演示实验=提出概念=先学后教=关系推演
学以致用=巩固演练=课堂小结=布置作业
从教学实施过程来看，其合理的教学预设在流畅的教学活动过程中得到了较好的体现。
3. 关于“资源整合”——教学贴近生活
教学资源的丰富度，——是决定教学品质与品位的重要因素。
（1）对教学资源的合理整合
在生活和自然界中哪些物体在做圆周运动？（图片展示）
以上这些，在我们生活和自然界中很常见。学生们对这些生活实例不但不陌生，而且会产生些许亲近感和自豪感（思政），无形中会调动学生们的学习热情，激发学生们的学习兴趣，引出学生们的探索欲望。这也体现了物理中有生活，生活中有物理的基本理念。
（2）对教学资源的智慧处置
以上这些教学设计，看着容易，甚至可笑，不过这些恰恰折射出了郭老师的智慧和汗水。表面看这就是对一个概念的诠释，对一种方法的讲解，其实我们深知这既是一份付出和智慧，又是一种责任和担当。
4. 关于“学生活动”——学生活动充分
学生活动的合理性，——是保障
学生学习主体地位的关键性环节。（图片展示）
教学实施中，郭老师能够自觉尊重学生的主体地位，具体表现在较为充分的学生活动之中。
——游戏：跟苏炳添比快慢；
——先学后教，师生配合的“知识或关系推演”活动；
——学生回答完后能及时给予评价和鼓励；
——老师能给学生充分的讨论时间；
——“同学们犯错，老师也犯错，谢谢同学们提醒”。Very good!
较为充分的学生活动，在较好的保障学生主体地位的同时，也强有力的支撑其教学目标的达成。
三、关于“引申问题” ——与受众共商榷
教师无论修为如何，——其职业行为都会存在着可改进之处。
（1）板书：粉笔字不一定漂亮，但它是一种态度；板书需要设计，尤其是赛课。
（2）情境：情境≠情景；老师运用情境讲课，学生运用情境学习。
（3）教具：提醒学生只要用心和有心，身边物件皆可用于学习。
（4）导学案：任务驱动设计体现不明显。
（5）学生参与度：学生参与既有广度，又有深度。
（6）学法指导：说课环节的教学设计里面该不该有学法指导？
学以致用：学以致用环节还是需要设计解题
物理组评委老师祁秀英点评
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马良义老师课堂：
一、课堂亮点
1.导入实验设计的好，有趣的实验现象，瞬间吸引了学生的注意力，激发了学生学习物理的兴趣。
2.教学内容的讲解上，马良义老师思路清晰，环环相扣，层层递进，从向心力的定义到实验探究，每一个环节都做的细致入微。
3.马良义老师利用向心力演示仪探究了向心力与哪些因素有关，实验现象明显，引导学生得到结论，增加了学生对向心力知识的认识。
二、值得商榷的地方
1.可以用手机支架投屏等多媒体技术，使实验现象更明显。
2.课堂气氛有点沉闷，没有充分带动学生的积极性。
郭媛霞老师课堂：
一、课堂亮点
1.郭老师巧妙的利用了苏炳添和学生做圆周运动的例子，提出问题，引导学生解决问题，使学生充分融入到教学当中，不仅激发了学生学习的兴趣，而且帮助学生增加了对抽象物理概念的认识。
2.自制教具的引入，使实验现象既生动又明了，增加了学生的感性认识。
3.郭老师给人一种温柔随和的感觉，温暖的笑容和轻柔的语调能拉近与学生之间的距离。
4.课堂气氛活跃，充分显示了学生的主体地位
二、值得商榷的地方
1.郭老师还是有点紧张没有完全的放开。
2.如果再增加点航天领域的圆周运动效果会很好。
化学教师杨阳课堂展示
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指导老师铁雨薇评课
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铁雨薇老师从教学设计、教学过程的两点与不足、问题与反思三个方面对杨阳老师《化学能与热能》做了点评，表示在教学过程中设置的学习目标、任务明确。任务驱动，做到了且做且学的生成性学习，扩展了思维容量，增加深度广度，前后衔接，善于应用旧知识解决新问题，学习过程留痕，便于再现巩固。以核心素养为导向，围绕任务展开合作探究、交流分享、学生展示，体现出新课堂的开放性和活动性特质。但师生互动、生生互动不够多也不够深。在培养学生的感知力、思维力方面有待提升，让科学思维（核心素养）绽放于化学课堂。课堂组织需要更紧凑一点，调动、感染还可以更充分一点。
