“研”为引领助力 ，“培”为提升赋能(15）

——“国培计划(2025)”“一对一”精准帮扶培训项目(第一阶段)永昌县第三小学整校提升能力培训语文小组活动纪实

      根据甘肃省教育厅《关于公布2025年中小学幼儿园教师培训项目承训单位的通知》精神，我们小语培训小组一行三人参加了3月17日至21日由天水师范学院承办的永昌县第三小学整校提升培训项目（语文）第一阶段培训工作。

    

      蔺莉老师执教部编版小学语文二年级下册第三单元《神州谣》第二课时。教师依据课标要求，结合“识字单元”教材编排意图，针对低学段孩子语文学习特点，明确教学目标，确定“识字写字”、“歌谣诵读”为教学重点，设计并组织教学活动。亮点是在引导孩子诵读文本基础上，采用图片、视频等手段，为孩子们“创编歌谣”提供了支架，突破了难点。

      孙梦洁老师执教的部编版小学语文三年级下册第三单元《陶罐和铁罐》，紧扣单元语文要素，依据教材思考题设计活动任务、创设问题情境，以“读”为主线，范读、师生对读、分角色朗读，读中抒情，以读促悟，激发思维，体味哲理，突出了语文学习的综合性和实践性。

（二）示范引领

        在观察学习了永昌三小低中学段两节语文课后，按照本次“整校推进”活动安排、结合学校需求，由特邀专家、兰州张琳军校长和培训团队成员、永昌四中吴生财老师做了两节示范课，为小学中段阅读教学和高段习作教学带来了全新的理念和方法。

      张琳军老师执教的是冰心先生的《肥皂泡》，以巧妙的教学设计、富有感染力的教学语言，引领学生在文学的世界中遨游，激发了学生的想象力与创造力。

      习作指导，历来是小语“教”与“学”难啃的“硬骨头”。吴生财老师执教的五年级下第二单元《写读后感》习作指导，从写作技巧的创新到思维训练的拓展，无疑为习作教学提供了新思路。首先，他激励孩子们基于“最喜爱的一本书或一篇文章”，分享阅读感受；然后，引导孩子针对文章中印象深刻的人物形象或内容情节或蕴含哲理，确定“感想点”；接着，播放微课，引导孩子们梳理出“联系生活实际、阅读经验、恰当引用原文”这一写好“感想主体”的方法支架，并尝试具体真实地写好读后感主体；最后，他鼓励孩子们借助“读后感星级评价表”完成习作自评、互评，孩子们踊跃分享了习作成果，将课堂推向高潮。教学过程巧妙打通了学生阅读积累和表达交流、输入与输出的“瓶颈”，始终立足学生核心素养，基于学生真切的阅读感受、生活体验创设“真实而富有意义的”读后感分享情境，充分凸显学生习作过程的实践性、趣味性和创造性特征。

      此次课堂实例充分展示了创新教学的魅力所在，它连接了传统教学经验与现代教育理念，激励着每一位教育工作者不断前行。通过努力，我们相信未来会有更多类似的精彩课堂涌现，为学生创造更好的学习体验，推动教育事业迈向新的高度。

（三）课堂诊断

      课堂诊断由学科带头人、永昌三小语文教研组长马晓宇主持，副校长陈兴杰作了总结讲话。教师培训团队吴生财、陈兴虎老师借助《课堂观察量表》作了分析，兰州名师张琳军校长作了精准指导。记录了发言金句:

      1.    好的语文教学——让学生的学习真正发生。体现在5个方面：

（1）让阅读发生（爱阅读，善阅读）

（2）让质疑发生（有发现和深度的思辨）

（3）让合作发生（自主前提下的师生合作、同伴合作，善用AI，实验，字典等研究工具）

（4）让展示发生（展示思维与实践的过程和结果）

（5）让生成发生（生成学科思想、方法、观点、应用能力、创新行动）

     2.    好的语文教学——教师带着学生一同走向真理（发现、体悟、运用规律和真理的路径），而非教师带着“真理”走向学生……

      3.   好的教育是——和学生一起走向、感受、认同、创造“真善美”的生活）

      4.   好的课堂是删繁就简的。

（四）专题讲座

      培训活动第四天，围绕“聚焦学生素养，把握命题方向”这一话题，张琳军老师带来了《儿童本位下的备课与上课》微讲座，以“儿童本位”为切入点，为语文教学提供了可复制、可迁移的实践范式。其价值不仅在于方法论的革新，更在于唤醒教师对教育本质的思考。最后，吴生财老师作了《新课标理念下的考试命题例谈》专题讲座，讲座紧密结合新课标要求，从命题原则、题型设计到评价标准等方面进行了详细讲解。教师们纷纷表示，此次讲座犹如一场及时雨，帮助他们更好地把握考试命题方向，对今后的教学和复习备考具有重要指导意义。