化学教师陈旭课堂展示
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指导老师王晓燕评课
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王晓燕老师对陈旭老师《LFP电池工作原理、制备与回收》点评：这是一堂特别新颖的高三原电池复习课，课程设计很巧妙，用磷酸铁锂电池为情境，引导学生深刻剖析原电池的工作原理，从中为学生建构二次电池的思维模型；继而很自然地以高考必考点化工流程为导向，引导学生分析磷酸铁锂电池的制备和回收，把高考题中化工流程的高频考点基本都涉及到，并能引导学生规范答题。本节课有五大亮点分别是：
亮点一 聚焦社会热点，陈老师聚焦社会热点，以目前新能源汽车的主流动力电池“刀片电池”——磷酸铁锂电池为主题，精准把握高考动向，提升复习的效率。
亮点二 问题驱动，学案导学
亮点三 明确任务，构建模型
亮点四 真实情境、实际问题、知识的应用性
亮点五 紧跟化学高考命题逻辑
授课教师教学功底扎实，教学方法得当，在知识复习和能力培养方面取得了一定成效。教师的基本技能，例如规范板书、口语化等问题后续还有待提升，课堂应变能力有待加强，在学生深度学习的方面还要下功夫，提高课堂的达成度。若能在课堂节奏把控、学生个体关注和知识拓展等方面加以改进，相信会使课堂更加完美，为学生的高考复习提供更有力的支持。
化学组评委马平平老师点评
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马平平老师做了点评。他首先肯定了两位老师的付出和成长，特别是在情境教学、课程思政方面都做了努力。杨阳老师的特色美食、“碳达峰 碳中和”以及陈旭老师的比亚迪电池都是增强学生文化自信、达成课程思政目标的亮点。两位老师都在设计中体现了化学核心素养的培养，增加了很多学生活动，突出了学生的主体地位。陈旭老师的二轮复习课以高考为蓝本，以高考“考什么，怎么考，怎么答”为出发点设计了一堂以磷酸铁锂电池核心的多角度、多考点的综合复习课，为高三二轮复习课堂设计提供了新思路。
他建议在化学课堂中，应注重任务驱动与问题链引导。围绕任务提出有层次、能引发思考的问题。第二个方面要加强讲练结合，通过练习评价课堂效果。同时，要善于引发学生思维冲突，鼓励学生质疑、讨论和发表观点，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
赵军副校长课堂教学评价及学科建设建议
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两位教师的教学设计展现出卓越的专业素养：以核心素养为导向构建知识图谱，通过"三阶递进式"目标体系（基础巩固-能力进阶-素养升华）实现认知螺旋上升；创新运用"问题链+任务群"教学模式，融合数字化实验、虚拟仿真等智能技术，创设"生活情境-探究实验-跨学科项目"的立体化学习场域。重难点突破彰显学科思维特质，如通过"宏微结合"分析化学反应机理，借助"证据推理"建构平衡理论模型，课堂生成性资源捕捉与转化能力突出。
对化学教研组的建议与期望：
1. 深化"大单元教学设计"研究，构建"必修-选择性必修-实践拓展"的进阶式课程体系，开发"化学与社会发展""实验探究创新"等特色模块；
2. 打造"双新"（新课标、新教材）实践共同体，建立"个人初备-集体研备-课例打磨-反思重构"的教研闭环，重点攻关"素养落地的评价设计""学科实践活动创新"等课题；
3. 推进"跨学科项目学习"常态化，联合物理、生物、环境科学组开发主题课程，建设校级STEAM创新实验室；
4. 构建"动态生长型"资源库，整合微课视频、实验案例、原创试题等优质资源，建立"使用-反馈-优化"的迭代机制，形成可推广的教研成果；
5. 加强青年教师培养，实施教学+科研教育教学模式，组织"同课异构""实验教学创新大赛"等活动，培育具有学科影响力的教学团队。
期望化学组以此次优质课研讨周为契机，继续发挥学科优势，在课程建设、教学创新、教研转型等方面打造示范样板，为学校"三新"改革和拔尖创新人才培养作出更大贡献。
化学教师马龙课堂展示
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指导老师张学玉评课
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张学玉老师对马龙老师《晶体与非晶体》点评中表示，整体来看教学目标明确，教学设计以学生为主体，设计思路清晰流畅。以真实的情境导入课堂，激发学生学习兴趣与爱国情怀。课堂中实际的学生活动较多，包括小组合作、排队游戏、手机多屏互动、学案导学、实验探究等等都能有效的提高学生的课堂参与度，有效的促进的学生的宏观辨识与微观探析 、证据推理与模型认知的化学学科核心素养的水平。同时表示课堂中存在一定的不足，学生观察、分析问题的、实验探究、知识总结等过程中留给学生的时间较少，教师和学生之间没有深入的互动起来。整个教学过程中时间的把控、知识的迁移等方面还需要再提升。
化学教师唐伟红课堂展示
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指导老师马秀英评课
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马秀英老师对唐伟红老师《硝酸的性质》的教学设计做出了肯定的评价，首先教学设计科学合理教学目标明确，教学环节清晰，体现了“以学生为主体”的教学理念，教师通过多媒体辅助教学和实验演示，有效突破了教学重难点，课堂氛围活跃，较好地达成了知识目标和能力目标，采用“实验探究—观察现象—分析本质”的递进式教学模式，符合学生的认知规律。表示在课堂中教师讲解的非常的细致，引导学生方面效果好，基本功扎实。实验设计创新有效，最大的亮点是在实验中对金属铜和浓稀硝酸的实验做了微型一体化的改进，实验现象明显，学生的参与度高。建议问题引导中渗透学科素养，引发学生深度思考，达成证据推理与模型认知的素养目标，课程中渗透思政目标引导学生关注环境保护，树立可持续发展理念通过硝酸在国防，农业等领域的应用（如炸药、化肥），联系我国化工发展成就，增强民族自豪感和科技自信。
化学组评委老师刘梅点评
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刘梅老师表示，几位老师上课内容扎实，思路清晰，都形成了自己的特色。对自己来说都是有所突破。马龙老师内容呈现方式丰富，活动形式多样，有实验探究等，准备的充分。需要再课堂的把控、节奏上多下功夫。唐伟红老师课堂亮点，实验创新，对两个实验做个大胆的创新，效果突出。表示各位指导教师在评课时都非常真实。真实的提出了每一堂课的优点和不足。刘老师从自己的教学实际出发，谈如何做到学生核心素养的培养，尝试学会放手，留给学生足够时间，让学生有自己的思想，以适应新的挑战。
杨勇校长总结物理化学
优质课研讨周活动
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杨勇校长肯定每位教师、每位工作人员的付出，表示活动很成功，实现了本次活动的目的。根据“一核四层四翼”高考评价体系的核心框架。应该让学生在真实的情境中提取信息，教师还是放不了手，培养学生自主学习的能力。为了学生学习是基层目标，怎么知道学生学会了？教师让学生反馈、讲什么讲多少，都是基于学情。教学本身发生了变化，三新课堂如何控制节奏？形成学科核心素养，找找资料，找关键信息，老师不能说滔滔不绝，让教师轻松起来这样的课堂更精彩。表示本次活动促进个体教师的研究，同伴之间的合作，提供交流学习的研讨平台。新课堂以学科核心素养为向导，一定以学生为中心，关注学生的能力培养，课堂不能绝对化，在教学中考虑学科本身的属性，不同性质的课程采用不同的教学方式。建议教师学会应用多样化的信息机技术手段，提高自己的效率。
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临夏回民中学物理化学优质课研讨周活动成效显著，通过创新教学方式、加强实验探究以及应用数字化手段,物理化学教师团队开发出多节示范性优质课程,有效提升了学生的科学思维与实践能力。
展望未来,学校物理化学教研组将持续深化课程改革,依托教师队伍建设,设立学科创新实验室,开发特色校本课程。同时,将建立"名师工作室"和跨区域教研联盟,加强教育教学研究。两大学科组将聚焦新高考改革,以科技创新竞赛为突破口,培养学生的科研素养,为学校基础教育发展注入新动能。